初中道德與法治教學評一體化的實踐與探索

摘要：本文旨在探討初中道德與法治教學評一體化的實踐與探索。通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式的整合，構建一個較完整的教學體系，引導學生學會學習，增強學生自主學習、評價能力，以提高學生的道德素養(yǎng)和法治意識，提質增效。

關鍵詞：初中道德與法治 "教學評一體化 "實踐探索

初中階段是學生成長的重要階段，也是學生道德與法治觀念形成的關鍵時期，道德與法治課程對于培養(yǎng)學生的政治認同、道德素養(yǎng)、法治意識和責任意識具有重要意義。道德與法治教學評一體化在于構建全面、系統(tǒng)、高效的教育評價體系，以促進學生道德素養(yǎng)與法治觀念的協(xié)同發(fā)展，通過將教學評價貫穿于教學活動的全過程，實現(xiàn)教學目標的精準定位、教學內(nèi)容的生動呈現(xiàn)、教學方法的靈活多樣以及教學效果的及時反饋。因此，如何實現(xiàn)初中道德與法治教學評一體化，發(fā)揮學生的主觀能動性，成為了當前教育工作者關注的焦點。

一、教學評一體化的內(nèi)涵與意義

（一）教學評一體化的內(nèi)涵

教學評一體化，顧名思義就是在教學過程中充分發(fā)揮教師主導作用與學生主體作用，將課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式有機地整合在一起，形成一個較完整的教學體系。它強調教師在備課時對教材的深度理解，強調教學過程中的各個環(huán)節(jié)相互銜接、相互促進，強調評價的重要性，促進學生深度學習，以實現(xiàn)教學效果的最大化、目標達成的最優(yōu)化。

（二）教學評一體化的意義

教學評一體化可以使教學目標更加明確，教學內(nèi)容更加豐富，教學方法更加多樣，評價方式更加全面，學生參與更加積極，教師的教、學生的學、教師的點評及學生的互評有機結合，從而提高教學效果，增進學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學評一體化可以讓教師在教學中更好地關注學生的學習過程和學習成果，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，為學生提供有針對性的指導和幫助，也促進學生學習的積極性和主動性，激發(fā)他們的學習熱情，同時營造良好的班級學習氛圍，從而促進學生的發(fā)展。[1]

二、教學評一體化的實踐課例

以部編版道德與法治九年級上冊第一課第二框《走向共同富?！窞槔f明教學評一體化的實施過程。

九年級上冊教材內(nèi)容涵蓋我國社會主義核心價值觀，本課時按照第一課《踏上強國之路》“堅持改革開放→走向共同富?！钡倪壿嬚归_教學。第一目“改革進行時”，從現(xiàn)階段我國改革開放取得的成就、社會主要矛盾的變化以及面臨的問題與挑戰(zhàn)，說明我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段、促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展、推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，這是走向共同富裕的基礎；第二目“共享發(fā)展成果”，從讓人民群眾共享發(fā)展成果說明如何促進實現(xiàn)共同富裕，揭示社會主義最大的優(yōu)越性是讓全體人民走向共同富裕。本課教學重點是“共享發(fā)展成果的原因與做法”，教學難點是“全面深化改革的原因與做法”，教師在教學中應注意教學重點、難點的突破。[2]

（一）明確教學目標

1.政治認同：熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義制度，堅決支持我國的改革開放事業(yè)，堅持黨的正確領導、將改革開放事業(yè)進行到底，共享改革開放的豐碩成果。

2.道德修養(yǎng)：正確對待物質財富、精神財富，提高利民為本意識。

3.法治觀念：自覺擁護黨和國家的改革開放政策，自覺維護社會公平正義。

4.責任意識：傳承改革開放精神，參與改革開放事業(yè)，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，強化實現(xiàn)全體人民共同富裕需要人人共建意識。

（二）設計教學內(nèi)容

1.視頻導入：通過播放當?shù)孛襟w“海連江”新聞視頻介紹“連江縣總醫(yī)院”建設和投入使用，引導學生思考該情境說明的道理。案例選用學生較為熟悉的身邊事，讓他們有感悟、有話說、說得更深刻。

2.教師講解：講解全面深化改革相關知識點，理解堅持全面深化改革的原因和舉措；結合習近平總書記關于共同富裕的論述，多角度分析讓人民共享發(fā)展成果的原因和舉措。

3.案例分析：呈現(xiàn)圖片材料，反映我國改革開放后在經(jīng)濟、政治、文化、科技、生態(tài)、社會保障等各領域取得的成就，通過區(qū)域、城鄉(xiāng)間發(fā)展差距對比，引導學生總結堅持全面深化改革原因，思考全面深化改革的舉措。通過師生互動與生生互動，共同探討讓人民共享發(fā)展成果的原因、舉措。

4.小組討論：組織學生進行小組討論，分工合作，讓他們分享自己在生活中遇到的共享發(fā)展成果的例子，并討論如何做到走向共同富裕。

（三）選擇教學方法

本課教學使用了講授法、材料分析法、合作探究法、自主學習法等，在老師的點撥與學生自身思考中，講解全面深化改革、共享發(fā)展成果的原因、舉措，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力，讓學生深入理解知識。

三、教學評一體化面臨的挑戰(zhàn)

教學評一體化需要教師深刻理解并掌握教材知識，具備較高的教學設計、教學實施和評價能力，要求教師不斷學習和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師具備良好的面對教學突發(fā)事件或可能出現(xiàn)的教學過程與教學設計不符的應急處置能力。教學評一體化需要學生落實課前預習、上課有準備，積極參與，主動學習，充分發(fā)揮學生的主體性，這樣才能真正達成目標?？偠灾?，初中道德與法治教學評一體化是一種有效的教學模式，它可以提高教學效果，促進學生的發(fā)展，推動教育改革的深化。

參考文獻：

[1]吳文楷.基于“教學評一體化”理念下初中道德與法治的教學策略[J].中學課程輔導，2023（10）：6-8.

[2]姚亞芳.教學評一體化視角下的有效課堂構建[J].中學政治教學參考，2021（18）：10-12.