運用思維導圖， 提升學生英語寫作思維品質

運用思維導圖，帶領學生梳理寫作內容，明確寫作主題，呈現英語表達的核心詞，輔助學生進行條理清晰的表達，使英語寫作內容充實、結構完整，實現高質量的英語表達。在這個過程中，學生不僅鍛煉英語表達能力，而且提升思維品質，增強思維能力，實現全面發展。

一、借助思維導圖，訓練英語寫作思維的邏輯性

條理清晰、邏輯性強的英語表達是高質量寫作的直接表現，也是學生高品質思維的集中體現。教師在組織小學生寫作訓練時，圍繞英語寫作主題，運用思維導圖，呈現寫作的核心內容，也促使小學生有邏輯地思考和有條理地英語表達，提升思維邏輯性。

例如，在學習了5A UNIT 4 Hobbies之后，教師運用思維導圖進行英語寫作訓練，“Try to indroduce your hobbies.”學生們繪制思維導圖，“What is your hobby？”學生們寫下了“reading”“drawing”“dancing”“playing football”。教師又引導學生，“When do you read/draw/dance/play football？”“Why do you like...？”學生們依據思維導圖，寫出邏輯清晰的英語作文。

教師結合小學英語寫作訓練的要求，發揮思維導圖條理性強的優勢，從英語寫作主題表達的需要出發，按照合理的邏輯呈現寫作要點，提升寫作質量，也促進思維品質提升。

二、依托思維導圖，增強英語寫作思維的深刻性

英語寫作不僅是學生書面表達能力的訓練途徑，也是學生思維能力發展必要過程。精彩深刻的描述和觀點，可以直接彰顯思維的深刻性。教師在組織小學生寫作訓練時，引導學生在思維導圖的輔助下，層層深入分析，增強寫作質量和思維的深刻性。

例如，在學習了5B UNIT 8 Birthdays之后，組織學生英語寫作，“How do you usually celebrate your birthdays？Write an article about it.”教師說，“Make the mind map.”學生們呈現思維導圖，“Birthday”“date”“celebrating way”“presents”，最后寫出“meaning of birthday”，使作文條理清晰，且具有思想深度。

教師依托思維導圖，引導小學生對英語寫作任務進行透徹的思考，加深對問題的認識，也提升學生英語表達的水平，使語言真正成為思想的載體，也是思維的工具。

三、運用思維導圖，提升英語寫作思維的靈活性

靈活精彩的英語表達突顯出學生思維的靈活性，是優秀思維品質的重要體現。教師在組織小學生進行英語寫作訓練時，可以運用思維導圖，增強英語表達的變化性，讓學生可以自主運用英語，自由表達思想，多樣化地描述事物，增強思維的靈活性。

例如，在學習了6A UNIT 7 Protect the Earth之后，學生完成“How can we protect the earth？”的英語寫作。教師運用思維導圖引導學生。“What can we do to protect the earth？”教師提出問題，“Publicize the meanings”“save energies”“save papers”“Waste sorting collection”學生們發散思維，靈活表達，列舉了不同的方法，再進行細化，使英語表達更加豐富多樣，得到全方位的訓練。

總之，教師需要充分認識思維導圖的價值，圍繞英語寫作訓練的目的，按照小學生的思維特點，設計清晰的寫作思路，讓學生可以靈活、深入地表達，奠定全面發展的基礎。值得特別提出的是，思維導圖在思維訓練方面優勢明顯，可以提升小學生的思維品質。