發掘教學中的數字化資源

〔摘 要〕 數字化資源教學符合我國科技教育的發展趨勢，是一種探索性的嘗試，也是一種實踐的嘗試。在數字化的背景下，教育和學習發生了巨大變革，反饋和交互等環節也隨之改變，這就要求我們不斷地學習和實踐，在學習和實踐中學會新的技能和技巧。同時，教師也要對自身的教育行為進行適當調節和反省，從而產生新的理念，讓學生改變學習方法，實現從學習技能到運用技能的轉變。

〔關鍵詞〕 數字化資源；小學科學；應用研究

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 094-096

在我國，科學教育作為一門基本學科，在促進學生發展的過程中起著舉足輕重的作用。在這門課程的教學中，要讓學生參加探究，對探究的過程進行親身經歷，從而提高自己的探究能力、思維能力和創新能力。所以，在小學科學教學中組織開展探究活動也是十分必要的。身為科學教師，按照課標和教材制訂教學活動內容，對創新實驗設備進行合理的設計與使用，創造特定的探索情境，從而更好地指導學生開展探索，是非常必要的。

一、數字化資源的含義

數字資源是一種以數字方式呈現的各種信息、知識和數據，包括文字、圖像、聲音、視頻和數據庫等。在當今的信息時代，數字資源已成為人們生活、工作、學習的重要組成部分。數字信息集成就是對零散的信息進行整理、分類、標引、存儲等工作，以使其得到更好的使用與管理。

隨著科學技術的發展和電腦與網絡的廣泛應用，教師與學生獲得資訊的途徑越來越多。在學科教學中運用信息化手段，既可以為我國的教育現代化建設打下良好的基礎，又可以為我國的教育改革發展提供一種新的思路與方式。利用多媒體、虛擬實驗和傳感器等信息科技手段，能夠對課程的結構、方法和過程有效優化，進而提高課堂的教學效果，最終實現“意義理解”的教學目的。

二、發掘小學科學教學中數字化資源的重要性

（一）有利于順應時代發展的要求

國家為每一門課程都規定了相對應的核心素質，也就是指學生在課程的學習中，需要形成的品質和掌握的能力。小學科學學科的核心內容可以概括為四個部分：首先，它是指人們在學習、理解和應用科學時，所展現出來的興趣、動機以及正確的行為準則；第二，是對真理的推崇，既要掌握和運用知識和科學方法，又要對科學的研究結果予以承認和尊重；第三，是要具有客觀理性的思維能力，即用一種科學的觀點審視世間一切事情，并尊重現實和科學根據；第四，是敢于探索，對于自己存在的問題和疑惑，可以用正確的科學的方式探索和研究，通過假設、邏輯推理、實驗、觀察和總結等一套實際的方法得出結論，檢驗求證。對于學生而言，以上所說的那些核心素質的培育，都離不開實驗教學，沒有實踐指導的學習，只會淪為“知識灌輸”，而無益于人的全面發展。隨著信息社會的到來，教育教學正在向著數字化發展，而學生的認知習慣和認知模式也發生了一些改變。在此背景下，為了適應新形勢和新時期的要求，在小學科學教學中引入數字化資源非常有必要。

（二）有利于提升課堂效率

科學研究離不開實驗。通過數字化資源，學生能夠對所學內容有更深刻的了解，同時也具備了解決問題的能力。在這個過程中，學生利用好實驗記錄表是非常必要的。通過這一實踐活動，學生的邏輯思維水平得到很大的提高，其實際操作技能的訓練也得到鍛煉。教師應當經常對學生的成績進行檢查和評定。在傳統的課堂上，教師與學生的交流往往是單向的，即教師請一些特定的學生發言，然后進行點評。教師的反饋溝通模式也有不足之處：大部分學生參與程度不高，注意力難以專注，無法及時傾聽別人的意見以及教師的引導。其實在學習時，大家都會有各自不同的體驗和見解，若不能得到充分、迅速的回饋，就不能實現高效的交流與溝通，從而使“說服力”這一概念得不到應有的關注。利用數碼通信手段，教師可以更迅速地將各組的得分情況反饋給學生，并與他們高效交流。

（三）有利于優化教學方式

以往的實驗室教學往往讓人感到單調、缺少想象力。如今，有了一種新的、具有較強交互作用的新方法，即在一定程度上代替了以往的錄像和幻燈片，能使學生更容易地獲得所需的知識。運用電腦科技，可使學生置身于一個嶄新的虛擬環境中，親身經歷實際的試驗，并能與別人進行趣味互動，加深對科學的理解，強化教學效果。

在傳統的科學教學中，教師在教學科學知識和操作方法時，通常都是采用演示的方法，讓學生把操作的過程牢記在心，這樣才能把試驗做好，獲得準確的試驗資料。但是，試驗的結果都是靠著記憶進行的，所以，在知識的理解、掌握和應用方面都非常差。而在使用數字探究實驗系統的時候，出于對學生學習熱情的激發，數字探索實驗系統的第一個目的就是要激起學生想要探索的愿望，在這個過程中，學生會比以往任何時候都更多地投入教學中去。在這種情況下，學生能夠更好地了解知識，并能夠將知識運用到實際中。

三、小學科學教學存在的問題

目前，許多科學教師已經意識到數字化資源的重要性，逐步通過互聯網收集各類資料，使之成為理科教育的重要組成部分。但是通過調查發現，大部分教師使用的是一種錯誤的方法，從而使其在教學中沒有得到很好的利用。首先，教師往往會從網上收集一些已經存在的教學材料和微型課程，再將其復制到教學中，在這段時間里，教師并沒有仔細地對有關材料進行分析和完善，很可能會造成這些信息資源不符合學生的需要。另外，在利用信息資源方面，教師還沒有認識到這一點，覺得把課本上的東西教給學生就可以了，很少去擴展課程，這就導致學生的學習內容比較單調。

數字科技的運用必將促進教育方法的變革。然而，由于受傳統教育理念的制約，電子科技還沒有深入地融入基礎教育中去，這使基礎教育的教育方式沒有得到根本的改變。例如，在理科課堂上，有些教師僅僅偶爾會使用微課、翻轉課堂等科技手段，有些教師即使頻繁地使用了多媒體授課，也僅僅是展示了一個電子課件和PPT，并不能充分利用多媒體技術開展課堂教學，沒有從多角度融入數字化教學資源。

四、發掘小學科學教學中數字化資源的策略

（一）轉變教學觀念，不斷開發數字化教學資源

在課堂教學中，教育者必須具有與時俱進的思維，具備良好的教育觀念、技術和方法，才能更好地促進教學，實現現代教育的目的。但是，如果教育工作者的觀念比較陳舊，沒有創新的觀念和數碼科技的素質，就很難提高學生的教育質量，也就不能實現育人的目的。首先，要確立自我反省的觀念，對目前的教育現狀進行再思考，認清存在的問題，有針對性地采取措施加以化解。其次，應通過接受培訓、網絡資源查詢、集體教研等方式，獲得更好的教育思想和教學經驗，在持續的探索和實踐中，不斷完善和創新自己的方法，確保教學活動取得效果。

比如，在有關人體臟器課程的教學中，利用矩道三維虛擬實驗系統，可使學生對所學內容有更加深入、全面和有效地掌握。利用三維仿真的方法，學生可以更直接地看到肺的精確位置，也可以更深刻地認識到其在呼吸過程中所產生的種種動力學改變，同時也有助于學生對鼻、喉、氣管、肺等呼吸道的不同部分進行更細致的探究，以便對其形態與構造有更深刻的認識。

（二）充分利用多媒體技術，持續優化教學方式

在小學理科課堂上，多媒體是一種不可或缺的輔助教學手段。小學科學知識復雜而又抽象，如果教師只是簡單地用口頭的方式進行教學，很難讓學生感興趣，還會讓教學氣氛變得單調，從而降低學生的學習熱情。但在教學中使用多媒體手段如圖片、錄像、音樂等展示各種新奇的東西，就有助于營造有趣的情境，加強學生的感覺和感受。特別是在小學，運用多媒體教學可以更好地引起學生的注意，有助于學生更好地理解科學知識，拓展思考空間。多媒體技術的不斷發展，不但可以提高教師與教師之間的溝通與互動，還可以使傳統的小學科技課堂教學方式發生變化，讓學生對所學內容有更為直接的了解，進而對其有更為深刻的認識。同時，這也可以拉近教師與學生的距離，提高學生的學習興趣和學習熱情。借助現代多媒體技術，能夠將教師的角色從傳統的教學模式中解放出來，讓學生能夠進行創造性思考，大膽地發表自己的看法。這樣，才能為學生營造一個更好地科學教學氛圍，讓教師與學生的關系變得融洽。

比如，在教學種子發芽課程時，如果教師讓學生進行想象，或向學生強行灌入一些理論知識，學生就會覺得難以領會，只好去背誦，學習效果就會很差。如果運用多媒體信息整合技術，把種子萌發的整個進程進行播放，可以將種子萌發的整個過程以一種可視的方式清晰地呈現出來，從而增強學生對這一過程的了解與記憶，促進學生以最快的速度獲得大量的知識，實現提升教學效果的目的。

（三）豐富課堂內容，激發學生學習興趣

微課是一種非常有價值的數字教學資源，也是落實新課改的必然要求。微課具有時長短、內容精簡等優點，符合低年級學生的認知規律。此外，微課的內容并不限于對課本中的知識點，也可以包括小故事和探究性實驗等與課本中的知識有關的東西，這樣可以使課堂內容更加充實，還可以進行資源的擴展。為此，筆者提出，應將微型課程導入到小學理科課程中來，以提高學生的學習興趣。其實，微型課程的應用并不僅僅局限于課堂教學，也可以幫助學生實現自我學習。比如，在教師安排預習任務時，許多學生都不愿意自覺地去做，或者干脆就把它給忽視掉了。在這種情況下，教師可以事先用微課把預習任務記錄下來，再把它上傳到家長群里，由父母監管學生收看這些微課。這既可以發揮家庭教育的功能，又可以提高學生的學習積極性。在進行微型教學時，應遵循彈性的原則，指導學生自主設計微型課程，突出學生的主體地位。比如在復習階段，教師可以讓學生任意組合，根據某個單元的內容，做一個思維導圖，對這些知識點進行適當整合，再由學生解釋，并且記錄下講解的全過程，做成微視頻，培養學生的動手能力、信息整合能力和信息科技素質。

五、結語

數字化資源是小學科學教學中非常重要的資源之一。通過對各類數字教學資源的綜合運用，可以有效地調動學生的學習積極性，促進其科學素質的提升，培養其探索精神。利用數字資源可以有效地提高大單元課的教學效率與質量。在教學中運用多媒體教學手段，對教學中的各種實驗、現象進行仿真，可加深學生對所學知識的認識。在小學理科大單元中進行數字化資源的集成與利用，對教師的信息素質與數字化能力提出了新的要求。所以，必須強化師資隊伍的培養，提升其數學教學能力。本文在大單元的基礎上，提出了利用數字資源進行大單元教學的必要性，并在此基礎上，提出了一種基于網絡環境下的多媒體教學方法。

參考文獻

[1]趙偉新.小學科學教學數字化：基本特征與實踐推進[J].上海課程教學研究，2022（9）：16-22.

[2]張明琪.數字化實驗對小學科學教學模式轉變的影響[J].湖北教育（科學課），2022（9）：53-55.

[3]姚清平.基于數字化技術優化小學科學教學[J].湖北教育（科學課），2023（12）：52-53.

[4]蔡翔云.數字化技術在小學科學教學中的有效運用[J].小學生（上旬），2023（12）：34-36.

[5]周曉懿.數字化實驗在小學科學教學中的優勢分析及探討[J].新教育，2024（S1）：193-195.