家園共育培養(yǎng)大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的有效方法分析

導(dǎo)讀：在大班幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從多方面著手，包括良好的氛圍、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以及情感上的鼓勵(lì)與肯定。但要想實(shí)現(xiàn)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)效果，僅依靠園所與課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭的協(xié)助、監(jiān)督、鼓勵(lì)與管理。家園共育是提升幼兒教育質(zhì)量的重要途徑之一。本文先對(duì)家園共育的重要性進(jìn)行介紹，再對(duì)家園共育培養(yǎng)大班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的有效方法進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

幼兒是家庭的希望，是社會(huì)發(fā)展的重要力量。一直以來(lái)，圍繞幼兒教育的優(yōu)化與提升探索就從未停止過(guò)。為了更充分地發(fā)揮出不同主體的教育作用，需要家園間進(jìn)行密切協(xié)作，形成教育合力，將各項(xiàng)教學(xué)要求與管理措施落實(shí)到位，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，更充分地滿足幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，更好地落實(shí)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)要求。

一、家園共育培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性

教育改革不僅需要理論指導(dǎo)，更需要方法支持，同時(shí)還需要渠道的配合。家園共育就是拓寬教育渠道與范圍的重要教學(xué)手段，可以將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮出引導(dǎo)與監(jiān)督作用，形成全過(guò)程、全方位育人的大格局，對(duì)幼兒的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思想素養(yǎng)產(chǎn)生更全面的影響。

通過(guò)家園共育，家長(zhǎng)和教師可以共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境。在家庭中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的注意力。在園所中，教師可以通過(guò)各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。

與此同時(shí)，還可以在家園合作的過(guò)程中，積極地探索更為行之有效的方法和路徑。同時(shí)，對(duì)幼兒有更全面的觀察、更深入的了解。通過(guò)家園共育，可以讓幼兒在各個(gè)方面得到提高，如語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、情感表達(dá)能力等。此外，也可以讓家長(zhǎng)更加了解幼兒的發(fā)展情況，更好地關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。這樣也更有利于獲取更多教學(xué)改革的信息，發(fā)揮教學(xué)方法與模式創(chuàng)新的實(shí)效性，在這種良好影響下形成新的育人模式，獲得更好的教育成果。

二、家園共育培養(yǎng)大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的有效方法

（一）建立良好的家園合作渠道

家園協(xié)同，深度合作，全面提升大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣，由此不斷拓展至其他教學(xué)領(lǐng)域，提高教育水平，更好地引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)步，是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，需要在理念上、方法上、目標(biāo)上、路徑上形成共識(shí)。這不是僅依靠園所就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要建立有效的溝通與合作渠道，對(duì)家園合作以及相關(guān)的教育問(wèn)題進(jìn)行深度溝通，不斷地完善與調(diào)整。

培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成也是如此。要想利用好家園的溝通平臺(tái)與渠道優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)并深化家園間的合作，先要構(gòu)建有效家園溝通平臺(tái)。在信息化時(shí)代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)社交軟件與平臺(tái)來(lái)構(gòu)建溝通渠道已經(jīng)成為共識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)家園溝通的及時(shí)性，為大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。在新媒體平臺(tái)的應(yīng)用上，可以根據(jù)不同的需求來(lái)選擇相應(yīng)的路徑。比如，利用微信群來(lái)發(fā)揮及時(shí)溝通優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)了解幼兒在園所之外的狀態(tài)，配合家長(zhǎng)提出的問(wèn)題與意見(jiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)與完善。又如，利用微信公眾平臺(tái)的推送優(yōu)勢(shì)，及時(shí)地將各種家園合作的有效方法、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)策略，以及家庭教育的先進(jìn)理念進(jìn)行精準(zhǔn)推送，幫助家長(zhǎng)掌握更專業(yè)的教育方法，與園所形成合力。

此外，家長(zhǎng)也可以向教師了解幼兒在園所的學(xué)習(xí)情況，以此調(diào)整家庭活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境。總之，家園合作的前提是溝通。教師需要通過(guò)有效的家園溝通渠道來(lái)給予家長(zhǎng)更多好的建議，讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮教育責(zé)任，掌握更多觀察幼兒情感、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的有效方法。比如，營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、尊重的家庭氛圍，給予幼兒良好的表達(dá)機(jī)會(huì)。在日常的相處中，給予幼兒充分的關(guān)懷與肯定，正確地引導(dǎo)幼兒的情緒。在這種良好、和諧、輕松的家庭氛圍下，幼兒的各種素質(zhì)養(yǎng)成才更有保障。

（二）創(chuàng)造一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境

家園共育下，大班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從多方面著手。在日常傾聽(tīng)中，雖然看似一兩次的打斷不會(huì)對(duì)幼兒形成直接的影響，卻會(huì)對(duì)幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境是至關(guān)重要的。比如，在游戲活動(dòng)中，一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境能夠讓幼兒清晰地聽(tīng)到對(duì)方的言語(yǔ)，保證不被打擾、不被打斷，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流。一方面，教師要重視園所人文環(huán)境的打造。另一方面，家長(zhǎng)也要發(fā)揮榜樣作用，在與家庭成員交流的過(guò)程中耐心示范，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境。在溫馨友愛(ài)的氛圍中，幼兒才會(huì)暢所欲言，大膽地發(fā)表想法，真實(shí)反映自身的情況。

教師和家長(zhǎng)要注意言行舉止，積極傾聽(tīng)幼兒的發(fā)言，給予認(rèn)真回應(yīng)和反饋，將榜樣示范落實(shí)到具體的行動(dòng)上。比如，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出傾訴欲望時(shí)，保持積極的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)言的興趣和重視。當(dāng)幼兒表達(dá)自己的想法時(shí)，眼神注視，身體微微前傾，示意自己在認(rèn)真傾聽(tīng)。雖然幼兒大多時(shí)候表達(dá)出來(lái)的都是一些天馬行空的、與現(xiàn)實(shí)生活相背離的想法，但也要用肯定的言辭鼓勵(lì)他們繼續(xù)表達(dá)，或提出問(wèn)題，進(jìn)一步深入探討，讓他們感受到自己的發(fā)言是被重視的。

在日常與幼兒相處的過(guò)程中，為了營(yíng)造良好的溝通交流氛圍，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，要?jiǎng)?chuàng)造足夠的表達(dá)時(shí)間與空間。在園所，教師可以借助每天的班課活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行輪流表達(dá)想法。在家庭中，家長(zhǎng)可以選擇固定的時(shí)間與幼兒深度交流，如睡前20分鐘、晚飯后的親子家務(wù)時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己一天的感受，可以是校園生活體驗(yàn)，可以是家庭生活總結(jié)，可以是與鄰居小朋友玩耍時(shí)發(fā)生的趣事。無(wú)論好的、壞的、對(duì)的、錯(cuò)的，家長(zhǎng)和教師都要對(duì)幼兒表現(xiàn)出充分的尊重，不輕易打斷他們的發(fā)言，也不要批評(píng)或貶低他們的觀點(diǎn)。即使幼兒的意見(jiàn)與自己的不同，也要給予理解，引導(dǎo)他們繼續(xù)闡述觀點(diǎn)，由此展開(kāi)討論。這樣不僅可以讓幼兒完整表達(dá)內(nèi)心世界，還能對(duì)幼兒思維與行為進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，提升幼兒的參與感和責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力。

（三）開(kāi)展多樣化的家園合作活動(dòng)

大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)榱己玫膬A聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要保證。為了實(shí)現(xiàn)家園合作，除了線上的溝通與交流之外，線下的實(shí)踐與溝通至關(guān)重要。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)家庭的背景與條件也不盡相同。所以，不僅要加深家園合作，還需要利用更加豐富多元、趣味橫生的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)成果進(jìn)行鞏固。

開(kāi)展多樣化的家園合作活動(dòng)是必要的，可以很好地整合資源，分析問(wèn)題，達(dá)成一致的教育理念，促進(jìn)家園聯(lián)系和親子交流。教師和家長(zhǎng)可以利用問(wèn)題主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒積極參與實(shí)踐。比如，在開(kāi)展親子故事活動(dòng)時(shí)提問(wèn)：“你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？為什么？你覺(jué)得這個(gè)故事有什么地方讓你印象深刻？”在開(kāi)展科普知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提問(wèn)：“我們生活中有哪些地方可以用到這些知識(shí)？”這不僅可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。此外，需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，不隨意打斷別人的講話。比如，在小組討論時(shí)，告訴幼兒：“每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們要尊重別人的發(fā)言權(quán)。”

（四）利用多樣化的傾聽(tīng)引導(dǎo)方法

傾聽(tīng)與表達(dá)是相輔相成的。為了有效推進(jìn)傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)需要齊心協(xié)力，運(yùn)用多渠道、多樣化的引導(dǎo)方法創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)一體的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，給予幼兒豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

比如，借由閱讀的契機(jī)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。繪本閱讀活動(dòng)是十分常見(jiàn)的教育形式，可以聯(lián)系繪本中的角色性格、人物對(duì)話，引導(dǎo)幼兒閱讀和討論，了解傾聽(tīng)的重要性和技巧。在繪本《好餓的小蛇》中，貪吃的蛇吃下的食物形狀是多種多樣的，可以采取分組討論的形式，讓幼兒說(shuō)說(shuō)教室中的玩具、文具等形狀是否與繪本中的相似。每一個(gè)小組派出一個(gè)代表依次回答，其他小組要安靜聆聽(tīng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒耐心傾聽(tīng)和尊重他人的習(xí)慣。

又如，利用日常小摩擦、小矛盾、小爭(zhēng)執(zhí)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。在產(chǎn)生日常齟齬時(shí)，相信每一個(gè)幼兒都有自己的委屈。在處理矛盾的過(guò)程中，除了安撫之外，教師還可以具體事件為契機(jī)，引導(dǎo)幼兒設(shè)身處地站在他人的角度思考問(wèn)題，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和感受，產(chǎn)生理解和共情。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒的包容能力和換位思考能力。

（五）及時(shí)反思與總結(jié)

在幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，反思和總結(jié)是非常重要的一環(huán)。通過(guò)定期組織反思和總結(jié)活動(dòng)，可以促使幼兒分享自己的傾聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)和困難，互相學(xué)習(xí)和幫助。這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都有積極影響。

反思和總結(jié)要從多方面、多角度來(lái)開(kāi)展。幼兒園要組織小組日常討論，督促教師分享教學(xué)困惑，傾聽(tīng)同行的經(jīng)驗(yàn)和建議，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的工作中借鑒和應(yīng)用。幼兒園也可以定期召開(kāi)會(huì)議，就特定的主題展開(kāi)討論，如怎樣提高幼兒的傾聽(tīng)能力、如何應(yīng)對(duì)不同幼兒的傾聽(tīng)需求等。通過(guò)集思廣益，教師可以共同找到解決問(wèn)題的方法，制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施。此外，還要將反思和總結(jié)活動(dòng)融入日常教學(xué)中。比如，在每周的班會(huì)活動(dòng)中，一方面引導(dǎo)幼兒分享傾聽(tīng)困難，思考如何更好地分析他人的需求，另一方面鼓勵(lì)幼兒分享傾聽(tīng)成就，增強(qiáng)自信心和動(dòng)力。

教師也要邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與反思活動(dòng)，以便更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的不足。針對(duì)具體問(wèn)題，聯(lián)合家庭與園所的智慧予以解決，積累教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育策略，獲得更好的習(xí)慣培養(yǎng)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園共育是基于幼兒身心健康全面發(fā)展提出的重要教育理念。在理念實(shí)施的過(guò)程中，需要家園間思維一致、目標(biāo)一致。只有在正確的認(rèn)知下，家園共育才能夠更好地推行下去，充分發(fā)揮各自的主體作用。