淺談物理核心素養背景下課堂效率的提高

摘要：隨著教育改革的深入，物理核心素養的培養已成為物理教育的重要目標。針對這一目標，作為物理教師，在教學過程中必須致力于效率的提升，確保教學的高效率和準確性。在優化物理課程教學時，要構建一個便于學生愉悅吸收知識并讓教師輕松施教的學習氛圍，從而提高課堂教學的質量。本文主要圍繞以下幾個方面展開討論：創設教學情境引入新課；在教育實踐中調整角色，強調學生的學習主體地位；結合傳統與現代教育手段；采用優雅而生動的表達方式，營造積極向上的學習氛圍，并就如何提升物理教學的課堂效率進行深入的探討。

關鍵詞：核心素養" 創設" 轉換" 結合" 營造" 提高" 課堂效率

物理核心素養是指學生在物理學習過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面。在物理核心素養背景下，提高課堂效率不僅是提升教學質量的關鍵，也是培養學生核心素養的重要途徑。結合本人多年的教學實踐和探索，談談我在教學中的一些做法。

一﹑創設教學情境引入新課，提高課堂效率

在教育活動中，課程引入的作用十分關鍵。精彩的導入能夠引發學生對教學內容的期望，并激發他們強烈的興趣。通過多媒體，影音與文字完美結合，打造了一個和諧的物理教學環境，建立了輕松和愉快的學習氣氛，能夠有力地吸引學生的注意力。這不僅全方位豐富了學生的感知體驗，也能夠激發學生的內在潛力，激起學生對于物理學探究和聯想的內在熱情，進而有效提高教育效果。

例如，我在引入“功和機械能”這一章時，先利用多媒體播放了一段我國成功發射運載火箭的視頻。那觸動心魄的一幕立刻牢牢抓住了學生們的注意力，營造了愉悅的教學環境，并激發了學生們濃厚的學習興趣。之后我隨即順勢引領，巧妙地開展了新的物理課程教學，可謂是順理成章。

二﹑角色轉換，以學生為主體，提高課堂效率

授課過程本質上是知識獲取的過程，其核心目標在于加深學生的理解與認知。因此，在進行物理教學時，教師需轉變自身定位，確保學生學生課堂主體地位。這就要求教師細致策劃教學設計的每一環節，確保這些教學點與學生的認知能力相匹配，充分發揮學生的主體作用。同時，積極鼓勵學生深度參與知識探索的過程，從而最大化地激發其主觀能動性與創新潛能，提高課堂效率。主要方法與途徑如下。

（一）激發學習興趣

在學習活動中，首要任務是依托物理現象，讓學生經歷探究知識的全過程，激發學生的學習興趣。此外，還需要關注喚起他們的思維與情感。例如在講授“功”這一課時，利用多媒體為學生展現諸多與日常生活及生產實踐相關的案例，引導他們進行探討、分析、概括和梳理。也可以讓學生親自嘗試、舉例，如試著搬動講臺、教科書等，通過這樣的過程歸納出“做功的兩個必要條件”。這樣，學生在輕松﹑快樂的氛圍中快速掌握了知識。

（二）強化學生的主體參與意識

物理學知識結構的根基在于實驗探究，教學實踐中，開展實驗項目對培養學生自主思維和積極互動會產生極其顯著的推動效果，這成為落實以學生為本的教學理念的有效途徑。所以，在教學中，教師可以運用展示類實驗喚起學生的學習熱情與自主探求的好奇心，通過辯論性問題實驗的解決方案來引導學生獨立思考并積極參與，或者利用探究式實驗的教學方法提高學生的自我驅動力和創造力，鼓勵他們主動進取、勇于實踐，以此增強他們的參與積極性及實踐能力。以“電流與電壓電阻的關系”這一模塊知識為例，在具體的教學過程中，教師可以給學生提供實驗所需的物品、材料和儀器等，組織學生以小組為單位開展合作探究，分組設計實驗方案。在探究電流與電壓的關系中，學生可以選擇相關的器材，然后設計使用電路圖，并且梳理整個實驗的思路，設計實驗方案，繼而通過實驗操作，將實驗所得的數據填寫在實驗表格中。基于R一定的情況下，明確電流與電壓之間的聯系，最后得出相應的結論：在電阻一定的情況之下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系。而就電流與電阻的關系而言，學生可以以電壓不變的情況為例，設計實驗方案，進行實驗操作，加強對實驗數據的收集，然后基于實驗數據明確電阻與電流在電壓不變的情況之下呈反比關系。通過多個實驗探究，學生在實驗、分析、比較、歸納等多樣化的活動中了解電流與電壓電阻的關系。學生們自發且積極地投身于各項物理實驗環節，發揮了主體作用，不僅探求了物理現象和定律，同時也實現了知識的積累，培養了對物理現象及其規律的獨立認知能力。[1]

三﹑傳統教學與現代化教學的有機結合，提高課堂效率

隨著新課改的不斷深入，物理教學更加注重物理概念、物理規律和物理模型的建立過程。因此，傳統教學和現代化教學手段的有機結合是物理教學發展的必然趨勢。傳統教學和現代化教學各有各的優點，只有兩者有機結合，實現優勢互補，才能發揮出最佳效果，更好地提高課堂效率。在課堂教學中，應該為學生展示板書，包括物理圖像，讓學生做到對本節課的內容有整體的了解。雖然利用多媒體手段輔導課程能夠縮短教師繪制圖形與板書的時間，提升課程容量并充實課程素材，但要適度運用現代化教育技術，周全考慮多媒體應用，重視其對于提升課堂教學效果的作用，對教學中的難點進行有效突破，對關鍵知識點進行深化，以及對知識架構進行綜合概述是必要的，目的是為了實現教學活動的最佳化。舉例而言，在授課《功》這一章節時，我邊教邊寫板書，同時積極與學生進行深入探討，這樣既具綜合性又具有個性化的即時互動優勢便凸顯了出來。然后，我又用投影儀把學生的練習答案展示在屏幕上，這樣，既增加了學生的展示機會，老師又可以及時糾正存在的問題，還增加了課堂的密度，極大地提高了課堂效率。

四、以優美生動的語言營造良好的學習氛圍，提高課堂效率

在知識的殿堂里，每一堂課都是一次探索宇宙奧秘的旅程，而物理，這門揭示萬物運行規律的學科，更是讓這段旅程充滿了無限遐想與驚喜。要想在這浩瀚的知識海洋中揚帆遠航，營造和諧寬松的學習氛圍，無疑是為課堂插上了一雙翅膀，讓效率大幅提升。例如：在教學《磁現象 磁場》時，我手持一枚小小的磁鐵，微笑著走上講臺，仿佛一位魔術師即將揭開自然界的秘密。“同學們，今天，我們要一起走進磁場的奇妙世界，不是通過公式和定理，而是用我們的眼睛去發現，用心去感受。”隨著我的引導，學生們的目光被一塊懸掛于空中的鐵片吸引，只見我輕輕揮動手中的磁鐵，鐵片仿佛被無形的力量牽引，緩緩旋轉起來。那一刻，教室里靜得只能聽見磁鐵與鐵片間“咔嚓咔嚓”的輕響，那是知識碰撞的聲音，也是好奇心被點燃的火花。“看，這就是磁場的力量，它無處不在，卻又難以捉摸。就像我們看不見風，卻能感受到它吹過臉龐的溫柔；就像我們聽不見時間的腳步，卻能見證日升月落的更迭。”我的話語如同春風化雨，讓抽象的物理概念變得生動可感。在這樣的學習氛圍中，學習不再是一種任務，而是一種享受。學生們紛紛投身于物理的海洋，用好奇的眼光觀察世界，用嚴謹的態度探索真理。他們開始嘗試自己動手做實驗，從失敗中汲取經驗，從成功中收獲喜悅。課堂，因為這份優美生動的語言與探索的熱情，而變得生機勃勃、充滿活力。最終，當一堂物理課落下帷幕時，學生們的臉上洋溢著滿足與期待的笑容。他們知道，這不僅僅是一堂課的結束，更是新知的開始，是探索宇宙奧秘之旅的又一個起點。而這一切的美好與高效，都源自于那優美生動的語言所營造的學習氛圍。[2]

以上是我在教學中提高課堂效率的一些做法，已經收到一定的成效，體現在學生學習的積極性、學習水平都有很大的提高。綜上所述，不停地對物理教學進行研究與交流是必要的，尤其是在物理核心素養的背景下。我們要激發學生對物理的熱情，增進教學效益，并且通過物理教育加強學生的思考能力、操作能力和創新能力，以此推動學生全方位發展。

參考文獻：

[1]皮小力.中學生主體性培養的研究與實踐[D].華中師范大學，2004年.

[2]馬瑞香.自主學習在生物教學中的實踐探索和研究[D].陜西師范大學，2002年.