大單元視域下小學語文教學策略研究

隨著教育體系改革的不斷深入，大單元的教學理念逐漸被更多教育工作者所關注，更加強調大單元視域下的小學語文教學策略改革。實施大單元教學是當下小學語文教育的重要手段，也是落實新課標精神和核心素養培養目標的重要措施，其著重突出知識的整體性、系統性、連貫性，旨在培養學生的綜合能力和創新思維。小學語文作為基礎教育的重要學科，其教學策略的研究與具體實踐，對于提高學生的語文核心素養具有重要意義。本文旨在貫徹落實《義務教育語文課程標準（2022版）》的教學理念，緊跟新時代的教育發展前景，聚焦大概念視域下的單元整體教學，探討單元整體教學的方式方法，研究新形勢下的、能夠與時俱進的小學語文教學策略，不斷創新教育方法，提升小學語文教學的整體質量和效果。

一、明晰單元主題

在大單元視域下，小學語文教學的第一個焦點便是要明確每一大單元的單元主題，對大單元之下的課程內容與每篇課文進行有效的提煉與鏈接，確立一條清晰而明確的邏輯線條，明確本單元希望學生掌握的知識與能力，這樣才能把握好單元的主題，并進行針對化的課程講解。在全面了解、準確把握新課標要求和內容的情況下，理清教學思路，減少碎片化、零散化教學，以一個單元主題為脈絡，一以貫之，有助于學生構建思維導圖和知識樹。

二、建立任務驅動型教學模式

大單元教學理念要求教學目標的系統性與層次性。小學語文教學目標應建立任務驅動型教學模式，以學生為中心，以任務為導向。將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個方面一一涵蓋，在完成一個個任務的過程中推進學生的全面發展。

任務驅動型教學模式在小語文教學中的落地旨在激發學生的學習興趣，通過任務導向為學生設置清晰明確的學習目標，從而提高學生們學習的積極性、自主性和主動性。在完成任務的過程中，學生需要充分發揮自己的主觀能動性，積極參與各種語言實踐活動。他們可以通過閱讀文本、討論問題、寫作練習等方式，不斷提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力。同時，教師也要注重培養學生的合作精神，鼓勵他們互相幫助、共同進步。

成就感的獲得與鼓勵是小學教育中不可或缺的一部分。通過設置清晰的單元學習目標任務，也有利于加強學生完成任務的成就感。師生間緊密互動，不僅能拉進學生和老師之間的關系，還可以提高學生的課堂參與度，讓每個學生都能在語文學習中有所收獲。

三、創設大單元情境，整合教育資源

在單元教學的過程中，教師可以為每一個大單元設立獨特的單元場景，通過整合本單元的學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在實踐中收獲知識與能力，將學習任務群與大單元教學理念融合統一，讓學習任務群真正落地。

大單元情境能夠讓學生身臨其境，將單元中的課文串珠成鏈，在統一的單元背景下開展教學，將課文內容互相連貫起來。同時，圍繞大單元的主題，設計相應的教學活動，結合多種課堂形式，如人物扮演、背景剖析、文章續寫與想象等方式，引導學生通過探究、合作、實踐等方式進行深入理解，從而提高學習效果。在小組討論中提高學生們的思辨能力和表達能力。教師還可以通過提前備課，將大單元背景情境進行深度擴展，讓學生們對一類文章的背景或一類方法知識有更加深刻、全面的認知。

四、進行單元總結與評價，把握好單元間的銜接

在單元學習完成后，要及時進行單元總結，鞏固知識與能力，把基礎打牢。這需要教育工作者建立科學的評價體系，做到“以生為本”，注重學生的學習過程和學習成果，不一味傳授知識，講完即止，而應及時地反饋學生的學習情況，幫助學生調整學習策略，提高學習效率，理清學習思路。這樣，才能在下一個單元中掌握學習方法，做好單元之間的銜接。

強調大單元背景下的教學研究，并不是說每個單元都是孤立存在，沒有聯系的。它們更是一個有機統一、相互補充的整體，是有遞進性的。小學語文單元間的銜接是教學中的一個重要環節，關乎到學生對知識的連貫性理解和系統性掌握。單元與單元之間的銜接不僅涉及知識的連貫性，還包含著對能力的培養和課文情感的過渡。正因為如此，教師在進行教學設計時，需要充分考慮單元間的知識聯系，才能確保學生在學習過程中能夠形成完整的知識體系。在具體的教學實踐中，一是可以充分利用復習環節，鞏固已學的上個單元的知識，為新知識的學習做好鋪墊；二是可以根據單元間的共性與特性，設計具有連貫性的教學活動和任務，讓學生在趣味課堂中實現對知識的遷移和自身能力的提升。

小學語文學習是學生語文學習乃至其他各科學習的開端，研究大單元視域下的小學語文教學策略對于提高小學語文教學質量來說具有重要意義。只有緊跟時代，確立大單元視域下新課標的教學任務，努力在小學語文階段為學生們打好語文學習基礎，提升閱讀理解能力，鍛煉創新思維，有效培養學生們的核心素養，才能為之后的發展打好地基，在未來的學習生活中獲得更大的進步。在未來的教學實踐中，教育工作者應該繼續深入探索與研究大單元教學模式與小學語文教學的結合點，不斷優化教學策略，以更好地適應教育改革的需要和促進學生全面發展的需求。