情境教學在小學數學教學中的探討與嘗試

情境教學法是根據學生的學習特點和學習習慣、小學數學教材內容與教學目標、小學數學課堂教學手段與方法，為了全面提高學生學習小學數學知識的興趣，全面提高小學生的數學知識與能力，全面提高小學生的數學核心素養而產生的一種新型的課堂教學模式和教學方法。情境教學法的出現，讓小學生對數學課堂充滿好奇心和探究欲，讓小學生心系小學數學課堂，喜歡數學課。我在小學數學教學中采用情境教學，讓學生們在全面學習數學知識的同時，對小學數學產生深厚的興趣。小學生們在情境探究中學會了交往，學會了探究，學會了合作，學會了分析問題與解答問題，全面提高了學生的數學能力，全面提高了小學生的數學素養。下面，根據我對情境教學的認識與體會，簡單談一談情境教學在數學課堂教學中的探討與嘗試。

一、小學數學教學中實行情境教學的必要性與可行性

小學數學課堂教學中，有些數學教師用各種各樣的辦法，想出許多新穎的教學手段來促使學生積極學習數學知識，提高學生的課堂注意力，抓住學生的心理讓學生提高學習數學的積極性和興趣，但有時效果并不好。造成這一現象的原因是教師沒有抓住學生的心理需要，沒有摸清學生的愛好和特征，沒有抓住學生內心的真實需求。小學生的內心世界是豐富多變的，他們喜歡新穎的東西，喜歡親身體驗的經歷。要想把數學課堂變成學生喜歡的樣子，把數學課堂變成師生交流的樂園，把數學課堂變成學生展示自己的舞臺，把數學課堂變成學生全面發展和健康發展的渠道，把數學課堂變成學習樂園，把數學課堂變成提高學生數學素養的知識寶庫，就需要教師采用情境教學法。情境教學法正是根據學生的這些需要來設計的，它是根據本課的教學內容與教學目標，把教學內容和目標根據學生的年齡特征、性格特點、愛好志向、興趣特長等進行情境化，把本課學生應該理解和掌握的知識化成一個個的知識點與情境探究目標，讓學生們帶著問題、帶著明確的目的和要求來在情境中探索和解決問題，讓學生去嘗試、去探究、去發現、去合作、去解決。通過小組合作的方式，通過小組內成員的共同努力，去體驗解決問題的過程，去發現小組合作的樂趣，去找到交流的辦法，去找到解決問題的辦法……最后，既完成了本課的教學目標，又發展了學生的自主學習能力，提高了學生的學習積極性，提升了學生解決問題的能力，增強了學生學習小學數學的興趣，為培養學生的數學核心素養打下堅實的基礎。

因此，在小學數學教學中采取情境教學是完全必要的，也是可行的、必然的。

二、小學數學課堂教學中采用情境教學的嘗試

我在小學數學教學中采用情境教學，并進行了多種的嘗試，取得很好的教學效果。

（一）小學數學教學內容決定了情境教學的模式與方法。采用情境教學的最終目的是讓學生完成本課的教學目標，提高學生的數學學習能力，提高學生學習數學的興趣。因此，在采用情境教學法時，一定要按照小學數學教材的教學內容與目標來設置情境模式的內容與方式，讓情境教學中的各個情境應體現教學內容與目標，都應滲透對學生的思想教育與德育培養，讓學生們在完成各個情境體驗后都能順利完成本課的學習任務。每節課的教學內容與教學目標不同，采用的情境教學法也不相同，這就需要數學教師非常熟悉數學教材和教學理念，有豐富的數學知識和生活經驗、靈活變通的組合能力、高超的教學藝術，以完成教學內容與情境模式的結合。

（二）小學數學教師要有高超的駕馭課堂的技巧與能力，有一雙智慧的眼睛，靈活管理課堂。運用情境教學法時，教師要尊重學生的課堂主體地位，把課堂的主動權交給學生，讓學生在情境中進行小組合作、發現問題、找到解決問題的金鑰匙。課堂上，在學生自主探究時，數學教師雖然不直接參與小組探究，但卻是數學課堂的指揮大師，默默觀察著學生的言談舉止，當發現哪個小組有問題時馬上幫助這個小組解決困惑，通過巧妙的指點，讓學生找到解決問題的線索，順利完成本組的學習任務；當發現哪個小組的某個成員注意力或者行為發生偏移時，數學教師要用巧妙的辦法讓這些學生知道自己的問題，及時改正自己的行為；當哪個小組合作順利、交流熱烈時，教師要在恰當的時機給予充足的肯定，讓學生們信心百倍……數學教師要有一雙智慧的眼睛，高超的處理突發問題的能力，讓學生們始終高效率地交流與學習。

（三）重視教學評價，予以肯定與鼓勵。情境教學完成后，教師一定要做一個科學的、鼓勵性的、肯定的評價，讓學生們得到表揚、肯定與鼓勵，得到滿足，激發學生努力學習數學的信心與勇氣。情境教學要有始有終，有開始，有過程，有結束，特別是教學活動結束后的評價，對提高學生的信心、積極性、勇氣、興趣都非常重要的。一句肯定的鼓勵，一句由衷的表揚，一個贊揚的動作，都會讓學生信心百倍，提高他們學習數學的興趣。

總之，要想把數學課堂變成師生交流的樂園，變成學生展示自己的舞臺，變成學生全面發展和健康發展的渠道，變成提高學生數學素養的知識寶庫和學習樂園，需要教師結合教學內容創新性地采用情境教學法。