統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的文章《神筆馬良》中寫(xiě)道:馬良用神筆畫(huà)了大駿馬,一路疾馳,載著馬良逃出了壞蛋縣令的追討。這個(gè)故事讓學(xué)生回味無(wú)窮,一是為了馬良的精湛畫(huà)藝,二是為了大駿馬的精彩神奇。
恰好學(xué)校附近就有一個(gè)規(guī)模較大的馬場(chǎng),這不就是最好的“教室”嗎?于是,學(xué)校將勞動(dòng)課與語(yǔ)文課本結(jié)合,發(fā)起了一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目“以夢(mèng)為馬,走進(jìn)馬場(chǎng)”。
身臨其境,將課文情節(jié)還原為生活場(chǎng)景,這是“以夢(mèng)為馬,走進(jìn)馬場(chǎng)”項(xiàng)目的初級(jí)目標(biāo)。幾十名師生走進(jìn)馬場(chǎng),直觀欣賞駿馬的形態(tài)、跑姿,比對(duì)著課文,腦海中立刻就有了馬良英勇、駿馬飛馳、縣令氣急敗壞的畫(huà)面。
項(xiàng)目組精心設(shè)計(jì)了5個(gè)維度的任務(wù)。一是“馬韻深深”,這是“識(shí)馬環(huán)節(jié)”,師生一起探究馬術(shù)的起源與發(fā)展,了解馬術(shù)的特點(diǎn)及代表人物;二是“乘騎指南”,從馬的品種、馬術(shù)工具和裝備、注意事項(xiàng)、乘騎技巧、安全乘騎等方面,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“懂馬”到“騎馬”的飛躍式體驗(yàn);三是“愛(ài)馬大師”,了解馬兒營(yíng)養(yǎng),知道馬兒的護(hù)理,最后再參與到馬房設(shè)計(jì),大家明白了馬兒也是有情感、有情緒的,要精心呵護(hù),也能正面管教;四是“馬趣知識(shí)”,掌握馬的一些趣味知識(shí),如馬兒是不是真的在笑、馬臉為何那么長(zhǎng)、奇特的眼睛、“會(huì)說(shuō)話”的尾巴等,這也就提升到情感上的“樂(lè)馬環(huán)節(jié)”;五是“馬影繪心”,學(xué)生先欣賞國(guó)畫(huà)、剪紙、油畫(huà)及漫畫(huà)中的馬,然后現(xiàn)場(chǎng)選定喜歡的馬匹,從造型觀察、色彩感受等方面進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐。“讀一萬(wàn)匹‘馬’,不如訪一匹馬”,活動(dòng)后,大家一致認(rèn)為。