將現代技術引入實驗教學

〔摘 要〕 隨著我國教育改革的不斷深入以及信息技術的快速發展與普及，小學科學教師在開展課程教學的過程中，也需要不斷更新教學理念，只有這樣，才能夠跟上時代發展的步伐。相比較于傳統的實驗教學活動，小學科學教師運用現代技術教學，可以使數據實驗的結果更加精準，可以實現科學實驗過程的可視化，幫助小學生有效地進行科學實驗知識的學習，拓寬學生的科學學習視野，發散學生的科學學習思維，推動學生科學學科核心素養的提升。本文分析了小學科學教師在開展課程教學過程中應用數字化教學的價值，具體探討了科學教師應采取怎樣的措施，將現代技術系統應用到小學科學的教學課程中，推動科學實驗教學的深入發展。

〔關鍵詞〕 現代技術；小學；科學；教學

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 061-063

眾所周知，科學實驗探究活動是小學生學習科學的重要方式，它既能夠滿足小學生的好奇心以及求知欲，同時還能為學生將來的成長和發展奠定堅實的基礎。小學科學教師在開展課程教學時，要積極借助先進的數字化技術，將現代技術應用到實驗教學課程中，激發小學生的科學學習想象力與求知欲，推動科學技術與信息技術的有效融合。就當下來看，越來越多的小學科學教師已經認識到了現代技術教學的重要性，并且紛紛在課程教學中進行了改革，取得了良好的教學效果。現代技術為小學科學教師的實驗教學課程帶來了深入的變革的工具，同時也促進學生科學素質的提升。

一、在小學科學教學中運用現代技術的優勢

（一）順應了時代發展的趨勢，增強了科學教學的趣味性

隨著我國課程改革的不斷深入，教育部門對小學生的科學知識學習越來越關注，小學科學教師在實施課程教學時也需要革新傳統的教學思想，為學生營造一個良好的科學教學課堂環境，從而促進小學生科學素質的提升。對于科學學科而言，中教學會涉及相應的科學知識，而單純的理論知識的講解難免會讓小學生產生抵觸的心理，無法深入地探究科學實驗活動。雖然一部分小學科學教師為學生設計了實驗教學活動，但是由于所采用的實驗教學方式比較落后，因此依舊無法激發學生對科學知識學習的興趣，甚至還導致一部分的小學生產生了抵觸科學學習的心理，影響了小學生科學學科核心素養的培養。與傳統的實驗教學方式相反，現代技術教學具有新穎的教學方式，它可以有效吸引學生的學習注意力，增強學生課程學習的主動性。對于小學生而言，由于他們年齡比較小，身心發育還不成熟，因此，小學科學教師只有為學生創設良好的課程教學氛圍，借助先進的教學手段才能夠真正激發學生的學習興趣。科學教師借助各種多媒體展示器以及屏幕等，讓科學實驗活動變得更加生動形象，同時也符合小學生的認知習慣，可以有效加深學生對課程知識理解。不僅如此，由于現代技術教學具有較強的互動性，它還有助于小學科學教師快速了解學生的課程知識學習情況，能讓小學生在興趣的驅使下，以更加充足的動力去探索科學知識。

（二）現代技術有助于降低科學教學的抽象性

在我國素質教育不斷深入的背景下，小學科學教師需要積極樹立起全新的教學理念，學習和掌握先進的教學手段，在科學課程教學中熟練地應用現代教學技術，只有這樣，才能夠真正地貫徹落實我國基礎教育改革的要求，推動小學科學教學課堂的轉型升級。在小學生進行科學知識理論的學習過程中，他們不僅會感覺比較枯燥、乏味，甚至還有一部分學生可能會感覺比較抽象，因為這些知識或許與小學生的日常生活聯系不大，他們學習起來比較陌生。由于小學生的年齡比較小，所以更加傾向于學習那些直觀思維的知識或形象思維的知識。小學生對一些比較抽象的科學知識難以理解和吸收，這也在一定程度上給小學生造成了較大的學習壓力。調查研究顯示，小學科學教師在為學生設計傳統實驗教學活動的過程中，由于傳統的實驗教學方式在觀察上存在著很大的不便利性，所以班級里的學生往往很難直觀地感受到整個實驗的操作步驟，久而久之，就會阻礙小學生科學知識的學習。而為了有效避免上述情況的發生，小學科學教師借助現代教學技術，可以為學生創設良好的觀察實驗的機會，并且科學教師還可以借助放大實驗細節、回放實驗細節以及多角度播放實驗細節等方法，為學生多次呈現相應的實驗活動，這樣，既可以幫助學生快速地掌握教學課堂所學的知識，還能最大限度地降低科學知識的抽象性。

（三）提高實驗教學的成效，增強科學實驗教學的便捷性

正所謂“無實驗，不科學”。科學實驗活動是小學科學教師開展教學的一個重要環節，同時也是一個必要環節。科學實驗活動的開展，能夠幫助學生將一些比較抽象、復雜的科學知識轉變為直觀、形象的科學知識，方便學生對理論知識進行理解與吸收。但是在傳統的教學環境下，科學實驗活動的限制因素比較多，無法幫助科學教師取得良好的課程教學效果，同時也無法滿足學生對于科學知識的求知欲望。而小學科學教師運用現代技術開展教學，就可以有效避免傳統實驗教學存在的不足，進而提高科學實驗教學的成效。就科學學科而言，學生要學習的不僅僅是單純的理論知識，同時還要學習開展的實驗活動，幫助學生拓展課程知識以外的內容。這就要求小學科學教師在備課環節中要做好充分的準備工作。小學科學教師將現代技術應用到科學學科的教學中，就可以有效地緩解教學壓力、減輕教學負擔。例如，科學教師借助計算機技術、DIS現代技術系統以及平板電腦等工具，就可以在課堂教學中為學生輕松地完成科學實驗的教學演示活動，不需要做額外的課程準備工作，同時還可以有效地節省時間。總的來說，數字化科學實驗教學可以增強科學教學課堂的便捷性，提高科學教師的教學質量和效率。

二、現代技術在小學科學教學中的應用分析

（一）應用現代技術為學生進行科學教學的課程導入

如果小學科學教師無法為學生創設輕松、愉悅的科學教學課堂氛圍，就很容易導致小學生產生對科學學習的排斥心理，不利于科學教學活動的順利開展。而為了有效避免上述情況的發生，小學科學教師可以借助現代技術為學生進行課程知識的導入，以此吸引學生的注意力，增強學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺地融入科學教學氛圍，提高科學課堂教學的質量和效率。例如，在小學科學教師帶領學生開展借助顯微鏡教學儀器觀察洋蔥表皮載玻片的相關活動時，如果科學教師仍沿用傳統的教學方式，在課程的初始授課環節，僅結合教材中的內容為學生設計教學活動，那么就無法激發學生學習和探究欲望，同時還有可能降低科學課堂教學效果。而科學教師如果應用現代技術開展教學，為學生設計一個顯微鏡觀察的教學實驗活動，在課前的導入環節中提前為學生準備數字化顯微鏡以及若干個細胞標本，隨后引導學生將標本放置在數字化顯微鏡下，再將數字化顯微鏡的圖像投射到大屏幕上，帶領學生仔細觀察標本在微觀下的狀態。運用這種方法，既能集中學生的課程學習注意力，還能讓學生真正地融入教師所創設的教學實驗活動，加深學生對于課程知識的印象，幫助學生養成良好的科學課堂學習習慣。

（二）應用現代技術為學生詳細講解實驗活動的方法

在小學科學教師的教學活動中，指導學生正確地進行實驗操作一直都是教師的教學的重點和難點。為了有效解決這一教學難題，科學教師可以借助現代教學技術，在課程教學中為學生詳細解讀相應的實驗步驟以及進行這一實驗步驟的目的，以此確保每一位學生都能正確地掌握科學實驗的操作方法。例如，小學科學教師在帶領學生學習“讓小電珠發光”這一內容時，就可以首先借助希沃白板，向學生展示如何進行正確的實驗電路連接，確保燈泡可以變亮。在這個過程中，為了加深學生對于課程知識的印象，發散學生的科學知識學習思維，科學教師還可以在教學中故意將電路進行錯誤的連接，讓學生指出錯誤的連接方式，并且鼓勵學生選擇正確的連接方式，嘗試將燈泡點亮。在學生進行實驗活動時，科學教師可以從多個角度錄制學生實驗操作過程的視頻，活動結束后，為學生播放之前所錄制的教學視頻，并進行相應的回放或者是放大播放，讓學生可以全面了解科學實驗活動的步驟，確保學生可以順利地完成此次的課程實驗教學活動。

（三）應用現代技術為學生加速展現實驗的整個過程

在小學科學教師開展實驗教學的過程中，要認識到有一些實驗的設計活動以及教學的活動是相當漫長的，教師無法在短暫的教學課程中帶領學生完成實驗的觀察以及實驗的設計。但這些實驗活動的教學往往又是非常重要的，如果科學教師因為實驗過程漫長而無法帶領學生進行這一課程知識的學習，那么勢必不利于小學生科學學科核心素養的培養，同時也不利于提高小學科學教師的課程教學質量。為了有效避免上述這種情況的出現，小學科學教師就可以借助現代技術教學的方法為學生加速展現實驗的整個過程，確保學生可以在科學的教學課堂中快速地掌握科學實驗活動的過程，拓寬學生的科學知識學習視野，提高學生的科學知識探究能力。例如，在小學科學教師帶領學生學習“種子發芽”這一內容時，由于教師的授課時間有限，設計實驗活動的時間更有限，無法讓學生在短暫的學習課堂上快速地看到種子發芽的實驗現象，而這一部分教學內容對小學生來說又非常重要。在這種情況下，小學科學教師就可以借助延時攝影的科學技術手段，完整記錄種子發芽的整個實驗活動，隨后經過合理的剪輯，將種子從入地到發芽的整個成長過程壓縮成一個幾分鐘的視頻，在科學課程教學中為學生播放。這樣，科學教師既不會遺漏一些重要的教學環節，還能讓學生快速地了解種子的發芽過程，幫助學生快速地掌握這一科學知識。類似這樣的應用現代技術的教學方式，在小學科學教師帶領學生進行觀察植物的生長變化等學習內容時，可以繼續采用。

三、結語

簡而言之，小學科學教師必須認識到應用現代技術開展教學的重要性。將現代技術教學應用到小學科學的課程教學中，可以改變原先傳統科學實驗教學活動的限制，有效激發學生對于科學知識的探究欲望，對于實現小學生科學學科核心素養的培養有著十分深遠的影響。

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