理解文化內涵 重視文化育人

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”[1]社會主義先進文化和革命文化、中華優秀傳統文化，同屬義務教育階段“重大主題教育融入課程”的思想內容之一[2]。小學階段正是抓好立德樹人的基礎時期，教師該如何理解小學語文課本中社會主義先進文化的內涵，把相關課程內容教好，發揮課程育人的重要作用，實現文化育人的目的？筆者作為一線教師，就這些問題分享一些自己的思考。

一、小學語文課堂中“社會主義先進文化”概念內涵

“社會主義先進文化”是中華文化的重要組成部分，我們可以通過三個維度來理解這一概念內涵。

其一是政治思想維度上的社會主義核心價值觀。“核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。如果沒有共同的核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸。”[3]我們在建設社會主義文化強國的奮斗過程中，為祖國育人才，培育和踐行的就是社會主義核心價值觀，即“在當代中國，我們倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀”[4]。社會主義核心價值觀“集中體現了當代中國精神，凝結著全體人民共同的價值追求，是凝聚人心、匯聚民力的強大力量”[5]。社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化、革命文化精神存在著重要的內在關聯，是在社會主義時期對后者進行的時代性的轉化發展與提升。與此同時，它還包含著在社會主義時期隨著社會文化發展的需要而確立起來的社會核心價值觀念。源于中華優秀傳統文化、革命文化中蘊含的諸多質素，在社會主義時期與時俱進地對其內涵進行提升與發展。《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程內容部分“主題與載體形式”中明確指出，“圍繞社會主義核心價值觀，確定社會主義先進文化內容主題，突出愛黨、愛國、愛社會主義相統一”[6]。因此，我們在進行社會主義先進文化選文教學時，要重點培養小學生對黨、對國家、對社會主義的熱愛之情，使其內化于心，外化于形。

其二是時間維度上的社會主義階段。我們通常按歷史時間順序談中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。其中，社會主義先進文化所發生的歷史階段的起點是從新中國成立開始的。這一明確的歷史時間起點，是社會主義先進文化選文的一個特點。大部分教師在對待社會主義先進文化選文的時候，對時間維度上的這一特點比較理解。

其三是文化內部維度的先進性特征。社會主義時期的文化形態是各種各樣的，有外來文化、本土文化，有主流文化、亞文化，等等。我們要在課程教育中突出的，則是具有先進性特質的文化內容。[7]如何理解文化的“先進性”？從“先進”這個合成詞的構成來講，“先”字的意思是“在前頭走”，即“引領”；“進”的意思是向前走。兩個字的意思合在一起，“先進”即“引領”。“社會主義先進文化”是指在社會主義階段的各種文化思想中，具有引領性的文化。

社會主義先進文化，不只是中國本土的文化，更是當今世界優秀文化中非常重要的一部分，其文化視野是寬廣的、世界性的，是與時俱進的。我們對此應該保持足夠的自信。正如有研究者指出，“當代中國的創造性實踐，是中國特色社會主義偉大實踐；當代中國的文化自信，本質上是對社會主義先進文化的自信。”[8]

二、避免語文課堂中的“貼標簽式”教學

習近平總書記在談到文化自信時指出：“不斷增強意識形態領域主導權和話語權，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”[9]社會主義先進文化充分地體現了社會主義文化的先進性和引領性，體現著社會主義核心價值觀的要求。

筆者在一線教學實踐中了解到，目前尚未見到來自權威機構的“三大文化”教材篇目認定，現有關于教材選篇的研究論文，很多是先按個人理解進行歸類，再進行研究的。一線語文教師也是習慣于先對課文進行分類，再深入研讀內容主題。這些分類教學研究、教學實踐，多單純地按時間進行劃分。但是，如上文所分析的，社會主義先進文化概念內涵體現在三個維度上，如果僅憑時間來認定，勢必造成混淆與困惑。筆者對相關篇目做了初步統計，大致有如下五類：（1）描寫革命家、偉人事跡的選文，如《青山處處埋忠骨》《難忘的潑水節》《鄧爺爺植樹》等；（2）描寫革命英雄和勞動模范事跡的選文，如《雷鋒叔叔，你在哪里》《為人民服務》《我的戰友邱少云》等；（3）描寫重大革命歷史事件的選文，如《開國大典》；（4）描寫重大科技進步事件類選文，如《千年夢圓在今朝》；（5）風景類選文，如《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等。

小學語文課文內容簡單、單純，是否可以通過唯一的時間維度來歸類呢？答案是“做不到的”。以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例。雷鋒同志是一位共產主義戰士，因公殉職，所體現的是革命文化精神。同時，雷鋒是長在新中國紅旗下的社會主義新人，“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”，以雷鋒的名字來命名的全心全意為人民服務的“雷鋒精神”，是影響了幾代人的時代精神，這顯然又是社會主義先進文化的內涵。究其源流，雷鋒精神里包含的忠誠寬厚、仁愛之心、舍己為公、大公無私等高貴品質同樣是中華優秀傳統文化的重要內涵。

小學語文課文雖然為了適應孩子們的認知特點，內容相對簡單，但其文化蘊藉依然豐富深邃。同一文本，尤其是曾經產生深遠影響的優秀文本，從不同角度解讀會得出不同的結論。一旦對其進行單一界定，就有可能影響對其他文化內涵的深入體會，使文本豐富的思想內涵扁平化。文本內涵的豐富性、多角度闡釋的可能性，是文學作品的魅力所在，更是語文課堂的魅力所在。而只有課堂有吸引力，使孩子們喜歡語文，熱愛學習，深刻理解文本的思想內涵，才能更好立德樹人。

三、通過情境教學實現文化育人

鄭國民在談到義務教育語文課標修訂的四個重要變化時，指出第一個變化就是“強調熱愛國家通用語言文字，樹立文化自豪感和自信心”，“強化語文課程內容的育人價值取向，突出中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化主題，同時反映世界文明優秀成果、科技進步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題”。這里的“突出”并不是指這些文化內涵在課文中具有唯一性，而是說要將閱讀文本中的文化精神“特別強調”出來，讓學生有鮮明的思想文化印象。教育部教材局負責人在介紹修訂版教材將投入使用時說：“語文教材選入反映新時代航天員、戍邊英雄、科學家、教育家、一線勞動者事跡和精神的篇目。”[10]這里用的動詞是“反映”，即選文“反映”了社會主義先進文化精神，沒有說只反映了一種文化精神。因此，將選文內涵按主題進行唯一性劃分，并不符合《義務教育語文課程標準（2022年版）》和教材編寫者的理念。

中華文化是有延續性的，文學世界是豐富多彩的。同一篇課文，可能既體現了社會主義文化內涵，又體現了革命文化內涵，還有可能是三種文化內涵都有。我們在進行“社會主義先進文化”與“革命文化”“中華優秀傳統文化”主題教育的時候，尤其要注意避免“貼標簽式”教學，而是要針對學生孩童時期的認知特點，通過生動、有趣、有感染力的課程講授，把握正確的政治導向和價值取向，用先進的、優秀的思想啟發人、培養人、武裝人，讓學生在語文學習中耳濡目染社會主義核心價值觀，領會時代精神。

那么，如何把“社會主義先進文化”課程上好呢？筆者建議廣開思路，進行情境式教學。

以課文《千年夢圓在今朝》為例。中國人的藍天夢能圓在今朝，正是航天人的愛國主義情懷及為祖國的繁榮發展勇于探索、無私奉獻、鍥而不舍、團結合作的精神品質，在社會主義建設中自覺踐行的結果體現。社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的核心提煉，它自然地融合在了文本中，教師要深入挖掘并充分利用，引導學生體認并踐行。航天科技對于學生來講，自帶興趣點，可以聯結學校的科技節開展“科技之光”主題活動。課前，可以讓學生搜集中國航天事業概況資料，豐富背景知識，增強民族自豪感。課中，以思維導圖的方式介紹航天器發展的歷程，交流航天事業的新動態，進行創意表達，體會航天精神的內核，感受航天人身上熠熠閃光的愛國、敬業的價值觀和追求真理的誠信品質，感受他們用實際行動，努力創造著國家的富強，引領著文明的發展。課后，可以召開“科技筑夢未來，強國一定有我”主題班會，動手制作科技航模，借助圖片、視頻等匯報參觀航空航天展的體驗感受，等等。通過主題式學習活動，在生活化的動態語文實踐中，引導學生踐行社會主義核心價值觀；在涵濡浸漬中，傳承優秀民族精神。

再以《橋》為例。這篇課文是一篇小說，其創作源于生活。黨支部書記在危難時刻表現出關愛他人、無私無畏、舍己為人的高尚品質，他身上所體現的仁愛、友善、平等、公正的特質，就是社會主義核心價值觀的反映。在教學時，教師不僅要引導學生深刻理解小說的內容和其中蘊含的社會主義核心價值觀，更要鼓勵學生自覺踐行，通過抓文學意象及其構成的藝術場景，品析文字，涵泳誦讀，聯想畫面，體會意境，感受情感，探尋意蘊，使黨支部書記所代表的黨員群像，在學生心中扎下根，用平等、友善、公正、和諧的價值取向感染學生，使其滋生對中國共產黨的熱愛之情。

筆者認為，“做中學”和“學中做”是育人的良策，教師可以結合課本中黨支部書記的光輝形象，組織學生走進社區，對優秀黨員進行訪談，探尋他們工作的足跡，了解其在工作中體現出的誠信、友善、愛國、敬業等品質，真實地接觸社會主義核心價值觀的踐行者。其次，可以將采訪過程制作成小視頻，可以撰寫訪談錄，全班同學分享講述，用鮮活的社會主義核心價值觀的真實體現來感染學生，使其形成深刻印象。再次，倡導學生積極踐行社會主義核心價值觀，同學之間，生活上相互尊重、關愛，學習上相互幫助、支持，啟慧賦能，努力創建和諧班集體。

社會主義先進文化是中華文明不斷發展的優秀成果，教師應在社會主義先進文化類選文教學中重視文化育人的課程目的，對學生進行思想文化的浸潤與影響。我們需要通過生動有趣的情境教學，引導學生深刻體會文化內涵，提高政治認同，增強文化自信，踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義建設的棟梁之材。

注釋：

[1]習近平：《高舉中國特色社會主義旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）》，人民出版社，2022年，第34頁。

[2][6]中華人民共和國教育部制定：《義務教育語文課程標準（2022年版）》，北京師范大學出版社，2022年，第2頁，第19頁。

[3][4][5]中共中央宣傳部：《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要（2023年版）》，學習出版社、人民出版社，2023年，第190頁，第190頁，第190頁。

[7]李煜暉、白如：《中華優秀傳統文化進語文課程的認知誤區及其澄清》，《課程·教材·教法》，2022年第1期，第78頁。

[8]人民日報海外版“學習小組”：《學習關鍵詞》，人民出版社，2016年，第33頁。

[9]中央黨史和文獻研究院、中央學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育領導小組辦公室編：《習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論專題摘編》，黨建讀物出版社、中央文獻出版社，2023年，第12頁。

[10]樊未晨：《修訂版義務教育三科統編教材將投入使用教育部詳解教材之“新”》，《中國青年報》，2024年8月28日，第1版。

（作者單位：天津市河東區緣誠小學）