開展人工智能教育促進信息科技教學

〔摘 要〕 隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能被逐漸應(yīng)用到多個領(lǐng)域，并體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價值。在教育領(lǐng)域，人工智能也有較大的應(yīng)用空間，能夠為教師教學提供幫助。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在人工智能背景下，要優(yōu)化創(chuàng)新信息科技教學，探究人工智能教育在信息科技課堂教學中的實施，以推動小學信息科技教學在新的時代背景下取得實效。本文主要分析在小學信息科技教學中開展人工智能教育的意義，探討優(yōu)化小學信息科技教學的有效策略，以期為相關(guān)人員提供借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕 信息科技；人工智能；課堂教學

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 03 007-009

在信息科技快速發(fā)展的推動下，人工智能獲得較大的發(fā)展空間，并在各個領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。基于信息科技的學科性質(zhì)，教師在教學中要加強對學生的人工智能教育，增加學生對人工智能的認識，激發(fā)學生學習人工智能的興趣，實現(xiàn)學生能力和素養(yǎng)的共同提升。基于小學生身心發(fā)展特點，教師要尋求有效策略，在信息科技教學中高效開展人工智能教育，不斷提高學生信息素養(yǎng)，為其后期發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學信息科技課堂開展人工智能教育的意義

小學信息科技教師想要在教學中高質(zhì)量開展人工智能教育，就要認識到這項工作的重要意義，才能以積極的態(tài)度開展具體的工作，充分彰顯人工智能教育對學生信息科技學習的促進作用。

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生持續(xù)學習的原動力，對學生當前學習和長遠發(fā)展具有重要意義。為此，教師要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，促使學生主動投入學習中，順利完成學習任務(wù)。信息科技學科具有較強的理論性和實踐性特點，部分小學生在學習中會遇到較大的困難。在傳統(tǒng)的信息科技教學中，教師灌輸式的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，容易引發(fā)學生的反感，進而產(chǎn)生一系列不良后果。在小學信息科技教學中適時開展人工智能教育，可以在很大程度上解決以上問題，有效激發(fā)學生好奇心和求知欲，化被動學習為主動學習，在探索中感受學習的樂趣，逐漸培養(yǎng)起對信息科技學科的興趣。此外，小學信息科技教師開展人工智能教育，還能增強學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，在實踐中構(gòu)建多學科知識體系，從中體會到更多的成就感。在興趣的推動下，學生會激發(fā)信息科技學習的內(nèi)驅(qū)力，在學習中主動克服困難、解決實際問題，提高學習效率和質(zhì)量。

（二）發(fā)展學生質(zhì)疑思維

人工智能教育要與信息科技有機融合，使學生在無形中學習到人工智能相關(guān)知識和技能。人工智能在小學信息科技課堂教學中的實施，需要教師重視對學生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中深入探究。這一方面有利于發(fā)展學生質(zhì)疑能力，另一方面能提高學生創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新中體會到人工智能的應(yīng)用價值。人工智能是不斷發(fā)展的，創(chuàng)新是人工智能持續(xù)發(fā)展的核心。開展人工智能教育，教師要使學生認識到這一點，并加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國人工智能的后期發(fā)展集聚更多的力量。教師要認識到開展人工智能教育對培養(yǎng)學生思維能力的重要性，借助人工智能教育促進學生更好成長。

（三）提高學生邏輯思維能力

邏輯思維能力是一種重要的思維能力，是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才所必須具備的能力。信息科技學科對小學生的邏輯思維能力提出一定要求。在編程教學中，教師可以把人工智能融入其中，使學生在編程學習中深入理解人工智能，不斷提高邏輯思維能力。教師要認識到人工智能編程教學對提高學生邏輯思維能力的重要性，充分發(fā)揮人工智能教育的作用，促進學生邏輯思維能力提升，促進學生在信息科技的學習中有更多的獲得感。

二、小學信息科技課堂開展人工智能教育的原則

基于人工智能教育對于小學信息科技教學以及學生發(fā)展的重要性，教師要加強人工智能教育在信息科技教學中的融入程度。在實施的過程中，教師要遵循一定的原則，確保人工智能教育達到預(yù)期效果。

（一）基礎(chǔ)性原則

人工智能在很多人眼里是比較陌生和遙遠的，其實人工智能已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活，與人們有密切聯(lián)系。傳統(tǒng)的小學信息科技教學不重視人工智能教育，不僅降低了教學效能，還制約了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當前時代背景下，小學信息科技教學開展人工智能教育具有較強的現(xiàn)實意義。教師要基于小學生各方面的實際情況，選擇基礎(chǔ)的人工智能知識融入信息科技教學中，確保小學生能夠接受、消化、吸收。教師要尊重學生，在辨析、選擇的基礎(chǔ)上開展人工智能教育，使學生在信息科技學習中激發(fā)探索人工智能的興趣，積極參與信息科技學習。

（二）規(guī)律性原則

小學生各方面能力發(fā)展較快，但是從整體來看還處于較低的發(fā)展階段。信息科技學科具有較強的邏輯性，要求學生具備一定的邏輯能力。為此，在信息科技教學中開展人工智能教育，需要教師尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學生思維能力實際情況，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學方法，循序漸進開展教學。這不僅有利于學生透徹理解教師講解的人工智能知識，還能有效提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，進而構(gòu)建完善的信息科技知識體系。教師要落實以人為本的理念，營造寬松的課堂氛圍，促使學生在愉悅的心理狀態(tài)下完成人工智能技術(shù)的學習，提高課堂教學的有效性。

（三）前沿性原則

信息科技更新迭代較快，尤其是人工智能處于不斷發(fā)展中。小學信息科技教師在教學中開展人工智能教育，要選擇人工智能前沿性的知識，開闊學生視野，促使學生切實感受到人工智能對時代發(fā)展的推動作用。學生學習人工智能前沿知識后，會感受到信息科技學科的價值，進而在信息科技課堂上、課下主動學習人工智能，借助人工智能學習更多先進的信息科技。教師還可以借助前沿的人工智能技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，增加學生這個方面的積累，為其后期信息科技的深入學習做好鋪墊。

三、開展人工智能教育促進小學信息科技教學

在人工智能時代背景下，小學信息科技教學要促進學生對人工智能的了解和學習，教師在課堂教學中要尋求有效策略高效開展人工智能教育，提高課堂教學效能，助力學生從信息科技學習中汲取更多的成長力量。

（一）增進對人工智能的了解，提高學生對人工智能的認知

信息時代要求各個階段的教育教學都重視培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，這也是學生適應(yīng)社會發(fā)展所必需的。時代的進步和發(fā)展推動了信息科技的更新，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須重視信息科技教學。基于人工智能在當前社會中的廣泛應(yīng)用，小學信息科技教師要認識到加強人工智能教育的重要性和必要性，主動在信息科技教學中融入人工智能，增進學生對人工智能的了解，提高學生對人工智能的認知，為后期深入學習人工智能做好準備。在小學信息科技教學中開展人工智能教學，首先要讓學生對人工智能有初步了解。為此，在小學信息科技教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思考，促使學生認識人工智能。教師可以向?qū)W生提出如下問題：“你聽說過‘人工智能’這個詞嗎？你對人工智能有哪些了解？你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些人工智能技術(shù)應(yīng)用的例子？”這些問題的提出能夠集中學生的注意力，有利于促進學生深入思考。針對以上問題，教師應(yīng)給學生一定時間思考，然后鼓勵學生分享對人工智能的了解，最后教師再根據(jù)學生的分享做出評價，肯定學生對問題的主動思考和探究。在此基礎(chǔ)上，教師借助提前制作的課件，帶領(lǐng)學生走進人工智能世界，為學生打開了人工智能的新視界，給學生帶來豐富的學習體驗。在學生對人工智能有了初步的認識后，教師還要引導(dǎo)學生認識到人工智能基于自身強大的優(yōu)勢已經(jīng)涉及各個領(lǐng)域，并在發(fā)展過程中形成獨立的分支。由此，在信息科技教師的引領(lǐng)下，小學生會對人工智能加深理解，擴寬視野，為后期學生在信息科技學科中學習人工智能提供前提條件。

（二）科學開展人工智能教育，促進信息科技教學

在信息科技教學中開展人工智能教育，教師要科學設(shè)計，彰顯人工智能教育融入信息科技教學的適用性。人工智能教育，無論對學生人工智能的學習還是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有很大的促進作用。人工智能有很多表現(xiàn)形式，在聽覺和視覺兩個方面的表現(xiàn)尤為突出。在人工智能技術(shù)的支持下，視覺方面，可以帶給人們更具清晰度的視野；聽覺方面，可以為人們提供更加方便的語言溝通，使互動更加高效順暢。

例如，在開展五年級上冊“制作漂亮電子板報”的教學中，教師首先帶領(lǐng)學生認識演示W(wǎng)ord，掌握制作電子板報的方法。為提高電子板報的制作質(zhì)量，教師可以引進人工智能技術(shù)。在這個過程中，學生會認識到人工智能技術(shù)應(yīng)用價值，并主動學習人工智能。之后教師放手讓學生制作電子板報，學習人工智能技術(shù)在其中的應(yīng)用，并對學生的制作成果進行評價。人工智能教育與信息科技教學的融合，既促進了學生對人工智能的深入了解，還激發(fā)了學生課下探索人工智能在生活中的應(yīng)用的興趣，實現(xiàn)了課堂教學的延伸。

（三）鼓勵學生開展探究，主動嘗試知識的應(yīng)用

當前人工智能已經(jīng)廣泛融入人們的生活，促使人們的生活發(fā)生了較多改變。教師在小學信息科技教學中，可以借助人工智能的具體應(yīng)用，促進學生對人工智能的學習，并主動嘗試學習應(yīng)用。人們生活離不開的手機就充分體現(xiàn)了人工智能技術(shù)的應(yīng)用，因此教師可以手機為例開展教學。教師應(yīng)用多媒體為學生呈現(xiàn)手機的發(fā)展歷程，使學生認識到人工智能技術(shù)在手機領(lǐng)域的應(yīng)用。傳統(tǒng)的手機需要按鍵、設(shè)置數(shù)字密碼。隨著人工智能技術(shù)在其中的應(yīng)用，手機發(fā)展為半智能、全智能。全智能手機可以設(shè)置刷臉密碼，顯著提高了手機的安全性。手機的發(fā)展歷程在很大程度上體現(xiàn)了人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，學生據(jù)此能夠真切感受到人工智能對人們生活的影響。教師還可以引導(dǎo)學生認識人工智能技術(shù)在生活中的其他應(yīng)用，如小愛同學、Siri、聊天機器人等，這些人工智能技術(shù)應(yīng)用，學生在生活中就可以見到和應(yīng)用。在信息科技教學中，教師要著重加強人工智能教育對學生發(fā)揮的引導(dǎo)作用，激發(fā)學生探索人工智能的興趣，從而主動開展人工智能學習，嘗試應(yīng)用人工智能技術(shù)改變生活。在信息科技教學中，教師還可鼓勵學生制作數(shù)字名片，加強學生對人工智能的研究，促使學生在自主學習中學習更多的信息科技，提高應(yīng)用人工智能技術(shù)的能力。

基于人工智能開展小學信息科技教學，教師要持續(xù)探索人工智能教育的優(yōu)化策略。教師要根據(jù)小學生的特點和對人工智能學習的需求，開展人工智能教育，提高人工智能教育的有效性，促使學生感受到人工智能學習的趣味性，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下提高信息科技核心素養(yǎng)。

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