加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

〔摘 要〕 在“雙減”政策背景下，小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到格外重視。教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，這也是“雙減”政策背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于小學(xué)生在年齡、心理等方面存在差異，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。本文基于此對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與研究。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 01 064-066

小學(xué)科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要課程，也是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、推理、交流等活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在“雙減”政策的指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣為切入點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，從而全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不完善

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最常見的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備不完善，這嚴(yán)重影響了教師教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此受到一定的影響。例如，在《聲音》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一些音樂(lè)，這樣可以讓學(xué)生更好地理解聲音產(chǎn)生的原理。但這種方法也存在一定的問(wèn)題，教師在播放音樂(lè)的時(shí)候不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的音樂(lè)，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生煩躁情緒。同時(shí)，由于教室里沒有足夠的空間容納桌子和凳子，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難找到合適的位置進(jìn)行操作。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，而是讓學(xué)生死記硬背一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，并未重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)不同階段學(xué)生的具體情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中融入探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自主探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師還可以組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生到實(shí)踐中去，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⑵溥\(yùn)用到實(shí)際的生活中。在此基礎(chǔ)上，教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，很多教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)。但在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生探究能力的重要性，不重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這也是目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)策略

（一）以生為本，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在“雙減”政策背景下進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。科學(xué)探究是以學(xué)生為中心的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中自主探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生善于問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)趧?dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生好奇心，激發(fā)探究熱情

在“雙減”政策背景下，小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到格外重視。教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案。例如，在“熱脹冷縮”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解熱脹冷縮的原理，還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放熱脹冷縮原理的視頻短片，并用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生了解熱脹冷縮的原理。其次，教師要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在“磁鐵與鐵釘”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用磁鐵來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵與鐵釘之間會(huì)出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，教師要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升實(shí)驗(yàn)探究效率

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是提升實(shí)驗(yàn)探究效率的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《動(dòng)物的一生》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些動(dòng)物是人們不了解的？它們又有哪些特點(diǎn)？為什么人類要保護(hù)它們？在這一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些動(dòng)物的照片，讓學(xué)生分析動(dòng)物之間有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論分析得出相關(guān)結(jié)論時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，讓學(xué)生感受到成功解決問(wèn)題時(shí)的快樂(lè)。此外，教師可以讓學(xué)生想一想：通過(guò)這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了許多動(dòng)物的一生，了解了很多動(dòng)物的繁殖方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？不同動(dòng)物的一生，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中小動(dòng)物從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、找到答案。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，還能鍛煉他們思維能力、分析能力等綜合素質(zhì)。

（四）組織探究活動(dòng)，在探究中實(shí)驗(yàn)

在課堂上，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，以探究為切入點(diǎn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，在《光和影》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，如“什么是光？”“你知道怎樣測(cè)量影子嗎？”“光從哪里來(lái)？”“當(dāng)光線照射在水面上時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？”“在什么情況下影子會(huì)消失？”“用什么方法測(cè)量光的影子？”讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出了結(jié)論：光從空氣中來(lái)；當(dāng)光照射在水面上時(shí)，水面會(huì)反射一部分的光；當(dāng)光照射在陰影處時(shí)，陰影部分會(huì)消失。教師還可以讓學(xué)生用小組合作探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)合作探究、交流討論等，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行記錄和分析。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲得有關(guān)光的知識(shí)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（五）總結(jié)反思，全面評(píng)估

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行全面評(píng)估。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用以下方法：一是讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；二是讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；三是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思。教師可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總、分類、比較，然后對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，從而得出正確結(jié)論。此外，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和結(jié)論的關(guān)系。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（六）拓展延伸，開展課外活動(dòng)

科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用課后時(shí)間，組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，在《聲音是怎樣傳播的》一課教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展“制作小喇叭”活動(dòng)。教師要為學(xué)生提供充足的材料：一把小刀、一張A4紙、一根吸管等。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生感受到了聲音是如何傳播的，知道了聲音是通過(guò)空氣傳播的，還會(huì)用“喇叭”做一些小實(shí)驗(yàn)。把乒乓球放進(jìn)盛滿水的杯子里，用吸管在裝有水的杯子里吹氣，乒乓球就會(huì)浮起來(lái)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提升學(xué)生的探究能力。科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)緊扣科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策的推行，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新要求，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在“雙減”政策背景下，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。相信在新時(shí)代背景下，我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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