根植于生活，品味繪本閱讀

導讀：繪本是幼兒園教師開展教學活動的重要基礎，繪本閱讀在促進幼兒美育發展方面起到重要作用。為了充分發揮繪本的價值，教師應精心選擇繪本，根植于生活，品味繪本閱讀，使幼兒基于生活經驗理解故事。同時，引導幼兒通過繪本圖文并茂的藝術形式感悟生活的美好，體會藝術的獨特魅力，發展審美能力，促進幼兒園美育質量的提升。

一、幼兒園通過生活類繪本閱讀促進幼兒美育發展的意義

（一）培養幼兒想象力

生活類繪本中的畫面和故事情節通常與日常實際相關，可以幫助幼兒拓寬思維邊界，建立非常規的思考模式，在面對問題時尋求新的解決方法。同時，生活類繪本中的場景往往是作者創造的虛擬世界，幼兒在閱讀中可以跟隨作者的想象力共同參與新世界探索，激發獨立思考能力，實現想象力和創造力培養。

（二）提高幼兒審美水平

生活類繪本通常具有精美的插畫和優美的語言，不僅能夠吸引幼兒的注意力，更能夠培養幼兒對美的欣賞能力。通過欣賞和理解生活類繪本中的美學元素，幼兒可以培養獨特的審美觀念，提高對美的敏感性，激發藝術熱情。此外，生活類繪本通常以生活中的日常事物為素材，通過繪畫的藝術形式展示，可以引導幼兒以欣賞的眼光看待生活，保持熱愛生活的積極態度，促進審美水平的不斷提升。

（三）提高幼兒藝術素養

生活類繪本內容豐富多樣，涵蓋繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術形式。通過閱讀，幼兒可以接觸不同的藝術形式，培養藝術修養。此外，生活類繪本的故事情節與日常生活相符，可以讓幼兒了解如何應用藝術形式表達自身情感。教師可以引導幼兒將自己想象成特定角色，實現情感共鳴，嘗試通過繪畫、手工制作、音樂表演等藝術形式展現自我，進一步增強藝術素養。

二、生活類繪本的特點

（一）真實性

生活類繪本是以生活為主題的繪本，可以通過細膩的圖畫和簡短的文字，真實再現生活中的某類情境和人物形象。它具有真實性特點，通常涵蓋幼兒日常生活的方方面面，如家庭生活、學校生活、社交活動等，使幼兒能夠感受到作者對生活的真實觀察。同時，情感表達較為真實，可以通過生動的畫面和情感豐富的情節刻畫人物的情感變化，使幼兒在閱讀過程中體會對應情緒，如快樂、悲傷、困惑、驚喜等，從而更好地理解各類情感。此外，生活類繪本注重細節呈現，通過描繪細節場景、細節動作和細節對話增加故事的真實感，讓幼兒感受真實，激發閱讀興趣。

（二）簡潔明了

簡潔明了是生活類繪本的一大特點。由于受眾為幼兒，生活類繪本在內容表達上追求通俗易懂的風格，著重傳遞核心主題或情感。故事發展邏輯清晰，情節緊湊，能夠用短短幾頁甚至幾句話講述較為完整的故事。同時，大量圖像表達和少量文字解釋相互補充，容易被理解和接受，適合識字量不多的幼兒閱讀。

（三）多樣性

生活類繪本題材廣泛，涵蓋各類日常生活活動，如家庭生活、學校生活、社交禮儀、健康飲食、環保意識等，既能滿足幼兒對生活的好奇心，又能幫助幼兒處理實際生活問題。同時，情節設計豐富多樣，通常以故事、對話、插圖等方式傳遞信息，能夠激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒更好地理解作品傳達出的對美好生活的期盼。此外，生活類繪本塑造了各種各樣的人物形象，涵蓋不同年齡、性別、職業等，能夠加深幼兒對生活的了解，幫助幼兒認識和尊重個體差異，在培養審美意識的同時了解世界的多樣性特點。

三、生活類繪本促進幼兒美育發展的策略

（一）精心選擇繪本，保障繪本閱讀質量

生活是幼兒最直接、最真實的教育環境。通過閱讀生活類繪本，幼兒可以直觀體驗生活中的點滴美好。繪本是一種獨特的藝術形式，具有極高的審美價值。通過精心選擇生活類繪本，可以讓幼兒在閱讀中感受美的存在，培養鑒賞能力。同時，繪本作為幼兒園美育的重要載體，具有豐富的圖文內容和多樣的表現形式，能夠激發幼兒的想象力、創造力和審美能力。不同年齡段的幼兒有不同的發展需求，教師應精心選擇繪本，確保故事符合幼兒的認知發展水平，貼近幼兒的生活經驗。此外，應準備多種與實際生活相關的繪本，保證題材、風格、內容等方面的多樣性，滿足幼兒的閱讀需求。

例如，對于年齡較小的幼兒，應當選擇簡單的繪本，內容圍繞日常生活感受展開，注重情感培養和審美意識熏陶；對于年齡較大的幼兒，可以選擇具有一定深度的繪本，內容涉及更廣泛的主題，在培養審美能力的同時提升創造意識。教師可以選擇與幼兒生活相關的主題，如家庭、友誼、動物、自然等，幫助幼兒更好地感受繪本的魅力，激發閱讀興趣。此外，繪本插圖和語言也是選擇的重要衡量標準。插圖應色彩鮮艷、簡潔明了，能夠引起幼兒的注意力；語言應簡單易懂，富有節奏感。

（二）融入實際生活，增強幼兒情感體驗

通過生活類繪本故事開展美育活動時，首先應注重情節、人格、環境與實際生活的聯系，促使幼兒體會生活。其次，需要讓幼兒接觸豐富多樣的藝術形式，通過觀察、欣賞和品味美麗的自然景色，培養審美情趣。教師不應拘泥于單一的教學方式，可以通過繪畫、手工等創作活動，引導幼兒表達對美的感受，促進創造力培養。最后，幼兒處于情感發展的關鍵期，對世界充滿好奇，教師需要引導幼兒感受作品抒發的快樂、悲傷、溫暖等情感，得豐富的情感體驗，增強共情能力。

例如，在閱讀生活類繪本《兩條彩虹》時，讓幼兒基于生活經驗講述自己理解的彩虹，進一步闡述感人或歡樂的情節，激發探究興趣。教師可以提供情感詞匯，如驚訝、開心、悲傷、驚喜等，幫助幼兒準確表達自己的感受，嘗試理解作者的情感表達，提升換位思考能力。教師還可以組織分角色朗讀，要求幼兒朗讀熊奶奶、小狐貍、小白豬和青蛙大叔的話語，基于對實際生活的認知融入真情實感，體會各種動物對熊奶奶的關愛。同時，引導幼兒模仿繪本故事，嘗試利用鮮花架起彩虹橋，獲得良好的審美體驗，實現繪本和生活的有機融合。

（三）關注繪本語言，感受漢字之美

繪本作為啟蒙讀物，對幼兒今后學習語文有重要作用。通過閱讀生活類繪本，幼兒可以感受語言之美，促進文化素養的提升。漢字是中華文化的瑰寶，擁有悠久的歷史和獨特的美感。繪本采用圖片和文字結合的形式，幼兒通過閱讀能夠接觸和認識豐富多樣的漢字，培養對漢字的學習興趣，積累更多漢字。同時，了解漢字的發音和用法，提高語言表達能力。此外，通過結合繪本插畫分析漢字，可以增強幼兒的學習能力，讓幼兒了解漢字的獨特意蘊和深層美感，促進審美水平和學習能力的進一步提升。

例如，生活類繪本《秋天的童話》與日常生活息息相關，可以讓幼兒在閱讀過程中結合生活體驗了解作品對秋天的描寫，觀察秋天，進一步提升對秋天的認知。首先，教師可以引導幼兒觀察封面插圖和標題，猜測故事內容，激發對繪本的興趣。其次，教師可以挑選關鍵詞，如清香、天空、桂花、楓葉等，制成卡片，開展識字游戲。幼兒可以根據插圖和拼音，猜測出正確的漢字，貼在對應的插圖旁邊，增強識字能力。最后，教師可以根據故事的四個發展部分，即秋天到來了、秋天的顏色、秋天的喜悅和秋天的期待，讓幼兒分析文字運用之美，提升對漢字的了解，在今后的閱讀過程中主動學習漢字。

（四）分析繪本插畫，體會圖畫之美

繪本閱讀是幼兒園教育的重要內容，也是美育的主要路徑。插畫作為生活類繪本的重要元素，具有直觀、生動、多樣化的特點，對幼兒審美發展具有重要意義。豐富多彩的插畫通常與故事內容息息相關，可以輔助幼兒理解繪本內涵。它具有獨特的藝術魅力，不僅能夠給幼兒帶來美的享受，更能夠培養幼兒對美的感知和欣賞能力。通過觀察插畫，幼兒可以感受色彩、形狀、線條等元素的美感，獲得豐富的視覺體驗。同時，繪本插畫能夠促進幼兒情感交流和社交能力的發展。它往往將人物和情境描繪得非常生動具體，幼兒可以根據生活經驗嘗試理解，提升幼兒園美育質量。

例如，生活類繪本《逃家小兔》講述了想要離家出走的小兔與媽媽的對話。插圖經過精心細致，綠色的草坪與鮮花的絢麗色彩相映成趣，包含色彩的運用、線條的表現、角度的選擇等繪畫技巧。教師可采用連環畫的形式展示畫面，引導幼兒細致入微地觀察色彩搭配和明暗對比，捕捉魚、石頭、花、小鳥等與實際生活相符的圖畫元素，體會媽媽對小兔的愛，增強圖畫之美的理解。

（五）組織角色扮演，提升幼兒審美體驗

生活類繪本故事性較強，適用于角色扮演游戲。教師應基于實際情況開展角色扮演，提升幼兒審美體驗，促進繪本閱讀教學的多樣化發展。幼兒可以模仿人物的言行舉止，更加真實地理解和還原故事內容，培養語言表達和模仿能力。同時，角色扮演是一種社交活動，需要幼兒以合作的方式完成任務，學會與人溝通、分享。他們需要理解不同角色之間的關系，懂得尊重他人的感受，培養人際交往能力。此外，幼兒還需要關注服裝、道具和場景設計，感受美的價值，培養藝術欣賞能力。

例如，生活類繪本《快樂的一天》圍繞浣熊要來做客、米卡買東西、紅薯被偷了、你快樂嗎四個環節展開，講述了小浣熊和啄木鳥米卡度過快樂的一天。教師可以引導幼兒分析故事情節，了解米卡得知小浣熊朋友要來家中做客后進行的準備，以及小浣熊和米卡真摯的友誼。當幼兒了解繪本內容后，教師可以準備道具，如小浣熊和啄木鳥米卡的頭飾，讓幼兒根據角色特點和故事情節進行表演。教師可以引導幼兒模仿小浣熊和啄木鳥米卡的語言、動作、神態等，進一步增強閱讀理解能力，感受繪本的魅力，促進審美能力的提升。

四、結語

綜上所述，生活類繪本對幼兒園美育活動有著不可替代的意義，需要得到高度重視。基于幼兒的年齡特點，教師應該加強對生活類繪本的研究與應用，運用科學有效的教學方式引導幼兒體會繪本的獨特美感，促進身心健康發展。