大班美術教學中網絡美術資源的應用研究

導讀：在信息技術迅猛發展的今天，伴隨著家長對幼兒才藝培養的更高期待，幼兒美術教育資源得到了極大的豐富和發展。教師可以依托繪本中精美的圖畫來講述故事，這樣的視覺資源為教學提供了有力的支持。生活中處處都是美術的素材，幼兒園的美術教學應當積極發掘和運用具有特色的生活元素，讓幼兒在繪畫學習的同時感受到生活的魅力。在互聯網的助推下，將信息技術融入美術教學已經成為一種必然的發展方向，這不僅推動了美術教學資源的數字化和網絡化進程，還極大地拓展了教學內容的多樣性。面對幼兒教育中眾多的教學資源，教師面臨的挑戰是如何高效地整合和運用這些資源。

一、網絡美術資源的相關思考

利用互聯網技術，信息的傳播速度和互動性得到了顯著提升，這讓幼兒教師能夠輕松地將多媒體資源整合到課堂教學中，從而極大地提高了幼兒的學習積極性，拓展了他們的知識范圍。作為一個全球性的平臺，互聯網打破了地理障礙，使教師能夠輕松地分享和采納不同地區的教育材料及教學策略，同時也能夠接觸到更為前沿和科學的教育觀念和方法。這些資源的豐富性為教師提供了設計創新教學計劃的強大支持。

美術教育的關鍵在于培養幼兒的視覺感知，幫助幼兒積累經驗。相較于傳統的教學輔助工具，如基礎的掛圖和少量的實物模型，這些工具在提供信息量方面可能顯得不夠豐富。然而，一旦教師開始引入網絡上的豐富視頻、圖像和三維視覺素材，他們就能為幼兒創造一個更加鮮活和具體的視覺情境。這種方法不僅能夠點燃幼兒對美術的熱愛，還能增強他們的創新思維和想象力。長遠來看，有效地運用網絡美術資源不僅增進了幼兒和教師之間的互動，還推動了幼兒對教學信息的深入消化和理解。同時，這種資源的運用還有助于幼兒發展美的感知和審美鑒賞能力，為他們將來的全面成長奠定了堅實的基礎。因此，教師需要不斷提高自身的數字能力，精通互聯網資源的運用，以便在幼兒美術教育中最大限度地發揮這些資源的價值。

二、大班美術教育中的網絡資源價值

（一）生本教學理念的體現

在現代社會背景下，網絡和信息技術的飛速發展正在引發時代的變革。超媒體藝術形式以其多樣化和互動性等特點，打破了傳統藝術媒介的限制，成為大眾喜愛的一種新的藝術欣賞模式。作為超媒體藝術的一部分，網絡資源與幼兒園幼兒的認知發展水平相匹配。幼兒通常對明亮色彩的圖像十分著迷，對具有生動性的形象特別感興趣，網絡資源正好能夠迎合他們的這些審美需求。在幼兒園的美術教育中，合理地運用網絡資源不僅能夠激發幼兒對美術學習的熱情和興趣，還能夠活躍他們的思維方式。同時，網絡資源還為幼兒之間的交流和討論提供了平臺，有助于創造一個充滿活力和積極學習氣氛的教育環境。

（二）推動教師的專業化發展

教育現代化的步伐正在加快，對教師的專業能力提出了更高的標準。為了在美術教育領域取得長遠進步，教師必須注重提升自身的專業水平。在幼兒園的美術教學實踐中，有效利用網絡資源要求教師具備一定的計算機應用能力，如精通Flash動畫制作、Photoshop（PS）技術和金山畫王等軟件的使用。這些技能的提升將增強教師在計算機應用和信息技術方面的能力。通過這樣的實踐，教師能夠豐富自己的現代化教學手段和技巧，這對未來的教學活動和職業發展具有重要的促進作用。此外，在美術教育中融入網絡資源還能夠促使幼兒教師備課方式發生變革。在這種模式下，雖然備課的工作量可能會有所減少，但教師需要更多地考慮如何充分利用網絡資源教學的優勢、如何設計有效的教學方案以及如何激發幼兒的學習欲望和創造性思維。盡管這可能在初期增加工作量，但隨著備課經驗的積累，教師將逐步形成一套高效成熟的備課體系，從而提高教學質量。

（三）提高幼兒美術教育水平

網絡資源中包含豐富多樣的美術素材，將這些資源整合到幼兒的美術教育中，可以極大地豐富教學內容。通過利用生動形象的圖像、視頻和音頻等資源，能夠有效地打破傳統教學的單調與枯燥。合理運用網絡資源，不僅能夠增強幼兒學習美術的積極性和主動性，還能夠滿足他們的認知需求，激發學習興趣，從而提高教學成效。在幼兒美術教育中，利用網絡資源有助于推動教學模式從教師單向傳輸向雙向互動的生動性教學模式轉變。在這種模式下，幼兒的學習狀態也從被動接受轉變為主動探索，這對于提升教學效果和培養幼兒的美術素養具有極為重要的意義。

三、網絡美術資源在大班美術教育中的應用現狀

（一）網絡美術資源的使用受限，大班教師的信息技術水平不夠

在當今教育領域，信息技術的利用對于提升教學品質和成效起到了關鍵性作用。盡管如此，教師在運用這些技術時常常遭遇諸多挑戰。其中，網絡教學資源的充沛性是一把雙刃劍，雖然提供了海量的信息，質量卻大相徑庭。教師們不得不花費大量的時間和精力仔細篩選和慎重評估這些資源，確保所選內容既滿足教學需求又具備較高的質量標準。

特別是在幼兒教育階段，教師在利用網絡上的美術資源制作教學課件時，常常面臨著對美術專業技能和信息技術處理能力的雙重需求。他們必須有能力對搜集到的美術資源進行有效編輯和調整，以便將其轉換成符合幼兒認知發展水平的教學材料。這不僅要求教師精通教育軟件工具的使用，還要求他們對美術教育的本質和目標有深刻的認識。

（二）缺乏共享意識，不能利用互聯網平臺拓展美術資源的使用

在當今的數字時代，幼兒園及教師應當加強共享資源的意識，這不僅能夠極大地拓展網絡美術資源的應用邊界，還能夠提升這些資源的利用效率。當前的現實是，大量由經驗豐富的教師精心設計的優秀美術教學課件并沒有被上傳到網絡平臺，這種狀況導致網絡美術資源在幼兒美術教學領域的交流和聚集不夠充分。

（三）網絡美術教育資源利用觀念滯后，制約了美術教育的實效性

在運用網絡美術資源方面，大部分教師通常僅限于一些基礎操作，如搜索圖片、下載視頻等，對于這些資源的深入理解和運用還相對有限，大多時候只是用來吸引幼兒的興趣和增加課堂的互動性。幼兒教師普遍缺乏專業的職業培訓，而且很多幼兒園并沒有為教師提供參與技術或教學課程學習的機會。此外，當接受網絡美術資源的相關培訓時，教師往往表現得比較被動。他們可能只是機械地完成強制性的學習任務，或者為了應對評估而參與培訓，沒有真正將培訓內容融入實際的教學策略中，導致培訓效果未能達到預期。

四、網絡資源在幼兒園美術教育領域的實施策略

（一）利用網絡資源，構建良好的教學氛圍

在幼兒美術教學過程中，網絡資源的視覺吸引力和內容的豐富性能夠為幼兒營造一個既有趣又充滿探索的學習氛圍，從而喚起他們對學習的熱情和興趣。以剪紙藝術為例，教師可以率先借助多媒體手段，通過播放視頻向幼兒介紹剪紙文化的基礎知識。

例如，展示繪本《老鼠嫁女》這部結合了民間剪紙藝術的作品，讓幼兒在有趣的故事情節中領略剪紙藝術的魅力，并從中體會到中華文化的豐富內涵。教師可以結合繪本內容，放映一些剪紙技藝的教學視頻，向幼兒演示剪紙的基本技巧和圖案創作，以此激發幼兒動手操作的欲望。在視頻觀看結束后，教師可以使用PPT展示一些易懂的剪紙作品和圖案樣本，讓幼兒根據自己的喜好挑選圖案并進行實際操作，提升剪紙熱情。在剪紙活動的過程中，教師需在教室中巡回指導，為幼兒提供針對性的幫助，確保他們能夠積極地參與活動并完成自己的剪紙作品。這種實時的現場指導，既可以幫助幼兒解決制作過程中遇到的問題，也能夠激發他們發揮創造力，使得他們的作品更加有創意和個性化。在活動的最后階段，教師可以借助投影儀將幼兒的作品輪播展示給全班同學，讓大家一起評價和欣賞。幼兒看到自己的成果被突出展示，往往會體驗到顯著的成就感，這樣的展示不僅是對他們努力的肯定，還是激發他們持續進步和提高剪紙技能的動力。通過這種教學方法，幼兒不僅能在享受樂趣的同時學習剪紙藝術，還能增強審美觀、實踐技能和創造性思維。此外，教師應不斷刷新教學理念，主動整合網絡美術資源，以便為幼兒創造良好的學習氛圍。

（二）透過網絡資源，增強幼兒學習體驗感

網絡資源的豐富性為教育領域帶來了新的可能性，教師在美術課程中可以探索這些資源的新用法。例如，通過VR眼鏡等尖端技術，為幼兒營造一個全方位的學習情境，以此激發他們對學習的興趣和參與感。

以《小蝌蚪找媽媽》為例的水墨畫繪本，通過精致的線條和淡雅的水墨描繪了蝌蚪、小雞和池塘的自然景色。雖然細節上可能不夠精細，但正是這種簡潔的繪畫風格，用極少的墨水勾勒出了形象的生動和生命力。對于幼兒而言，這種獨特的表現手法既吸引人又充滿魅力，它能讓幼兒深刻感受到水墨畫的獨特魅力，并激發他們親自動手嘗試創作的愿望。在上課時，教師先向幼兒簡要說明VR眼鏡的作用和如何正確使用它，為他們使用這種新技術打下堅實的基礎。接著，教師指導每個幼兒如何佩戴VR眼鏡，并利用VR設備播放小蝌蚪找媽媽的動畫內容，讓幼兒如同身臨其境般體驗水墨畫的獨特魅力，直觀地領略水墨文化的風采。通過VR眼鏡的幫助，幼兒不僅對水墨畫有了更深刻的認識，還能親自體驗到水墨作品的完成形態，極大地激發了好奇心和探索欲望。在觀看了相關的動畫展示之后，教師可以鼓勵幼兒自己動手嘗試繪制水墨畫，讓他們根據觀察到的動畫內容進行模仿和創作，從而增強參與活動的積極性和提升繪畫體驗。利用這種教學方法，教師不僅能夠增進幼兒對學習的熱情，還能幫助他們更深入地認識和掌握水墨畫的藝術技巧，進一步培養審美觀和創新能力。融合現代科技與傳統藝術的教學模式，為幼兒提供了一個更加多元和參與性強的學習環境。

（三）利用網絡資源，指導幼兒進行實際操作與探究

幼兒對新鮮事物天生懷有濃厚的好奇心，如果巧妙地運用網絡資源，就能夠有效地激發幼兒在美術活動中的積極參與，同時引導他們通過實踐活動和自主探索來加深理解。

以《小兔蓋新房》的繪本故事為例，教師可以倡導幼兒發揮想象力，自由地使用多樣的圖形來創作和拼接。在課堂教學中，教師能夠利用Flash動畫課件，通過加入哭泣聲的音頻片段來吸引幼兒的注意力，喚起他們的好奇心，并促使他們推測何人正在哭泣以及哭泣的原因。一旦幼兒的好奇心被引發，教師便可展示相關的圖片和播放錄音，闡明“哭泣”背后的原因，即房子被毀壞。之后，教師可以邀請幼兒共同參與到重建房子的互動活動中。教師可以引導幼兒通過互動操作課件中的圖形來參與建造新房子的活動，同時鼓勵他們運用創造性的方法來完成建造。在這個教學活動中，教師利用了網絡資源中高質量的圖片和音效，以此提高幼兒的學習興趣，并通過Flash軟件將這些資源有效整合。利用圖形的可移動屬性，使幼兒能夠親身體驗到操作的樂趣。這種教學方法不僅推動了拼貼畫活動的實踐參與，還激發了幼兒的創新思維，增強了他們的美術實踐能力和操作技能。通過這樣的教學活動設計和實踐，幼兒可以在探索和操作的過程中不斷提升自己的美術技能和創造力。

（四）通過網絡資源，提升幼兒的美術欣賞能力

利用網絡資源，美術欣賞教學得以充實內容和多樣化方法，讓教學過程變得更加鮮活和引人入勝，進而增強幼兒對藝術作品內涵的領悟。

例如，在引導幼兒欣賞梵高的《星夜》時，通過整合網絡資源，能夠顯著提高教學的質量和成效。教師可以利用網絡資源，找到梵高的《星夜》的高清圖像甚至相關的紀錄片或動畫片段，通過PPT向幼兒進行展示。展示梵高的照片有助于激發幼兒對這位杰出藝術家的興趣，并為他們理解作品深層含義奠定基礎。展示畫作時，教師應引導幼兒注意梵高在色彩和線條運用上的大膽創新，并思考這些藝術元素如何有效地傳遞了畫家的情感和作品表現出的豐富意境。進而，教師能夠通過網絡尋找到《星夜》的動態視頻版本，這樣幼兒就能親眼看到畫面中的星星、月亮和海洋是如何通過線條與顏色的流動性來呈現出動態效果的。這種互動式的展示方式不僅有助于幼兒更深入地領會畫作，還能夠激發他們的想象力和創造力。在完成了對《星夜》的欣賞之后，教師可以進一步利用網絡資源來擴展幼兒的美術欣賞經驗，如展示一系列的攝影作品或其他藝術作品。這樣做可以讓幼兒繼續體驗線條在藝術創作中的多樣性和流動性。這種拓展活動不僅拓寬了幼兒的藝術視野，還幫助他們更加深刻地認識到藝術與日常生活之間的緊密聯系。通過整合網絡資源，整個美術欣賞課程變得更加多元化和互動性強，這不僅增加了幼兒的參與熱情，還加深了他們對藝術作品的理解和感受。這種教學方法不僅改進了傳統的教學模式，還為幼兒創造了一個更加開闊和適應性強的學習氛圍。

五、結語

綜上所述，在大班美術教育過程中，網絡資源具有極其重要的作用。盡管如此，在目前的幼兒美術教育中，網絡資源的使用仍然存在許多問題和挑戰。為了充分利用網絡資源的教育價值，教師需要正視其在美術教育中的應用現狀，并積極探索更有效的網絡資源教學方法。這不僅是提高幼兒美術教育質量的關鍵，還是推動幼兒教育發展的重要途徑。