區(qū)角活動(dòng)中的教育

升入大班后，班上有幾個(gè)活潑好動(dòng)又調(diào)皮的孩子，經(jīng)常做一些小動(dòng)作，特別是區(qū)角活動(dòng)時(shí)間。針對(duì)這一現(xiàn)象，我仔細(xì)分析，查詢(xún)資料，認(rèn)真反思，總結(jié)出一系列教育措施，希望能有所幫助。

一、加強(qiáng)溝通，家園合力

我首先嘗試與這幾位家長(zhǎng)主動(dòng)溝通交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，我發(fā)現(xiàn)，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子訴說(shuō)的內(nèi)容十分重視。教師也要在充分了解了事情原委和孩子的體驗(yàn)感受后，用微笑和語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。加強(qiáng)家園合力后，家長(zhǎng)和教師也能夠更加全面地了解孩子的身心狀態(tài)，從而更加有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒園可以開(kāi)展座談會(huì)、分享會(huì)來(lái)加強(qiáng)家園聯(lián)系，教師可以為家長(zhǎng)們播放家庭教育紀(jì)錄片，分享家庭教育故事，引導(dǎo)家長(zhǎng)在交流會(huì)上暢所欲言，一起探討教育辦法，分享育兒經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都可以從中吸收到很多科學(xué)的育兒建議，也對(duì)幼兒園教育有了更加深刻的理解。

二、尋找突破口，樹(shù)立模范榜樣

針對(duì)這幾個(gè)調(diào)皮的孩子，我首先嘗試談心說(shuō)服，比如在區(qū)角活動(dòng)中，主動(dòng)找他談話(huà)，和他們交流。幼兒年齡較小，具有很強(qiáng)的模仿性，家長(zhǎng)和老師是他們接觸最多的人，因此，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度、言行舉止會(huì)在潛移默化中影響幼兒的成長(zhǎng)。在實(shí)際教育過(guò)程中，我們要尋找突破口，為幼兒樹(shù)立榜樣，發(fā)揮模范作用。

其次，充分利用區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，觀察幼兒表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們。例如，看到誰(shuí)在圖書(shū)區(qū)認(rèn)真看書(shū)，或者有愛(ài)護(hù)圖書(shū)的行為，我就選他做下一次圖書(shū)區(qū)中的小小圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)本次區(qū)角活動(dòng)中所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù)。還有在益智區(qū)萬(wàn)能工匠游戲拼搭中，聰聰拼得又快又好，我就請(qǐng)他幫助別的小朋友，教他們?cè)趺赐妫?dāng)本次區(qū)角活動(dòng)的“小老師”，慢慢地，這些孩子變了，變得愛(ài)幫助同伴，愛(ài)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)玩具的新玩法，更愛(ài)往好的方面表現(xiàn)，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。

三、初見(jiàn)成效

在我的特別關(guān)注下，現(xiàn)在每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)間，時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)，“文文今天幫助我拼城堡了”“諾諾幫我打開(kāi)了黏土的蓋子，他的力氣好大”“我和聰聰一起拼了一座城墻”……聽(tīng)到這些，我看到孩子們臉上都洋溢著燦爛的笑，我也相信他們以后會(huì)越來(lái)越好。

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是有個(gè)性的孩子，一定要多關(guān)注他們，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)因材施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，從而增強(qiáng)自信，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。