創(chuàng)建趣味實驗課堂

〔摘 要〕 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，趣味實驗是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一。教師可以通過展示有趣的實驗現(xiàn)象、提出引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理假設(shè)，設(shè)計創(chuàng)意十足的主題。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可使實驗過程更加生動有趣。利用這些多樣化的教學(xué)方法，教師能夠從多個角度激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，增強他們參與實驗的積極性，鼓勵他們深入思考和親自動手，從而更好地理解和掌握科學(xué)知識。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；趣味實驗；課堂教學(xué)

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 03 094-096

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，教學(xué)往往偏重知識的傳授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。這種方式往往缺乏足夠的吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。為了改變這種局面，引入趣味實驗成為一種有效的教學(xué)策略。趣味實驗通過富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的展示，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使他們更加投入課堂學(xué)習(xí)。這種方法，不僅僅是簡單的展示和操作，更是一種互動和思維的交流過程。學(xué)生在參與趣味實驗的過程中，不僅能夠加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，還能夠培養(yǎng)觀察、推理和實驗設(shè)計的能力。

一、展示獨特實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過演示實驗來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)實驗的結(jié)果與自己日常的認(rèn)知發(fā)生碰撞時，學(xué)生會不由自主地產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心。教師在此時應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自動手操作和思考，探索實驗背后的科學(xué)原理。通過這種親自參與的方式，學(xué)生不僅能深入理解實驗的過程和結(jié)果，還能培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。完成實驗后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研討，幫助他們建立正確的科學(xué)觀念或概念。這種互動式的學(xué)習(xí)過程，不僅能提升學(xué)生對實驗的興趣，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，深化他們對科學(xué)概念的理解。

例如，在學(xué)習(xí)教科版科學(xué)六年級下冊“物質(zhì)的變化”單元《美麗的化學(xué)變化》一課時，新課開始前，教師向?qū)W生展示一幅只有黑色描邊的畫，請學(xué)生對這幅畫進(jìn)行評價。學(xué)生都認(rèn)為如果能添上豐富的色彩，這幅畫就更漂亮了。接著教師出示了一瓶神秘的紫色藥水：“把這瓶藥水噴灑在畫上，就能達(dá)到你們想要的效果，請大家睜大眼睛仔細(xì)看。”說完，教師將藥水均勻地噴在畫上。不一會兒，畫里的天空變藍(lán)了，國旗變紅了，小女孩的裙子變成了紫色，周圍的草地變綠了……“哇！真是太神奇了！”學(xué)生忍不住驚呼。新奇的現(xiàn)象不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了他們的好奇心和探索精神。

二、及時提出問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試

愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。由此可見，提出問題應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。科學(xué)探究的核心在于勇于想象和創(chuàng)新，這能為學(xué)生帶來深入思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對日常現(xiàn)象的深入觀察，激發(fā)他們的好奇心和探索精神；也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，進(jìn)行綜合分析，提出有價值的真問題或是符合自我實際的可研究性、可操作性問題，同時鼓勵他們大膽構(gòu)思并進(jìn)行嘗試。這樣的教學(xué)方法不僅能促進(jìn)學(xué)生的深入思考，還能使他們在科學(xué)探究的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)教科版科學(xué)五年級“熱”單元《熱在水中的傳遞》一課時，受前一課《熱在金屬中的傳遞》的影響，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為熱在液體中的傳遞方式和在金屬中是一樣的，認(rèn)為熱是從加熱點向四面八方傳遞的。課前，教師先展示了“開水養(yǎng)小魚”的實驗：在一支傾斜的試管中加入水，并放進(jìn)一條小魚，用酒精燈給試管上部的水進(jìn)行加熱。不一會兒，試管里的水沸騰了，小魚卻仍在試管底部自在地游來游去。實驗的現(xiàn)象與學(xué)生的原有認(rèn)知產(chǎn)生了強烈的沖突：為什么上部的水已經(jīng)沸騰了，試管底部的小魚卻安然無恙？學(xué)生不禁疑惑：熱在水里到底是怎樣傳遞的？基于現(xiàn)象，教師讓學(xué)生把他們的想法畫出來。有了實際的觀察和體驗，學(xué)生對熱在水里的傳遞方式有了新的猜測，不僅展示了學(xué)生的前概念，而且激發(fā)了他們開展探究驗證的熱情。

三、設(shè)計創(chuàng)新主題，增強實驗教學(xué)趣味

在實驗教學(xué)中，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果往往取決于教師的設(shè)計和引導(dǎo)。一位優(yōu)秀的實驗教師不僅是知識的傳遞者，更是激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。因此，設(shè)計創(chuàng)新性實驗主題活動顯得尤為重要。例如，學(xué)習(xí)教科版科學(xué)六年級下冊“小小工程師”單元后，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體不容易倒的秘密以及工程建造的一般過程。教師可設(shè)計具有挑戰(zhàn)性實驗主題：運用所學(xué)知識，利用一根胡蘿卜（100g）和200根牙簽搭建一座盡可能高的胡蘿卜塔。有趣和挑戰(zhàn)性的主題活動能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的運用。學(xué)生分組設(shè)計，每組獨立思考和實驗操作。小組合作不僅能夠增強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。為了進(jìn)一步激勵學(xué)生的參與動力，教師通常會準(zhǔn)備獎品作為鼓勵，例如，評選一、二、三等獎，評審標(biāo)準(zhǔn)不僅包括實驗設(shè)計的創(chuàng)意和美觀性，還有對材料的有效利用和小組的整體參與度。評審活動不僅讓學(xué)生感受到競爭的樂趣，也促使他們在設(shè)計和實驗過程中認(rèn)真思考和調(diào)整。

此外，教師在設(shè)計實驗時，還應(yīng)注重引入科學(xué)原理和對背景知識的解釋。科學(xué)原理的引入，不僅有助于學(xué)生在實驗中解決問題，還能夠增強他們對科學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。趣味實驗不僅是為了學(xué)習(xí)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作和問題解決能力。通過設(shè)計豐富多彩的實驗主題活動，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在探索科學(xué)世界的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

四、融合信息技術(shù)，打造生動實驗課堂

教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過生動、直觀的方式展示科學(xué)概念和實驗操作。信息技術(shù)的巧妙運用，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，還能幫助他們更深入地理解和記憶復(fù)雜的科學(xué)概念。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠設(shè)計出富有創(chuàng)意和互動性的教學(xué)內(nèi)容，有效地增強學(xué)生對科學(xué)課程的興趣和參與度。教師可以通過播放教學(xué)內(nèi)容，以情境化的方式引起學(xué)生的興趣和注意力。例如：在教學(xué)教科版科學(xué)六年級上冊“地球的運動”單元時，教師可將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，運用課件或在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到可用信息，將晝夜交替現(xiàn)象、地球運動的形式、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、一年四季的變化以及北極星不動等抽象的現(xiàn)象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前；在教學(xué)“巖石和礦物”單元時，可以運用信息技術(shù)將肉眼難觀察到的巖石、礦物、土壤的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現(xiàn)出來，使難以理解的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握其規(guī)律。教師利用這些視頻資源詳細(xì)介紹實驗的過程和步驟，確保學(xué)生能夠全神貫注地理解相關(guān)知識，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作。這種教學(xué)方法能夠幫助他們有效地吸收知識和掌握實驗技能，從而在打造趣味課堂的同時，顯著提升教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實踐中面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在當(dāng)今時代背景下，教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)探索并學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)成果。教師需要掌握視頻剪輯、動畫設(shè)計等技能，以更生動地呈現(xiàn)科學(xué)概念和實驗過程，從而提升教學(xué)的效果和吸引力。教師同樣應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生參與以探究為中心的自主學(xué)習(xí)活動，借助現(xiàn)代信息技術(shù)以及其他多元化資源，使學(xué)生能夠更加深入地探索科學(xué)現(xiàn)象，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。這類教學(xué)方式，不僅有助于增強學(xué)生的觀察能力、探索精神和溝通技巧，還能夠提升他們合作學(xué)習(xí)的能力，推動科學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生能夠在實驗和研究的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新知識，培育自身的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

五、設(shè)計拓展活動，幫助學(xué)生全面發(fā)展

下課鈴聲響起不代表學(xué)習(xí)結(jié)束，科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的拓展活動，把學(xué)生引向更深、更廣闊的學(xué)習(xí)天地。科學(xué)課設(shè)計拓展活動對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作精神、跨學(xué)科綜合能力和探究精神等都具有重要意義。這些能力不僅有助于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，還能夠為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

例如，在學(xué)習(xí)教科版科學(xué)五年級下冊“熱”單元的相關(guān)知識后，教師可以設(shè)計拓展活動——設(shè)計制作保溫杯。學(xué)生需要在掌握保溫原理的基礎(chǔ)上，選擇合適的材料，規(guī)劃設(shè)計、制作，并進(jìn)行測試與改進(jìn)。在此過程中，學(xué)生能夠深入了解保溫杯的保溫原理及基本構(gòu)造，提高動手能力和創(chuàng)新思維能力。同時，學(xué)生在團(tuán)隊合作中學(xué)會了溝通與協(xié)作，提高了解決問題的能力。此外，通過實際操作和測試，學(xué)生還能更好地理解科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強對科學(xué)的興趣和熱愛。

綜上所述，趣味實驗在小學(xué)科學(xué)課堂上扮演著多重角色，不僅增添了課堂的趣味性，還極大地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。通過設(shè)計創(chuàng)新的實驗，教師要充分考慮學(xué)生天生的好奇心強、愛思考和合作的特點，以有效促進(jìn)他們思維的活躍和創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)時，教師可以通過提出問題和假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生深入思考并積極投身于實驗活動中。此外，運用現(xiàn)代信息技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力也是至關(guān)重要的。教師可以借助動畫、視頻等多媒體手段，生動地展示科學(xué)現(xiàn)象和實驗過程，讓學(xué)生能夠更直觀地理解和體驗科學(xué)的奧妙。除此之外，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新實驗教學(xué)的主題，設(shè)計拓展活動，擴大實驗的邊界和深度，以此開闊學(xué)生的視野，拓展其思維空間培養(yǎng)其獨立探索的精神，從而提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積累更豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)個人成長。

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