讓“交互式”電子白板助力會計專業“新課改”課堂

一、引言

隨著新課改工作的不斷推進，浙江省中等職業學校教育會計專業課程改革成果教材適應教學變化，編寫了一系列專業相關分塊教材。會計專業教師如能在新課改課堂理念“自主、合作、探究”的指導下，實現“機機交互、師機交互、師生交互、生機交互、生生交互”，能提高教學效率。本文以教學項目《分析成本費用利潤率》為實踐研究對象，論述交互式電子白板的具體應用。

二、教材活動體例構架

《財務報表編制與分析》的活動體例按“活動描述—活動流程—活動依據—活動步驟—活動點撥—活動拓展”進行設計。其中活動流程是對活動步驟的簡化，讓學生在學習新知識的開始就能明確自己“自主、合作、探究”的任務。

三、交互式電子白板具體應用

在新課改的課堂中，課程的老師、上課的學生、新課改教材以及課堂的環境四大因素要形成一個良性的動態交互“生態系統”。

（一）活動描述

在教師回顧前一節內容，引導本節課內容的活動描述過程中，教師進行師機、師生交互，恰當性的運用交互式電子白板中的“隱藏/顯示”功能。教師先將交互式電子白板上的答案隱藏起來，然后提問引導學生有關營業利潤的問題，這就涉及到師生交互。

（二）活動依據

在活動依據呈現的過程中，教師可以采用事先備好的資料，進行師機、師生交互，恰當性的運用交互式電子白板的“插入”、“導入”、“截屏”功能，將截取的利潤表資料更加直觀的呈現給學生，實現直觀的生機交互。

（三）活動步驟

"1.計算成本費用利潤率

為了讓學生更加明確直觀的獲取核心知識，教師進行師機、師生交互，恰當性的運用交互式電子白板的“聚光燈”功能，將白板上的聚光燈聚光到成本費用利潤率公式上。

2.認識成本費用利潤率

教師恰當性的運用交互式電子白板的“思維導圖”功能，對成本費用利潤率公式進行分解引導。學生進行生機交互，主動思考，加深對成本費用利潤率公式的認識理解。

""3.分析成本費用利潤率

對該公司兩年成本費用利潤率的計算結果和對成本費用利潤率進一步的升華認識，根據活動依據提供的利潤表數據資料，教師布置學生討論分析成本費用利潤率。

4.編制成本費用利潤率

教師恰當性的運用交互式電子白板的“插入”、“導入”功能，將圖片或者已經制作好的PPT資料插入或者導入進去。在學生編制期間，可以抽一位或者幾位學生跟白板親密接觸，在白板上操作，實現生機交互。

四、總結

新課改課程結合現代大數據信息技術白板功能，如能結合專業課程的專業知識和實踐教學特性，能夠有效提高課堂互動效果和進展。