小學語文拓展型學習任務群跨學科教學研究

摘要：小學語文拓展型學習任務群中的跨學科教學研究是當前教育改革的重要方向之一，旨在通過打破學科壁壘，增強學科間的聯系與融合，從而提升學生的綜合素養和解決實際問題的能力。跨學科學習強調在保留各學科獨立性的基礎上通過整合不同學科的知識、方法和思維方式解決生活和學習中的復雜問題，也有助于培養學生的創新思維和批判性思維，更有助于學生形成跨學科的知識結構和思維方式。

關鍵詞：小學語文 "學習任務群 "跨學科教學

一、小學語文拓展型學習任務群跨學科教學研究現狀

近年來，跨學科教學在國內外均取得了顯著進展，且隨著教育改革的深入，跨學科學習也逐漸成為小學語文教學的重要趨勢。拓展型學習任務群強調通過實踐活動來培養學生的綜合素養，使學生通過積極的實踐積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律。而跨學科學是拓展型學習任務群的重要組成部分，它設計具有融合性、挑戰性、吸引力的學習任務來激發學生的學習動力，培養學生的自主學習能力，鼓勵學生自主探究、合作學習。在任務完成過程中，學生需要綜合運用所學知識、方法和技能來解決問題，這有助于培養學生的綜合素養和終身學習能力。

二、小學語文拓展型學習任務群跨學科教學策略

（一）設計跨學科學習任務

跨學科學習任務的設計旨在打破學科壁壘，促進學生綜合素養的全面發展。在小學語文教學中，通過設計跨學科學習任務，可以將語文與科學、藝術、數學、歷史等多個學科有機融合，使學生在解決實際問題的過程中綜合運用多學科知識，提升綜合能力。一般來說，任務的設計多以生活為導向，圍繞學生生活中的實際問題或感興趣的主題，重視學習的現實性和針對性，也能確保任務自然地將語文與科學、藝術、數學等學科相結合，促進跨學科知識的整合與應用。[1]

（二）創設跨學科學習情境

在小學語文跨學科教學中，創設學習情境是提升學生綜合素養的重要途徑，通過模擬實驗、角色扮演、實地考察等多種方式，教師可以為學生構建一個生動、真實的學習環境，使學生在情境中學習，在學習中體驗，從而深刻理解并掌握多學科知識。一般來說，情境的創設首先應貼近學生生活實際，應具有吸引力，能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生能通過動手實踐、合作交流等方式參與進來。最重要的一點，情境的創設應融合多學科知識，以促進學生跨學科思維和綜合素養的發展。例如，在習作《中國的世界文化遺產》這一課中，教師可以通過圖文并茂的多媒體設備展示北京故宮的建筑特色，感受其獨特的東方韻味，然后可以組織角色扮演，學生可以扮演古代工匠、建筑設計師等角色，圍繞故宮模型討論并模擬建造，結合古代建筑史、文化傳承與發展等加深學生對古代建筑的理解，培養學生的創新思維和創造能力。這也可以有效豐富小學語文教學的內容和形式，激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生的審美情趣，使學生更好地認識中華民族的藝術瑰寶，也使學生接下來的文章創作更加靈動自由、言之有物。

（三）開展跨學科實踐活動

實踐活動是小學語文跨學科教學中不可或缺的一環，它不僅能夠幫助學生將課堂上學到的知識應用于實際情境中，還能激發學生的創新思維，培養學生的團隊合作能力和社會交往能力。圍繞課文主題或學生感興趣的話題，教師可以開展跨學科實踐活動，以增強學習的針對性和趣味性，讓學生在做中學、學中做，培養學生的團隊協作能力。以《威尼斯的小艇》這一課為例，為加深學生對課文的理解，使學生掌握威尼斯的風土人情和特色建筑知識，教師可以開展“我是小導游”活動。首先，教師可以將學生分為不同的學習小組，每組分別負責收集關于威尼斯的風土人情、特色建筑、歷史背景等相關資料，了解威尼斯小艇的獨特魅力。學生通過課外閱讀、網絡搜索等途徑獲取更多相關信息，撰寫導游詞。在課堂教學開始前，各小組需要輪流上臺進行“我是小導游”展示，向全班同學介紹威尼斯的風土人情和特色建筑。由教師和同學共同對各個小組的展示進行評價，評選出最佳導游團隊、最佳創意獎等獎項。這既高效地導入了課堂內容，又結合了語文、地理、歷史等不同學科的內容，培養了學生資料搜索、信息整合和多媒體制作能力，對學生今后的成長和發展有著重要的促進作用。[2]

三、建立跨學科評價機制

（一）多元化評價

采用多元化的評價方式，包括教師評價、同伴評價、自我評價和家長評價等。注重對學生學習過程的觀察和記錄，關注其參與度、合作度、創新度等方面的表現。

（二）綜合性評價

重視對學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力進行考查和評估。通過項目報告、調研報告、創意作品等形式展示學生的學習成果，全面評價其跨學科學習的質量和效果。

結束語

總而言之，在小學語文拓展型學習任務群的設計過程當中，結合跨學科的教學理念，教師首先應為學生創設學習任務，以生活為導向增強學生的理解，圍繞學生感興趣的主題設計項目，強化學生的認知。其次，教師應為學生創設學習情境，激發學生的探究欲望，豐富教學形式，提升學習質量。最后，教師可以設計實踐活動，培養學生的團隊合作能力，提升學生的信息整合能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]高慧.小學語文跨學科學習任務群教學方法研究[J].學周刊，2024（22）：135-138.

[2]鄭尼香，王媛.小學語文拓展型學習任務群跨學科教學探索[J].讀寫算，2024（26）：56-58.