例談重大主題教育內容融入高考生物學試題

摘 要：在全國卷高考生物學試題貫徹重大主題教育精神的時代背景下，本文以國家安全觀、中華優秀文化、生命安全與健康教育、勞動教育等情境入題，發揮高考的評價導向作用和試題的育人功能。

關鍵詞：生物學試題；主題教育；高考試題

文章編號：1003-7586（2024）10-0088-03 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

2021年8月以來，教育部選擇并確定了“習近平新時代中國特色社會主義思想”“革命傳統教育”“中華優秀傳統文化教育”“國防教育”“國家安全教育”“生命安全與健康教育”“民族團結進步教育”等重大主題教育內容，并將重大主題教育融入高考試題，體現了高考評價體系中“立德樹人”的核心要素。重大主題教育與學科知識、方法、思維密切相關，能夠潛移默化地發展學生的核心素養。^［1］

1 與生物學學科相關的重大主題教育內容

1.1 國家安全觀

教育部于2020年9月28日發布了《大中小學國家安全教育指導綱要》，對各學科涉及的國家安全要點進行了總體規劃。通過國家安全教育，學生能夠深入理解和準確把握總體國家安全觀，樹立國家利益至上的觀念，增強自覺維護國家安全的意識，具備維護國家安全的能力。在中學階段，生物學學科承擔著提高學生生態安全、資源安全和生物安全等意識的重要任務。

生物安全教育旨在防范和解決現代生物技術的開發和應用所產生的負面影響。生物安全問題主要包括人類重大傳染病、動植物疫情、外來物種入侵、遺傳信息泄露、生物實驗室安全、微生物耐藥性、生物武器威脅等方面。資源安全教育旨在引導學生正確認識和利用自然資源，從而保障資源的循環利用，培養其節約資源、可持續發展的意識。生態安全教育旨在提高學生對生態系統的認識，形成保護生態系統多樣性的意識，從而減少對生態環境的破壞，促進生態平衡和可持續發展。

1.2 中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，面向全體學生持續開展中華優秀傳統文化教育，能夠培育其民族文化自信，造就共同的理想信念，樹立社會主義核心價值觀，在中華優秀傳統文化的熏陶中感悟中國智慧，弘揚中國精神。我國先人在生物學方面的探索成果，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，為中華民族乃至人類的科技進步和文明發展作出了重要貢獻。^［2］

1.3 生命安全與健康教育

生命安全與健康教育內容分為五大領域：健康行為與生活方式、生長發育與青春期保健、心理健康、傳染病預防與公共衛生事件應對、安全應急與避險。各個領域相互聯系、相互支持，共同促進學生的健康成長。

1.4 勞動教育

勞動教育的內容主要包括日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育三個方面。日常生活勞動教育側重培養學生處理個人生活事務的能力，養成良好的生活習慣和衛生習慣，強化自立自強的意識。生產勞動教育讓學生親身參與工農業生產過程，體驗物質財富的創造過程。服務性勞動教育注重讓學生運用所學知識和技能，為他人和社會提供服務，增強他們的社會責任意識。^［3］

2 例談重大主題教育情境試題

2.1 國家安全觀情境試題

2024年高考全國新課標卷第33題列舉了廈門筼筜湖在人工干預下，生態系統結構和功能顯著恢復的案例，展示了我國生態文明建設的成果。該題以生態安全為情境，考查生態系統組分中消費者的作用、生態系統中的物質循環與能量流動，使學生認識到保護生態系統多樣性的意義。2024年高考全國新課標卷第35題展示了利用基因工程技術獲得高效降解纖維素菌株的方法。與秸稈焚燒相比，利用高效降解纖維素的細菌處理秸稈可以減少空氣污染，實現物質的循環利用。2023年高考全國乙卷第37題也考查了以植物秸稈為原料，生產燃料乙醇的工藝流程，該工藝對于保障我國的能源安全具有重大意義。2024年高考全國甲卷第32題考查了雜交水稻的技術原理，使學生認識到雜交育種和基因工程育種對于保障我國糧食安全的重要意義。

2.2 中華優秀傳統文化情境試題

自屠呦呦教授榮獲諾貝爾生理學或醫學獎以來，以“青蒿素具有抗瘧疾功效”為情境的試題在高考中頻繁出現，目的在于引導學生關注青蒿素的發現史及其蘊含的科學探究方法。2016年高考上海卷展示了青蒿素衍生物蒿甲醚的化學結構式，考查蒿甲醚的元素組成，幫助學生樹立結構與功能相適應的生命觀念。2021年高考湖北卷以瘧原蟲對青蒿素產生抗性及其基因變化情況作為情境，分析基因突變與青蒿素抗性之間的聯系，考查學生對比、分析信息的科學思維能力。

2.3 生命安全與健康情境試題

預防傳染病的三大環節是隔離傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。艾滋病作為一種傳染病，具有死亡率高與難以治愈的特性，目前仍缺乏該病毒的特效藥和疫苗，因此控制艾滋病的流行只能以預防為主。2024年高考新課標卷32題以艾滋病的預防為情境，考查艾滋病的致病原理，以及檢測艾滋病的生物技術方法。2023年高考新課標第32題考查了運動中血氧平衡、水鹽平衡、血糖平衡的調節原理，有助于學生養成在運動中補充淡鹽水、不在空腹狀態下劇烈運動等健康習慣。2023年高考全國甲卷第38題以乙肝疫苗降低乙肝病毒感染率的事實作為情境，闡明疫苗對于人類預防各類傳染病的重要作用，有助于學生樹立正確的生命安全觀。

2.4 勞動教育情境試題

綜合運用生物技術和原理進行科學勞動，有利于提高農產品的產量與品質。2024年高考全國新課標卷第4題考查了稻田養蟹生態農業模式下農作物增產的生物學原理，包括田間二氧化碳濃度及無機物的含量增加等因素。與“桑基魚塘”“蝦稻共生”類似，稻田養蟹等傳統生態農業模式蘊含著勞動人民的智慧。因此結合勞動實踐背后的科學原理進行命題，有助于學生養成科學勞動的意識。2023年高考新課標卷第8題集中展現了我國勞動人民在漫長的歷史進程中，積累了豐富的生產和生活經驗，并能夠在實踐中應用。如低溫儲存果蔬，通過抑制作物體內的酶活性來降低呼吸作用，從而延長作物的保鮮期；對需要萌發的種子或幼苗進行低溫處理，促進種子萌發與作物開花；風干儲藏種子，通過降低含水量來降低胚的代謝能力，從而延長儲存期；合理密植、間作種植，提高光能利用率，促進光合作用進而提高產量。

3 重大主題教育融入高考試題的困境與策略

由于主題教育內容具有廣泛性和多樣性，單一知識背景的試題往往不能充分體現主題教育的要求，甚至出現主題教育情境游離于核心考點之外的現象。主題教育側重培養學生的思想品德、社會責任意識等方面的核心素養，而這些核心素養難以通過紙筆檢測進行量化評價。高考評價標準主要關注學生的知識掌握和問題解決能力，因此如何制定主題教育相關的綜合素質評價標準，并對學生的日常行為表現或社會實踐進行過程性評價仍待發掘。為解決上述困境，教師可采取以下策略。

3.1 明確生物學主題教育評價內容

針對各級考試命題的要求進行頂層設計，將主題教育的核心內容和發展目標分解到各教學目標中，確定與生物學有關的重大主題教育內容，以生命安全與健康主題、環境保護主題為主要評價內容，兼顧中醫藥文化、勞動教育等案例，以期將主題教育內容與高考試題相融合。

3.2 試題設計多樣化

試題中可以設置主題教育內容情境，以完成任務的方式考查學生綜合運用知識解決實際問題的能力。除了常規的選擇題、填空題之外，應該嘗試以主觀題的形式進行考查，以更好地評價學生在主題教育方面的核心素養和能力。主觀題包括開放性問題、論述題、案例分析題等多種形式，使學生能夠更充分地表達自己的思想和態度。

3.3 創新評價標準

試題的評價標準應該側重于考查學生對主題教育的立場和思考深度。除了傳統的紙筆檢測，教師還可以采用口試、面試等形式進行評價，通過交流與互動，綜合評價學生在主題教育活動中的表現以及實際的學習成果。

重大主題教育內容融入高考試題需要綜合考慮教育目標、學生需求和教師能力等多個因素，發揮高考評價在重大主題教育中的導向性。

4 結論

將重大主題教育與生物學學科知識、方法、思維相結合，能夠潛移默化地發展學生的生物學學科核心素養，促進學生的全面發展。此外，這種教學方法還加強了生物學知識與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，提高了其創新實踐能力。

總之，重大主題教育融入高考生物學試題是教育改革的重要方向。教師需要繼續深化這一實踐，不斷完善試題設計和評價標準，以更好地發揮高考的育人功能，從而為社會培養出更多具有社會責任感、創新精神和實踐能力的人才。

綜上所述，將重大主題教育融入高考生物學試題，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是高考評價體系中“立德樹人”這一核心要素的具體體現，具有重要的教育意義和社會價值。這一舉措不僅豐富了高考生物學試題的內容，還通過具體情境試題的引導，使學生能夠深入理解國家安全觀、中華優秀傳統文化、生命安全與健康教育以及勞動教育等重大主題，促進其生物學學科核心素養的全面發展。

參考文獻

［1］張銘凱.重大主題教育融入課程：價值訴求、現實挑戰與實踐進路［J］.課程·教材·教法，2023，43（2）：41-48.

［2］趙占良.關于中華優秀傳統文化融入中學生物學課程的思考［J］.天津師范大學學報（基礎教育版），2022，23（1）：41-46.

［3］王飛，王玉君，姚延花.加大主題教育力度，增強學科德育功能——《義務教育生物學課程標準（2022年版）》主題教育內容解析［J］.生物學教學，2023，48（4）：5-8.