推進幼小科學教育銜接路徑

〔摘 要〕 在幼兒園教學中，科學教育是非常重要的組成部分，它對培養幼兒的好奇心、探索欲、觀察力、思維能力和科學態度均具有不可估量的價值。它不僅能啟發幼兒的科學思維，開闊他們的視野，還可以促進幼兒全面發展，提升綜合素質。本文探討幼兒園科學教育中幼小銜接的重要性，并提出有效的實施方法，以期為教育實踐提供參考。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；科學教育；思維能力；科學態度

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 03 121-123

隨著教育理念的不斷進步，幼兒園科學教育日益受到重視。幼兒期是人的認知發展的關鍵時期之一，科學教育能激發幼兒對自然萬物的觀察和探究興趣，從而掌握基礎的科學知識，認識科學現象。與此同時，良好的科學教育對幼小銜接工作的順利開展起著關鍵的促進作用，對于幼兒順利過渡到小學，適應小學學段的學習生活至關重要。如何在幼兒園階段實施有效的科學教育，并實現與小學教育的無縫對接，成為當前教育研究的熱點。

一、幼兒園科學教育中幼小銜接的意義

（一）促進幼兒認知發展

在幼兒園科學教育中，需要開展科學觀察、實驗、思考等探究活動，指導幼兒形成初步的觀察、對比、思維和操作能力，激起幼兒對自然界的好奇心，構建發展認知結構。例如，觀察植物的生長過程，幼兒可分析生命的成長和自然規律，培養對自然科學的興趣，提升觀察力，改善邏輯思維能力，持續促進認知發展，為幼兒進入小學后的系統學習奠定堅實的基礎。

（二）培養幼兒科學態度

在幼兒園科學教育中組織各種科學活動，讓幼兒逐漸培養起尊重事實等科學態度，幫助幼兒形成正確的科學觀念，理解科學知識，對其未來的學習和生活具有深遠的影響。例如，幼兒在觀察的實驗結果與其預期不同的情況下，會學會尊重事實，接受并理解實驗中的不確定性，這樣，在未來的學習生活中面對問題挑戰時，能保持開放探索的心態。

（三）提升幼兒學習能力

幼兒園科學教育不僅僅是知識的傳授，更是學習能力的培養，讓幼兒通過觀察、實驗、思考等探究活動逐漸掌握解決問題的方法，提高自主學習和獨立思考的能力，幫助幼兒適應小學的學習生活，為其未來的學習和成長打下堅實的基礎。例如，當幼兒在科學實驗中遇到問題時，需要學會如何分析問題、尋找解決方案，并嘗試獨立解決問題，為幼兒未來在小學階段的學習提供支持。

（四）增強幼兒適應性

幼小銜接階段是幼兒從以游戲為主的幼兒園生活向以學習為主的學校生活過渡的關鍵時期。在此期間的科學教育幼小銜接活動中，幼兒可提前分析并適應小學的學習環境、學習方式；在組織模擬小學課堂的活動中，幼兒可逐漸熟悉小學的教學方式、課堂規則，減少對新環境的陌生感和焦慮感，適應性不斷增強，從而幫助幼兒全面融入小學生活，減少適應困難，為其未來的學習和生活奠定良好的基礎。

二、推進幼小科學教育銜接路徑

（一）內容銜接

在幼兒園科學教育中，內容的選擇至關重要，幼兒園應優先考慮那些與幼兒日常生活息息相關的科學現象和概念。天氣變化、植物生長、動物習性等相關內容易引發幼兒的興趣，幫助其構建對科學的初步感知，培養其對科學的熱愛。在選擇科學內容時，幼兒園還需注重啟蒙性，這意味著所選內容應具有啟發幼兒思維、激發其探索欲望的作用。例如，開展水的浮沉實驗、磁鐵的吸引力實驗等簡單的物理實驗，可以讓幼兒體驗到物理原理和物理現象的奧妙，激發幼兒的物理探究欲望。同時，幼兒園也可利用對生物多樣性的介紹，使幼兒認識到生命的多樣性，分析地球生態系統的復雜性，培養其環保意識。

在保持內容啟蒙性和趣味性的同時，幼兒園還需逐步引入小學低年級科學課程的基礎知識，設計過渡性的科學活動，逐漸增加科學概念的深度、廣度，或者設計跨學科的綜合性活動，整合不同領域的知識，讓幼兒參與相關活動，逐漸適應小學科學課程的節奏要求，為未來的學習做好準備。

（二）方法銜接

探究式學習是幼兒園科學教育的重要方法，其強調幼兒參與動手操作、觀察記錄、討論交流等活動，探索科學奧秘。在探究式學習中，幼兒不再是被動灌輸知識的“容器”，而是主動認識和理解世界的主體。幼兒園要激發幼兒的好奇心，提高其探索欲望，培養其觀察力、思維能力和解決問題的能力。動手操作是探究式學習的核心環節，讓幼兒親自動手進行實驗和操作，可使其更直觀地感受到科學現象的變化規律。同時，動手操作還能幫助幼兒構建對科學概念的理解和直觀認識，為后續的抽象思維打下基礎。在探究式學習中，觀察記錄和討論交流也是不可或缺的環節，幼兒觀察和記錄有助于其更系統地收集和分析科學信息，與同伴討論交流并分享自己的想法、發現，拓寬視野，提高合作能力。

例如，為了與小學的學習方式相銜接，幼兒園可逐步在科學教育中引入小組合作學習和項目式學習。小組合作學習可培養幼兒的團隊協作能力和溝通能力；項目式學習則能使幼兒在具體的項目中綜合運用所學知識解決問題，培養其自主學習能力和創新能力，促使幼兒全面適應小學的學習要求，為其未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（三）環境創設

幼兒園需為幼兒打造充滿科學氛圍的學習環境，如設置科學角、自然觀察區等區域，相關區域應模擬真實的生活環境，以便幼兒能在實際操作中探索科學知識。與此同時，幼兒園還需提供豐富的科學材料和工具，包括各種實驗器材、模型、標本，以激發幼兒的好奇心和探索欲。幼兒園還應注重環境的創設與小學科學實驗室的相似性，使幼兒能在日常生活中逐漸適應科學實驗室的環境和要求。為了使幼兒能更主動地參與科學活動，幼兒園需要提供互動性的學習材料，且相關材料應具有啟發性，能夠激發幼兒的好奇心，鼓勵其探索操作以理解科學知識。

例如，幼兒園可利用多媒體資源、虛擬實驗等科技手段，為幼兒提供更為豐富和生動的科學學習體驗，將抽象的科學知識以直觀、形象的方式呈現，提高幼兒的學習興趣，提升其理解能力。除此之外，幼兒園可設置類似小學的科學實驗臺、實驗報告單，使幼兒在日常生活中逐漸熟悉科學實驗的流程要求，全面進行教學方式的創新改革，科學創設環境，培養幼兒對相關科學學習的適應能力，掌握進入小學階段的學習方法。

（四）家園共育

家園共育是目前幼兒園教育工作中常用的方式，主要是按照幼兒的特點與實際情況，重點將家庭作為核心部分，教師與家長之間相互溝通交流，以幼兒園教育、家庭教育為基礎，培養幼兒的能力和素養，提升教育工作水平。在幼兒園科學學科教學中，想要更好地進行幼小銜接，就必須合理地開展家園共育，在家長的支持下，培養幼兒進入小學階段的學習能力。在此期間，幼兒園應與家長保持密切溝通，定期向其通報幼兒在園內的科學學習情況，以便家長分析并支持幼兒的科學教育活動。幼兒園可利用家長會、電子郵件、微信群等方式與家長進行交流，聽取其意見建議，共同為幼兒的科學教育提供支持和幫助。以此為基礎，幼兒園可布置家庭作業、親子科學小實驗等，引導家長參與幼兒的科學教育活動，在加強親子關系的同時，使家長在參與活動過程中分析幼兒的科學興趣、能力發展，全面支持對幼兒的科學教育。此外，幼兒園憑借與家長的溝通和合作，能形成家園共育的良好氛圍，相互交流教育經驗和方法，共同探討幼兒科學教育的問題和挑戰，為幼兒的科學教育提供更多的資源和支持。更加難能可貴的是，這種良好的氛圍還能激發家長對幼兒科學教育的重視和投入，進一步推動幼兒科學教育的發展。

（五）教師專業發展

在幼兒園教育中，教師的專業素養和教學能力直接影響著幼兒科學教育的質量，因此，提升幼兒園教師的科學素養和教學能力，是保證幼兒科學教育有效實施的關鍵。首先，幼兒園需明確教師專業發展目標，即提升教師的科學素養和教學能力，使其掌握科學教育的新理念、新方法，并有效地指導幼兒進行科學探索和學習，目標涵蓋知識、技能、態度等多個層面，全面提高教師的綜合素質。其次，定期組織科學基礎知識、科學教育理念、科學教學方法等多方面的專業培訓課程，邀請科學教育領域專家、學者或資深教師為幼兒園教師進行授課；舉辦科學教育工作坊和研討會，為教師提供實踐操作和交流討論的平臺，憑借小組合作、案例分析、模擬教學等方式，使教師親身體驗科學教育的過程，加深對科學教育理念和方法的理解；利用互聯網資源，為教師提供教學視頻、教學案例、科研論文等豐富的在線學習材料和課程，方便教師隨時隨地進行學習。

例如，幼兒園可組織教師進行教學觀摩活動，學習優秀的教學經驗和方法，同時鼓勵教師對自己的教學實踐進行反思和總結，找出存在的問題和不足，并尋求改進的方法；鼓勵幼兒教師積極參與科學教育研究項目，利用科研活動提升專業素養，全面提高教學能力。教師也可結合自己的工作實際，開展小課題研究或教學實驗，探索適合幼兒的科學教育方法；加強家園合作，與家長共同關注幼兒的科學教育。教師可向家長介紹科學教育的重要性和方法，鼓勵家長積極融入幼兒科學探索活動中；也可借助家長的反映，分析幼兒在家中的科p8CMLProeCScuPFWM084rHYJx+jK3abUNnLw78Hnt5o=學興趣和表現，以便全面指導幼兒進行科學學習。此外，幼兒園應構建教師專業發展的評估機制，定期對教師的科學素養和教學能力進行評估，評估結果應作為教師評優、晉升等獎懲的重要依據。同時，教師也應積極接受來自同事、家長和幼兒的反饋意見，不斷改進自己的教學實踐，以培養幼兒的幼小銜接能力為目標，探索幼兒園科學學科的教育方法，歸納總結成功優秀的經驗，不斷提升育人工作的質量，培養幼兒進入小學階段的適應能力與學習能力。

三、結語

總而言之，幼兒園科學教育中的幼小銜接是一項系統工程，需要幼兒教師、家長以及幼兒園共同努力。幼兒園需要科學地進行內容選擇、方法創新、環境創設、家園共育，促進教師專業發展，為幼兒提供充滿探索與發現的科學世界，為其未來的學習、成長奠定堅實的基礎。此外，應改善當前的幼兒園科學領域教育工作現狀，以幼小銜接為基礎，引導幼兒分析進入小學階段的科學知識學習方式方法等，提高幼兒的適應能力，使其可以快速適應小學階段的學習，培養其科學素養，不斷提升整體的教學指導可靠性，進一步提高育人質量。

參考文獻

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