關注學生的問題解決能力

〔摘 要〕 隨著教育改革的持續推進，教育工作者越來越關注發展學生的問題解決能力。小學科學課堂作為學生接觸科學知識的初始階段，在培養學生問題解決能力方面具有不可忽視的重要作用。基于此，本文闡述了問題解決能力的概念、意義，并提出了小學科學課堂教學中問題解決能力的培養策略。

〔關鍵詞〕 小學科學；課堂教學；問題解決能力

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 109-111

小學科學課堂對于培養學生問題解決能力具有重要作用，不僅關乎學生科學素養的初步建立，更是其未來創新和發展的關鍵所在。然而，當前小學科學課堂教學在培養學生問題解決能力方面仍然面臨不少挑戰。本研究的目的在于探索如何更有效地在小學科學課堂上培養學生的問題解決能力，以提升他們的綜合素質，為其未來的全面發展奠定堅實基礎。

一、學生問題解決能力概述

（一）問題解決能力概念

問題解決能力是指個體在遭遇問題時，能夠調動自身已掌握的知識和技能，經過分析、判斷，最終找到解決問題的策略或方法的能力。在小學科學課堂的環境中，這種能力的培養主要包括了學生發現問題、對問題進行深入分析、基于分析提出合理假設，以及通過實驗或其他方式驗證這些假設的能力。這些要素共同構成了學生在科學課堂上問題解決能力的核心組成部分。在小學科學課堂上，培養學生的問題解決能力有助于激發學生的探究精神，提高其實踐能力，為其終身學習和創新打下基礎。當前，小學科學課堂在培養學生問題解決能力方面面臨諸多挑戰，主要表現在：有些學生對科學課程缺乏興趣，對科學探究缺乏熱情；一些學生在面對相關問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力；有的學生在合作交流中，和同學缺乏有效的溝通和協作。這些問題的產生，既有學生自身的原因，也有教育環境和教學方法的影響。

（二）培養學生問題解決能力的意義

小學科學課堂教學中學生問題解決能力的培養具有重要意義。首先，它能夠激發學生對科學的濃厚興趣和強烈的學習動機，推動他們積極主動地進行科學探究和學習。其次，通過對問題的解決，學生可以更深入地理解和掌握與科學相關的知識和原理，進而提升其科學素養。最后，培養問題解決能力還能夠促進學生的全面發展，包括認知能力、思維能力和情感態度等各方面的提升。在科學學習中，學生需面對各種問題，如實驗設計、數據分析和現象解釋等，這些都是培養學生問題解決能力的良好載體。通過培養問題解決能力，學生可以更好地理解和掌握科學知識，提高科學學習的效率和質量。

二、關注學生的問題解決能力

（一）創設問題情境，激發學習動機

在小學科學課堂教學中，培養學生的問題解決能力是一項至關重要的任務。為了實現提升學生問題解決能力的目標，教師需巧妙地設計問題情境，以激發學生的學習興趣和動機。具體而言，教師可以將科學知識與學生的日常生活相結合，創設與學生實際緊密相關的問題情境，這樣更容易讓學生理解和接受，并激發他們解決問題的愿望。此外，教師還可以故意設置與學生的已有認知相沖突的信息或現象，以引發學生的認知失衡，從而激發他們的探究欲望。同時，利用科學實驗進行演示，可以讓學生直觀地感受到問題的存在和解決問題的緊迫性，能幫助學生建立感性認識，為后續的問題解決打下堅實基礎。總之，教師需通過精心創設問題情境，以有效激發學生的學習興趣和動機，進而提升他們的問題解決能力。

以小學科學課程中“浮力”為例，教師可以通過創設以下問題情境激發學生的學習動機。首先，教師進行情境描述。在一個陽光明媚的下午，小明和他的小伙伴們在學校的游泳池邊玩耍。小明突然想到一個問題：“為什么游泳圈能讓我們浮在水面上呢？”小伙伴們也對此感到好奇，于是他們決定一起探究這個問題。其次，進行問題設置。第一，為什么游泳圈能讓我們浮在水面上？第二，浮力是什么？它是如何產生的？第三，除了游泳圈，還有哪些物體可以利用浮力浮在水面上？通過這樣的方式，教師結合生活實際，設置貼近學生實際的問題情境，激發了學生的探究欲望和解決問題的動力。同時，通過提問和討論，教師引導學生深入思考浮力現象的本質和原理，進一步激發他們的學習動機，提高了他們的問題解決能力。這樣的教學策略不僅有助于提高學生的科學素養，還能培養他們的創新精神和實踐能力。

（二）正確提問引導，提高學習效率

在小學科學課堂教學中，教師的提問方式與學生的學習效果有著直接的關系。正確的提問方式能夠引發學生深入思考，激發他們的探究欲望。首先，教師提出開放式問題。相較于封閉式問題，開放式問題更能激發學生的創造性思維，鼓勵他們從不同角度思考，尋找多種解決問題的方案。其次，設置層次性問題。問題的難度應逐漸遞增，先提出基礎問題幫助學生建立基礎概念，再逐漸提高問題的復雜性，引導學生進行深層次思考。再次，通過提問引導學生逐步接近問題的本質和核心，幫助學生構建知識之間的聯系，形成系統的知識框架。最后，教師鼓勵學生提出問題，以此培養他們的批判性思維。對于學生的疑問，教師應耐心解答，并引導他們通過實踐或探究尋找答案。

以小學科學中“植物生長的條件”為例，教師可以通過以下提問方式引導學生進行探究學習。第一，初步觀察階段。通過一個開放式問題，引導學生觀察并思考。如：“你們注意到植物生長需要什么基本條件了嗎？為什么有些植物在陽光充足的地方生長得更好？”幫助學生建立陽光與植物生長的聯系。第二，實驗探究階段。通過設置層次性問題，引導學生預測實驗結果：“如果我們為植物提供不同的光照條件，它們的生長情況會有什么不同？”“在這個實驗中，我們應該如何控制其他變量，確保實驗的準確性？”通過這些引導性問題，幫助學生理解實驗設計的重要性。第三，總結反思階段。通過這次實驗，教師引導學生得出關于植物生長條件的結論，幫助學生梳理實驗結果，思考這些結論與初步觀察的結果是否一致，分析原因并鼓勵學生反思該問題。通過這樣的提問方式，教師不僅引導學生進行了系統地觀察、實驗和反思，還激發他們的探究欲望和批判性思維，從而提高了學習效率。同時，學生也在解決問題的過程中努力思考，分析問題和解決問題，為今后的科學學習打下了堅實基礎。

（三）開展小組合作，探索解題思路

在小學科學課堂教學中培養學生的問題解決能力時，開展小組合作學習是一種非常有效的策略。小組合作不僅可以促進學生之間的交流與合作，還能讓他們在共同的探索過程中發展解題思路，提升問題解決能力。首先，教師進行合理分組。根據學生的學習能力、興趣愛好和性格特點，將學生分成若干小組，確保每個小組內部成員具有互補性，能夠相互啟發和幫助。其次，為每個小組分配明確的探索任務。任務設計應具有趣味性、挑戰性和探索性，以此激發學生的探究興趣。在小組合作過程中，教師應該起到引導的作用，鼓勵學生積極發言、交流想法，并引導他們深入討論、互相問題，從而不斷完善解題思路。再次，鼓勵小組之間分享資源、信息和解題經驗。通過集體智慧解決問題，培養學生的合作精神和團隊意識。

以小學科學“探索物質的變化”為例，教師可以組織學生進行小組合作學習，探索物質變化的規律。首先，教師進行任務分配。將學生分成若干小組，并為每個小組分配不同的物質變化實驗任務，如水的蒸發、糖的溶解等。其次，在合作過程中，小組成員一起進行實驗，觀察物質變化的過程，并記錄實驗現象和數據。小組成員之間互相討論實驗現象和原因，交流自己的觀察和想法，共同分析物質變化的規律。通過討論和交流，小組成員不斷完善自己的解題思路，提出新的假設和驗證方法。最后，進行分享與總結。各小組之間進行資源共享和經驗交流，分享自己的發現和心得，最終共同總結出物質變化的規律。通過這樣的小組合作學習活動，學生不僅能夠深入理解物質變化的科學原理，還能在合作探索的過程中培養自己的問題解決能力和團隊合作精神。同時，通過互相學習和借鑒，學生的思路得以拓寬，解題能力也得到提升。

（四）組織實踐活動，鍛煉解決能力

在小學科學課堂教學中，除了課堂教學以外，教師組織實踐活動是培養和鍛煉學生問題解決能力的重要手段。實踐活動能夠將抽象的科學知識與現實世界相結合，為學生提供解決現實問題的機會和場景。首先，教師選擇與實際生活相關的主題。實踐活動應圍繞學生熟悉的、與日常生活緊密相關的主題進行，這樣可以激發學生的學習興趣，并使他們更容易將所學知識與實際問題聯系起來。其次，設計層次遞進的任務。任務的設計應從簡單到復雜，逐步增加難度，讓學生在解決問題的過程中逐步鍛煉和提升能力。再次，提供必要的資源和指導。教師應為學生提供必要的實驗器材、資料和其他資源，并在活動過程中給予適當的指導和幫助，確保學生能夠在實踐中有效學習和成長。最后，鼓勵學生合作與交流。在實踐活動中，鼓勵學生之間開展合作與交流，共同討論解決問題的方法，這樣可以促進學生之間思維的碰撞和靈感的產生。活動結束后，教師應及時給予學生反饋和評價，指出他們在解決問題過程中的優點和不足。

以“設計一個小型風力發電機”為例，教師可以組織學生進行以下實踐活動。第一，明確任務要求。向學生介紹風力發電的原理和應用，然后要求他們設計一個小型風力發電機，能夠在實際環境中產生電能。第二，進行分組討論。將學生分成若干小組，并讓他們討論如何設計風力發電機，包括材料選擇、結構設計和發電原理等。第三，引導學生動手實踐。學生利用教師提供的材料和工具等，開始動手制作自己的小型風力發電機。在制作過程中，他們可能會遇到各種問題，如材料選擇不當、結構不穩定等，需要通過討論和實踐來解決。制作完成后，學生進行風力發電機的測試，通過不斷調整和優化，使風力發電機能夠在較低風速下產生電能，提高發電效率。最后，各小組將自己的作品進行展示和交流。

三、結語

加強問題解決能力培養對于提高小學科學課堂教學質量和培養創新型人才具有重要作用。本文基于問題解決能力的概念和培養原則，提出了創設問題情境、正確提問引導、開展小組合作以及組織實踐活動的培養策略，努力改進小學科學課堂教學，為學生的成長和發展創造更好的條件。

參考文獻

[1]王淑梅.小學數學有效課堂教學方法在培養學生解決問題能力中的作用[J].科普童話，2019（20）：40.

[2]楊菲菲.小學科學教學中解決問題能力培養探討[J].智力，2021（7）：17-18