淺談初中生物教學中的情感教育

初中生物新課程的具體目標包括了知識、情感及能力三方面的目標，其中，情感方面的目標占據著十分重要的地位，因此，在初中生物課堂教學過程中進行情感教育十分有必要。情感教育不僅能夠提高學生的學習興趣，激發其學習的自主性，還能夠提高學生對于周圍環境的思考能力，通過使其產生積極的情感，推動其身心的健康發展。

一、以情施教，以理育情

初中生由于其思想、價值觀還未真正形成，因而對于社會的認知比較淺顯。因此，教師應當將投入更多的情感當做自己義不容辭的責任。在課堂上應以真情來感染學生，激發其學習的積極性，課后還應與學生保持交流，以便及時掌握學生的想法，通過因材施教使其接受并容納自己，從而真正構建一個和諧、融洽的師生關系。

例如，在講“生物圈”時，可導入這樣的話題：我們的世界如此美麗，自然景觀千姿百態，既有綿延不斷的喜馬拉雅山脈，還有“世界屋脊”的青藏高原，更有鬼斧神工的東非大裂谷。在這樣熱情洋溢的話語下，學生面前將會呈現出一幅幅美麗逼真的自然景觀，也會產生萬千感慨。這樣，不僅激起他們對于大自然的熱愛之情，更激發了其學習的興趣。

二、營造良好的環境，培養學生積極向上的情感

可以在生物教學各個環節尋找合適的情感切入點，并營造一個良好的情感氛圍，為學生積極情感的形成創造條件，使學生能夠有“感”、有“悟”，并在潛移默化中不斷完善自身的人格。也可通過引入優美的詩文，或動聽的音樂，或歷史奇聞等來營造一個趣味的生物課堂環境。

例如，在草原生態系統一課中，可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”，并由詩句進入教學過程，使大家仿佛置身于浪漫的詩文中，以便激發其探究生物奧秘的興趣。

三、巧妙利用各種直觀教具培養學生的情感

利用多媒體課件等直觀手段，能增強學生的感性認識，使學生產生新鮮感，大大地活躍了課堂氣氛，幫助學生理解知識中的難點，加深印象，從而激發學生主動學習的情感。

例如，對于“血液循環的動力器官——心臟”一節，可以做成課件，讓學生在生動、形象的課件中看清楚血液循環的全過程，清楚地辨別出房室瓣、動脈瓣及其運動過程，心臟左右心房、左右心室的收縮和舒張的過程，血液成分變化過程，靜脈血和動脈血轉變的部位，血液循環的全過程一目了然。學生很新奇，注意力完全集中在教具上，收到了較好的效果。

四、利用實驗課培養學生的動手動腦能力，促進學生情感的培養

實驗是培養學生能力的重要途徑，讓學生有較多的機會去動手操作，并運用所學的知識動腦解決問題。初中生生性好動，思維活動空間大，應充分利用這一特點做好演示實驗。

例如，在“膽汁的作用”教學中，可使學生對日常生活經驗進行思考，同時集中注意力觀察，觀察后再讓學生動手實踐，學生必然情緒高漲。這樣既拓展了學生的思維，又提高了分析、解決問題的能力。更重要的是激發了學生的興趣，調動了積極性，提高了動手、動腦能力，有利于培養學生嚴謹的科學態度和科學素質。

五、創新教學模式，實現小組合作

傳統的“教師說，學生記”的教學模式已經不符合時代的發展要求，生物教師可以通過“小組合作”實現有效性教學。首先，教師可以將全班學生分為若干個小組，然后各組成員推選組長；其次，為了規范學生的行為，教師可以制訂小組合作的紀律；最后，生物教師組織小組成員進行合作探究，教師根據學生的探究結果，進行總結。這種“小組合作”教學方式，不僅提高教學效果，而且在小組合作中可以有效增強學生的參與感，讓每一個學生都融入到學習氛圍中。小組合作是一個開放性、互動性極強的教學，學生可以在合作的過程中加深對知識點的理解。學生還可以通過小組活動收獲友誼，加深了同學之間的情感。所以，小組活動教學模式有助于構建有效性學習，同時還培養了學生的團隊協作能力和創新能力。

六、用豐富多彩的課外活動來培養學生的情感

初中生喜歡在集體活動中表現自己的能力，開展課外活動最能激發學生的情感。課外活動中給學生以指導，讓學生自己通過查找資料、訪問、寫調查報告等方式獨立思考，從而增長知識，發展個性、特長。還可以帶領學生走出教室，組織學生捕捉昆蟲制成標本等。結合教材，特別是生理衛生知識，適時進行生物知識講座，對學生進行衛生健康教育，使學生全面、健康地發展。授課中注重辯證唯物主義世界觀和愛國主義教育，介紹國內生物學的新發現、新成果等，能夠調動學生學好生物的積極性和興趣。如我國的轉基因抗蟲棉、克隆技術等。

同時，隨著科學技術發展和生產力水平的提高，也帶來一系列問題，如環境污染、資源過度開發、自然災害的頻繁發生、溫室效應、臭氧空洞等。這樣，不僅開闊了學生的視野，激發了學生的興趣，還增強了學生的危機感、責任感、緊迫感。

總之，教育過程是一個充滿愛心及需要傾注感情的事業，情感教育過程中如何做到“潤物細無聲”是中學教師矢志不渝的追求目標。教師在教學過程中學會傾注情感，確保在學生獲取知識的同時，逐步完善自身人格的發展，以便為學生的未來發展奠定良好的基礎。