感受語文課堂之美

語文教師是一個富有創(chuàng)造力的職業(yè)，我們不能照本宣科，應(yīng)該時時用心，處處推敲，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都融入自己的思考，讓學(xué)生感受到語文課堂之美。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的學(xué)科，它融情感、哲理、美景、人文等元素為一體，并涉及了地理、數(shù)學(xué)、歷史、政治等多個學(xué)科的知識。所以在開展語文教學(xué)時我們就有了更加豐富的素材、更加多樣的教學(xué)方法和更加深刻的教學(xué)意義。

一、感受語文課堂語言文字之美

橫豎撇捺各有乾坤，一筆一畫自成文章。中國有世界上保存最完好的傳統(tǒng)文化，有世界上最美的語言文字。漢字有著最悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。有瘦勁堅實、挺拔爽利的甲骨文，還有整齊遒麗、古樸厚重的金文，后有圓潤均勻、富有奇趣的小篆，更有形體方正、筆畫平直的楷書。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，為了讓他們感受漢字的趣味，了解漢字文化，開展綜合性實踐活動就成了小學(xué)生的必修課。比如部編版小學(xué)語文五年級下冊課本中的第三單元，就是以漢字為主題的綜合實踐活動單元——“遨游漢字王國”“漢字真有趣”“字謎七則”“我愛你，漢字”。這幾節(jié)課的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生喜愛漢字，走進漢字，了解漢字演變過程，傳承漢字文化。

部編版小學(xué)語文課本中選編了很多精美的散文、兒童詩歌、中國神話故事、名著節(jié)選等，這些課文以語言文字描寫了神奇的故事情節(jié)和生動的故事場景，塑造了一個又一個立體鮮明的人物形象，表達出真摯濃厚的內(nèi)心情感，也弘揚了傳統(tǒng)文化的精華，具有很強的語言藝術(shù)性。因此在語文課堂教學(xué)中，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句的同時，還應(yīng)注重文章的結(jié)構(gòu)條理和人物形象的塑造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，綜合素養(yǎng)得以提升。

二、感受語文課堂自然之美

打開語文課本，看秋日高遠的天空中黃葉紛紛揚揚飄落是一種美；聽夏夜蟬鳴蛙叫，仰望星空是一種美；于漫天飛雪中獨釣寒江是一種美；在空寂深山中踩著軟軟的青苔，靜聽人聲低語是一種美；在三月的暖風(fēng)中輕撫嫩黃的柳條是一種美；去荷塘深處沖開浮萍采摘蓮子是一種美；待到新雨之后呼吸山野里清冽的空氣，看明月映照清泉是一種美……美無時無處不縈繞在我們身邊。語文課本中記錄的自然之美如一幅幅徐徐展開的精美畫卷，讓人沉醉，描繪的自然之美如一個個仙境，如夢似幻。文字的魅力更勝過畫筆，勝過影像，它們往往能在一剎那直擊人的心靈，帶我們回到當(dāng)初的那個時刻，看見心中最美的景致。

因此，走進語文課堂，就能看到“飛流直下三千尺”的瀑布；走進語文課堂，就能看到碧藍的天空中飛過的雁群；走進語文課堂，就能收藏春日的和煦、夏季的火熱、秋日的豐碩、冬天的凜冽。走進語文課堂，就能領(lǐng)略北國的冰雪、南疆的群島、西域的戈壁、東海的潮汐。

三、感受語文課堂生活之美

我們不僅要讓學(xué)生感受語文課堂的語言文字之美，還要感受語文課堂中的生活之美，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。現(xiàn)代漢語是我們的母語，是中華文化的載體，不僅匯集了我國民族文化的精華，還蘊含著華夏民族自強不息、頑強拼搏、奮發(fā)圖強的民族精神。語文教學(xué)不只是傳授漢語言文化知識，還肩負著傳承祖國優(yōu)秀文化，培育祖國新人的重要使命。因此，在語文教學(xué)過程中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生認識社會，融入社會。

語文課中還有綜合性的教育實踐活動，把課堂、學(xué)校、家庭、社會緊密地聯(lián)系在一起，讓語文教學(xué)走向生活。我們應(yīng)以課堂教學(xué)為起點，開展生活化的教學(xué)，加強語文課堂教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，讓教學(xué)更加貼近生活，這樣才能實現(xiàn)語文的最大價值并賦予語文持久的生命活力。同時，生活化的學(xué)習(xí)場景能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，并從中受到啟迪。生活既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的沃土，又是語文教學(xué)生活化的無限延伸。例如，二年級下冊共設(shè)計了四節(jié)口語交際課：《注意說話的語氣》《推薦一部動畫片》《圖書借閱公約》《長大以后做什么》；六年級下冊也有四節(jié)口語交際課，其中有兩個為《請你支持我》《意見不同怎么辦》。從這些主題設(shè)置中就可以看出語文與生活的聯(lián)系非常緊密，新課改的推行也不斷指引我們結(jié)合生活學(xué)習(xí)語文，通過學(xué)習(xí)用更好的狀態(tài)擁抱生活。

大語文教學(xué)觀要求把語文小課堂和社會生活的大課堂相融合，把語文教育和社會實踐活動相融合，緊扣時代主題，緊跟黨的腳步，營造出貼近學(xué)生生活的課堂情境，充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，使得語文教學(xué)工作更加富有生活氣息、更有感染力、更有深度、更有力量，讓語文課引領(lǐng)孩子們走好人生的每一步。

四、感受語文課堂情感之美

語文課程的特點決定了語文教學(xué)不僅是漢語言文學(xué)知識的簡單傳授，不僅是聽、說、讀、寫的反復(fù)訓(xùn)練過程，同時也是師生之間情感互動逐步深入的過程，是文章作者、老師和學(xué)生之間的心靈對話。讓學(xué)生在課文中體會張繼“江楓漁火對愁眠”的愁緒，感受木蘭“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的悲壯，學(xué)習(xí)和感受狼牙山五壯士寧死不屈的革命精神，聆聽魯迅先生對年輕人的殷殷期盼。《開國大典》的盛況展開在學(xué)生眼前，讓他們時刻不忘我們國家經(jīng)歷的磨難與艱辛；《我站在祖國地圖前》為讀者展開波瀾壯闊的祖國畫卷，看祖國大好河山，灑我輩滿腔熱血。

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是為民族、為國家拋頭顱灑熱血，不懼不悔的精神；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是心系國家命運，憂國憂民的精神；“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”是堅毅執(zhí)著的精神；“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”是忠誠堅守的精神；“夸父逐日”是不屈不撓的精神；“羿射九日”是為民造福的精神；“大禹治水”是無私奉獻的精神。

語文學(xué)科展示了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的繾綣愛情，也讓學(xué)生看到了“對床夜雨聽蕭瑟”的手足之情，聽到了“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的錚錚誓言。語文是中華民族五千年的文化積淀，不僅有曲折神奇的故事，還有復(fù)雜難言的情感，不僅有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的慨嘆，更有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的期盼牽念。所以說，語文從來都不局限于小小的課堂之中，它可以是“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)”的滿腔赤誠，它更是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的堅定信念。縱觀歷史長河，正是這延綿不斷的文化情懷感動著一代又一代的中國人。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，和歷史對話，和作者對話，也和自己對話。語文課堂上，學(xué)生們積累文化素養(yǎng)的同時，得到情感的熏陶、受到良好的人文思想教育，樹立正確的人生觀和價值觀，豐富內(nèi)心的情感，潤物細無聲。

我們的工作，就是讓學(xué)生充分感受到語文課堂的語言文字之美、生活之美、自然之美、情感之美。老師在美中教語文，讓學(xué)生在美中學(xué)語文。