提高高職康復治療技術專業教學質量的研究

摘" 要：本文針對高職康復治療技術專業教學存在的問題，提出了一系列教學策略，以提高教學效果，包括：首先，利用智慧教學平臺打造仿真實驗平臺，以模擬實際治療場景，增強學生實踐操作能力；其次，采用線上線下相結合的混合式教學方式，既注重線上資源的豐富性，又強調線下面對面的交流與指導；最后，通過建立校外合作網絡、利用在線教育資源，實現課程體系的動態更新，確保教學內容與行業發展同步。這些策略的實施，有助于提高高職康復治療技術專業的教學質量，培養更多符合行業需求的高素質人才。康復治療技術專業，作為高職教育的重要組成部分，其教學質量直接關系到康復治療師的培養質量，進而影響患者的康復效果。因此，研究如何提高高職康復治療技術專業教學質量具有較為深遠的意義。本研究以運動治療技術課程為例，探討了提高高職康復治療技術專業教學質量的意義、現有弱點以及提高策略，并基于提出的策略設計了新的混合式運動治療技術課程。新課程設計充分利用智慧教學平臺、混合式教學模式和線上線下共促策略，實現了資源準備、課前預熱、課中互動實施和課后反饋跟進的全方位教學管理，有望提高康復治療技術專業教學質量，促進學生的綜合素質和創新能力的培養，為職業院校的發展提供更廣闊的空間。

關鍵詞：高職；康復治療技術專業；教學策略；運動治療技術

Research on Improving the Teaching Quality of Rehabilitation Therapy Technology in Vocational Colleges

--Taking the Sports Therapy Technology Course as an Example

ZHONG Qiuye

（Liaocheng Vocational and Technical College，Liaocheng， Shandong Province，252000 China）

Abstract：This article aims to address the existing problems in the teaching of rehabilitation therapy technology in vocational colleges， and proposes a series of teaching strategies to improve teaching effectiveness. Firstly， the use of intelligent teaching platforms to create simulation experimental platforms that simulate actual treatment scenarios and enhance students' practical operation ability. Secondly， the adoption of a blended teaching approach that combines online and offline teaching， emphasizing both the richness of online resources and face-to-face communication and guidance offline. Finally， the establishment of off-campus cooperation networks and the utilization of online educational resources to achieve dynamic updates to the curriculum system， ensuring that teaching content is synchronized with industry development. The implementation of these strategies will help to improve the teaching quality of rehabilitation therapy technology majors in vocational colleges and cultivate more high-quality talents who meet industry needs.The rehabilitation therapy technology profession， as an integral part of vocational education， directly affects the quality of rehabilitation therapists' training and thus influences the rehabilitation outcomes of patients. Therefore， researching how to improve the quality of vocational rehabilitation therapy technology education is of profound significance. Taking the example of the course in Exercise Therapy Technology， this study explores the significance of improving the quality of vocational rehabilitation therapy technology education， its existing weaknesses， and enhancement strategies. Based on the proposed strategies， a new hybrid Exercise Therapy Technology course is designed. The new course design fully utilizes smart teaching platforms， blended learning models， and online-offline collaborative strategies， realizing comprehensive teaching management including resource preparation， pre-class warm-up， in-class interaction implementation， and post-class feedback follow-up. It is expected to enhance the quality of rehabilitation therapy technology education， promote the cultivation of students' comprehensive qualities and innovative abilities， and provide broader space for the development of vocational schools.

KeyWords：Vocationalcolleges;Rehabilitation therapy technology major;Teachingstrategies;Therapeutic exercise technology

隨著社會的發展和人口老齡化趨勢的加劇，康復治療技術在醫療保健體系中的地位日益凸顯。康復治療技術專業，作為高職教育的重要組成部分，其教學質量，直接關系到康復治療師的培養質量，進而影響患者的康復效果。因此，研究如何提高高職康復治療技術專業教學質量，具有較為深遠的的意義，值得研究[1]。

1提高高職康復治療技術專業教學 質量的意義

1.1有利于保障職業院校教育教學安全需要

康復治療技術專業的教學內容，涉及到許多實踐操作技能。尤其是對于《運動治療技術》這門課程的教學，如果教學質量不高，學生掌握技能不熟練，很容易在實踐練習的過程中，為自身及他人帶來傷害。因此，提高教學質量，確保學生熟練掌握相關技能，是保障教育教學安全的重要措施。在當前的時代背景下，教育教學安全建設已成為國家安全體系的重要組成部分，為有效應對未來不確定的安全風險，職業院校應未雨綢繆，強化康復治療技術專業教學，實現安全發展。

1.2有助于深入推進職業院校教育教學改革

隨著康復治療技術及教育技術的發展，高職康復治療技術專業教學也需不斷改革、創新。近年來，教育信息技術飛速發展，在《加快推進教育現代化實施方案》等文件的指導下，“教育信息化2.0”應運而生，為教育教學方式的改變提供了廣闊的空間。職業院校要積極應用信息化技術，改進康復治療技術專業教學質量，在此基礎上，構建更為高效的課堂。依托信息化技術，教師可及時發現教學中存在的問題，進一步推動教學改革，使康復治療技術專業的教學更符合社會發展的需要。

1.3有益于拓展職業院校教育教學發展空間

近年來，隨著政策的調整，職業院校亟需進一步擴大服務范圍，將生源由初高中畢業生逐漸轉向社會各行各業的在職人員。康復治療技術專業，是一個綜合性、交叉性學科，涉及到醫學、康復、護理等多個領域。在提高課程教學質量的基礎上，職業院校可促進相關學科的融合，進一步拓展專業領域，為職業院校的發展提供更廣闊的空間，提升職業院校的知名度和影響力，吸引更多的優質生源和資源，推動職業院校的可持續發展[2]。

2高職康復治療技術專業教學的現有弱點

2.1理論教學與實踐操作未能有效結合

在高職院校的康復治療技術專業教學中，理論教學和實踐教學之間往往存在明顯的隔閡。盡管學生能夠系統地掌握理論知識，但在實際的臨床操作中，這些知識的應用卻常常不盡如人意。這主要是由于理論教學和實踐教學的師資分離，導致兩者之間的銜接不夠順暢。同時，由于康復治療技術的實踐操作需要特定的場地和設備支持，而高職院校的教學資源有限，使得學生在實踐方面的機會不足，從而導致了理論知識與實踐操作之間的脫節。

2.2教學方法相對陳舊和單一

在教學方法上，高職院校的康復治療技術專業普遍采用傳統的講授式教學，即教師主導課堂，學生被動接受知識。這種教學方法不僅限制了學生的主動性和創新性，也阻礙了學生實際操作技能的培養。盡管部分高職院校已經開始嘗試引入新的教學方法，如案例教學、小組討論等，但這些嘗試往往局限于個別課程或教師，尚未形成完整的教學體系[3]。

2.3課程內容更新緩慢，無法滿足行業需求

隨著醫學領域的快速發展和康復治療技術的不斷進步，新的治療方法和手段層出不窮。然而，部分高職院校的康復治療技術專業課程內容更新滯后，無法滿足行業對最新知識和技能的需求。此外，課程內容的設置過于注重理論而忽視實踐操作，限制了學生實際操作能力的發展，使其難以適應快速變化的行業環境。

3新混合式運動治療技術課程教學方案設計

3.1資源準備

3.1.1課程內容整合

對現有運動治療技術課程內容進行整合，確保課程內容具有前沿性、實用性。如，對于《神經生理療法》這一課，整合教學內容，包括“技術發展概況”、“技術應用場景”、“Bobath技術”、“Bruunstrom技術”、“PNF技術”、“Rood技術”、“個案分析”等內容。

3.1.2搭建線上平臺

建立一個線上教學平臺，收集課程視頻、PPT、案例分析等內容，并上傳至平臺中。

3.1.3實踐設備保障

確保學校有足夠的實踐設備和場地，以滿足學生的實踐需求。

3.2課前預熱

3.2.1發布預習資料

在課前，教師會將相關的課程資料和視頻上傳至線上平臺，要求學生進行預習。教師可在平臺上查看學生的學習情況，并以此為基準調整教學內容。

3.2.2設立預習問題

在預習環節中，教師會設立一些預習問題，引導學生思考，為課中的互動做好準備。

3.3課中互動實施

在課中互動環節，教師首先可以利用智慧教學平臺，引入一個真實的康復治療案例，吸引學生的注意力，引導他們進入課程內容。這個案例描述了一位腦卒中患者，經過一段時間的康復治療后，仍然存在肢體功能障礙，需要進一步的康復治療。教師將這個案例呈現給學生，然后提出幾個在線討論問題，例如\"這個患者的主要問題是什么？\"\"應該采用什么樣的治療方法？\"等等。接下來，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組由3～4名學生組成，引導他們使用線上平臺，針對這個案例進行分析和討論，提出自己的觀點，制定治療方案。在討論的過程中，學生可以利用互聯網的交互功能，相互交流、啟發，逐步完善自己的治療方案[4]。

討論結束后，學生可以根據討論的結果，設計一個虛擬的治療方案，并通過線上平臺提交給教師。在這個過程中，學生需要運用所學的神經生理學知識和運動治療技術，設計有針對性的康復治療操作。教師可以通過線上平臺，分析學生提交的方案，記錄下存在的問題。隨后，教師可以點評學生的學習成果，指出學生在制定方案時存在的問題，例如體位設計不夠規范、力度選擇不合適等。同時，教師也應該對學生的優點和亮點給予表揚和肯定，鼓勵學生繼續努力。

3.4課后反饋跟進

3.4.1收集學生反饋

課后，教師通過線上平臺，收集學生對課程的反饋，了解學生的學習情況和遇到的困難。

3.4.2布置作業

教師可以布置相關的作業，要求學生完成，鞏固學過的知識點。

3.4.3線上答疑

學生在課后可以通過線上平臺向教師提問，教師會及時解答。

3.4.4評估教學效果

教師可以綜合學生的作業完成情況、課堂表現和測驗成績，評估教學效果，進一步優化教學方案。

3.4.5復習鞏固提升

定期組織學生進行課程復習，幫助他們鞏固所學知識，進一步提升對運動治療技術的掌握和運用能力。

34提高高職康復治療技術專業教學 質量提高策略

34.1基于智慧教學平臺打造仿真實驗平臺

當前，隨著信息技術的發展，智慧教學平臺已成為一種新型的教學工具。利用智慧教學平臺，教師可構建仿真實驗環境，讓學生在模擬的康復治療場景中展開實踐操作，有效地解決實踐教學中設備不足、場地有限等問題，同時模擬各種實際病例，讓學生更好地理解、掌握康復治療技術。

在虛擬環境中模擬康復治療技術中常見的實驗操作和場景，例如運動康復訓練和功能評估，使學生能夠在更為安全的環境中進行實驗操作和技術訓練。

考慮到學生的不同學習需求和興趣特點，教師需利用仿真實驗平臺設計多樣化的實驗場景，涵蓋康復治療技術中各個領域及技術，確保無論是神經康復、運動康復還是功能康復，學生都能在虛擬實驗平臺上找到適合自己的實驗內容和場景，從而更好地培養其實踐能力和專業素養。在仿真實驗平臺的建設中，教師需結合康復治療技術的實際需求，設計出符合真實情況的模擬病例、治療場景和治療設備。學生可在平臺上展開模擬治療操作，在與平臺智能系統交互的基礎上，持續調整、完善自己的技能。同時，教師可借助平臺，對學生操作予以實時監控和指導，及時發現、糾正學生在操作中存在的問題。

為更好地利用智慧教學平臺，教師可采取以下措施：一是建立并維護完善的智慧教學平臺管理制度，保障平臺的正常運行；二是強化對學生操作過程的監控，及時反饋學生在操作中存在的問題，并給出相應的建議；三是定期對仿真實驗平臺予以更新，保證其與實際治療技術同步發展；四是鼓勵學生在仿真實驗平臺上自主學習、創新實踐，培養其獨立思考和解決問題的能力。值得注意的是，在仿真實驗平臺的建設中，教師需結合康復治療技術教學的實際需求，設計出符合真實情況的模擬病例、治療設備應用場景等，而非“為了使用仿真實驗平臺而使用”。

34.2利用混合式教學凸顯“\"導學一體”\"

混合式教學模式作為一種創新教學模式，能夠巧妙地將線上、線下教學融為一體，為“\"導學一體”\"的教學理念提供了有力支撐。在這一模式下，學生的主體地位得到充分彰顯，自主學習和創新實踐的能力得到全面培養;教師的角色則從單純的知識傳授者轉變為學習的引導者和促進者，通過線上線下的有機結合，為學生提供更加個性化、更加高效的學習體驗。這種教學模式不僅有助于提高教學效果，更有利于培養學生的綜合素質和創新能力，為其未來的發展奠定堅實基礎[5]。

混合式教學是一種創新的教學模式，它巧妙地將線上和線下教學融為一體。通過線上學習渠道，學生可以不受時間和空間的限制，自由獲取學習資源，自主安排學習進度和節奏;而線下教學則提供了面對面交流的機會，教師可以更直觀地了解學生的學習情況，給予及時的指導和幫助。利用混合式教學模式，教師可以很好地體現\"導學一體\"的教學理念，即以學生的學習為中心，教師的指導為輔助，著力培養學生自主學習和創新實踐的能力。

一方面，在混合式教學的實施過程中，教師需要精心設計教學計劃和方案，將線上、線下教學有機混合融合，形成合力。在線上教學環節，教師可以通過制作視頻、PPT課件、在線測試等多種形式，為學生提供豐富多樣的課程資源，幫助他們夯實基礎知識，深入理解重點難點內容。同時，教師還可以利用互聯網平臺，開展在線討論、答疑解惑等活動，增強師生互動，促進學生的主動學習。而在線下教學環節，教師應該更加注重培養學生的實踐操作能力和問題解決能力，可以采用案例分析、小組研討討論、角色扮演等多種教學方法，激發學生的學習興趣和創造潛能，鼓勵其他們積極思考、勇于創新。

此外，為了保證混合式教學的效果，教師還需要建立完善的反饋機制。通過在線測試、問卷調查、學習日志等方式，教師可以及時了解學生的學習情況和學習體驗，發現存在的問題和不足，并據此對教學內容和教學策略進行動態調整，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量。另一方面，在課后，教師需要通過智慧教學平臺進行線上課后反饋和跟進。通過在線測試、問卷調查、學習日志等方式，平臺通過收集學生的學習情況、反饋意見，及時智能調整教學策略內容，教師及時參與介入幫助學生解決學習中的困難。

混合式教學模式為\"導學一體\"的教學理念提供了有力支撐。在這一模式下，學生的主體地位得到充分彰顯，自主學習和創新實踐的能力得到全面培養;教師的角色則從單純的知識傳授者轉變為學習的引導者和促進者，通過線上線下的有機結合，為學生提供更加個性化、更加高效的學習體驗。這種教學模式不僅有助于提高教學效果，更有利于培養學生的綜合素質和創新能力，為其未來的發展奠定堅實基礎[5]。

34.3線上線下共促課程體系動態更新

線上線下相結合、內外資源共享互補，是促進康復治療技術專業課程體系動態更新的必由之路。高職院校應該充分發揮智慧教學平臺的“課外”優勢利用智慧教學平臺、校外合作網絡和在線教育資源等多種渠道，不斷優化課程體系，提高人才培養質量，為康復治療事業的發展提供有力支撐。只有建立起動態更新、與時俱進的課程體系，才能培養出適應行業發展需求、具有扎實專業知識和過硬實踐能力的高素質康復治療技術人才。

首先，充分發揮智慧教學平臺的應用為課程體系的動態更新提供了有力支撐。通過該平臺，教師可以有效整合線上教育資源，為學生提供豐富多樣的學習內容。平臺上的“課外”優勢。平臺需可以及時更新、發布康復治療技術領域的最新進展、臨床指南和前沿研究成果，使學生能夠緊跟行業發展的脈搏，掌握最新的知識和技能。此外，平臺還提供在線測試、討論和交流等功能，幫助學生鞏固知識、解答疑惑，提高學習效果。

其次，建立校外合作網絡是促進課程體系動態更新的另一重要手段。高職院校應該積極與康復醫療機構、相關企業和學術機構建立緊密的合作關系，通過合作獲取更多的實踐經驗和行業需求信息，及時調整、優化課程設置，為學生提供更多的實踐機會和就業資源，增強學生的實踐能力和就業競爭力。通過校企合作，高職院校可以建立起與行業發展同步的人才培養機制，確保課程體系始終與行業需求相適應。

最后此外，合理利用在線教育資源也是促進課程體系動態更新的有效途徑。在線教育資源包括康復治療技術的教學視頻、案例分析、專家講座等，這些資源可以幫助學生更好地理解和掌握專業知識。同時，借助在線教育資源，高職院校還可以實現資源的共享和互利共贏，促進整個行業的水平提升。高職院校可以與其他院校、醫療機構等建立資源共享機制，實現優質教育資源的互補和共享，為學生提供更加豐富、更加優質的學習資源。

線上線下相結合、內外資源共享互補，是促進康復治療技術專業課程體系動態更新的必由之路。高職院校應該充分利用智慧教學平臺、校外合作網絡和在線教育資源等多種渠道，不斷優化課程體系，提高人才培養質量，為康復治療事業的發展提供有力支撐。只有建立起動態更新、與時俱進的課程體系，才能培養出適應行業發展需求、具有扎實專業知識和過硬實踐能力的高素質康復治療技術人才。34基于提高策略的新混合式運動治療技術課程教學方案設計

34.1資源準備

34.1.1課程內容整合

對現有運動治療技術課程內容進行整合，確保課程內容具有前沿性、實用性。如，對于《神經生理療法》這一課，整合教學內容，包括“技術發展概況”、“技術應用場景”、“Bobath技術”、“Bruunstrom技術”、“PNF技術”、“Rood技術”、“個案分析”等內容。對于運動治療技術課程進行內容整合，其目的在于構建一個系統完整、前沿實用的教學體系，以滿足學生對于專業知識的全面理解及應用需求。

以腦卒中運動治療技術課程教學設計為例。第一，腦卒中患者康復特點分析，介紹腦卒中的病因、分類及常見的臨床表現，幫助學生全面了解腦卒中患者的康復需求和特點；第二，結合現代康復理論，綜合介紹運動治療的基本原理、方法和技術，使學生了解到運動在腦卒中康復中的重要性，并掌握相應康復訓練技巧；第三，準備相應臨床案例分析；第四，醫學技術和設備應用教學內容，如功能性電刺激、虛擬現實治療等，以拓展學生思路。此外，課程案例應當涵蓋Bobath技術、Bruunstrom技術、PNF技術和Rood技術等神經生理療法核心技術，并通過個案分析來加深學生對其的理解應用。

43.1.2搭建線上平臺

以智慧教育技術為基礎，建立建立一個線上教學平臺，具備課程管理系統、資源庫管理系統、在線討論與問答系統等模塊。該平臺主要用于收集課程視頻、PPT、案例分析等內容，并上傳至平臺中。

43.1.3實踐設備保障

第一，確保學校有足夠的實踐設備和場地，以滿足學生的實踐需求。提供充足的理療設備、康復器械和模擬患者等實踐工具，以便學生進行實際操作和技能訓練。

第二，確保實驗室、臨床實習場所和模擬訓練場地等實驗場地充足，保障學生在實踐過程中的人身安全和實驗環境的穩定。如若條件有限或實驗操作危險系數較大，可使用仿真實驗平臺。

第三，在場地配備培訓實驗室助教和臨床實習導師等專業人員，對學生進行實踐操作輔助指導。

43.2課前預熱

43.2.1發布預習資料

在課前，教師會將關于康復治療技術在不同病例中的應用案例分析、相關技術操作視頻相關的課程資料和視頻上傳至線上平臺，要求學生進行預習。教師可在平臺上查看學生的學習情況，并以此為基準調整教學內容。

43.2.2設立預習問題

在預習環節中，教師會設立一些預習問題，引導學生思考，為課中的互動做好準備。

為引導學生有針對性地進行預習，將設計一系列預習問題，幫助其在預習過程中聚焦重點、理清思路。預習問題包括：

1. 根據描述的腦卒中患者案例，你認為該患者主要存在哪些康復治療方面的問題？請簡要描述。

2. 在面對腦卒中患者的康復治療時，你認為應該優先考慮哪些治療方法？為什么？

3. 在設計虛擬治療方案時，你認為需要考慮哪些因素？請列舉至少三項，并簡要說明其重要性。

34.3課中互動實施

在課中互動環節，教師首先可以利用智慧教學平臺，引入一個真實的康復治療案例，吸引學生的注意力，引導他們進入課程內容。這個案例描述了一位腦卒中患者，經過一段時間的康復治療后，仍然存在肢體功能障礙，需要進一步的康復治療。教師將這個案例呈現給學生，然后提出幾個在線討論問題，例如\"這個患者的主要問題是什么？\"\"應該采用什么樣的治療方法？\"等等。接下來，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組由3～4名學生組成，引導他們使用線上平臺，針對這個案例進行分析和討論，提出自己的觀點，制定治療方案。在討論的過程中，學生可以利用互聯網的交互功能，相互交流、啟發，逐步完善自己的治療方案[4]。

討論結束后，學生可以根據討論的結果，設計一個虛擬的治療方案，并通過線上平臺提交給教師。在這個過程中，學生需要運用所學的神經生理學知識和運動治療技術，設計有針對性的康復治療操作。教師可以通過線上平臺，分析學生提交的方案，記錄下存在的問題。隨后，教師可以點評學生的學習成果，指出學生在制定方案時存在的問題，例如體位設計不夠規范、力度選擇不合適等。同時，教師也應該對學生的優點和亮點給予表揚和肯定，鼓勵學生繼續努力。

34.4課后反饋跟進

34.4.1收集學生反饋

課后，教師通過線上平臺，收集學生對課程的反饋，了解學生的學習情況和遇到的困難。通過線上匿名問卷調查了解學生對課程內容、實踐操作和教學方法的看法，為調整提供依據。

34.4.2布置作業

布置實踐報告作業。學生需要選擇一個與案例類似的腦卒中患者，詳細設計一個針對該患者的康復治療方案，并在報告中說明治療目標、具體操作步驟以及預期效果。作業要求結合課堂所學的神經生理療法和康復技術，考慮到患者的個體差異和治療需求。教師可以布置相關的作業，要求學生完成，鞏固學過的知識點。

43.4.3線上答疑

學生在課后可以通過線上平臺向教師提問，教師會及時解答。

43.4.4評估教學效果

教師可以綜合學生的作業完成情況、課堂表現和測驗成績，評估教學效果，進一步優化教學方案。

3.4.5復習鞏固提升

定期組織學生進行課程復習，幫助他們鞏固所學知識，進一步提升對運動治療技術的掌握和運用能力。

通過線上平臺收集學生作業成績和在線討論參與情況，評估教學效果，及時調整教學內容方法，提高教學質量。教師需關注學生對案例的分析和治療方案設計，同時也需留意學生在線上討論中的參與程度和質量。

5結語

提高高職康復治療技術專業教學效果，是當前亟待解決的問題。本文提出了一系列有針對性的教學策略，旨在通過智慧教學平臺、混合式教學和動態課程體系等方式，全面提升學生的實踐操作能力、自主學習能力和行業適應能力。通過采取這些策略，可有效改善目前教學中存在的問題，提高教學質量，培養出更多優秀的康復治療技術人才。同時，高職院校還需不斷關注行業動態和新技術的發展趨勢，持續優化、改進教學策略，以適應不斷變化的康復治療技術行業需求。

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