為正當行使教育懲戒權的教師“撐腰”

近日，記者從北京市第三中級人民法院獲悉一起涉學校糾紛典型案件。在此案中，涉事學生甲某因在校期間扎、咬其他同學，被教師要求在班會上向其他同學道歉。甲某家長據(jù)此將學校訴至法院。法院經(jīng)審理認為，該教師為履行教育職責依法實施懲戒行為，不承擔侵權責任，最終判令駁回甲某家長的訴訟請求。

（1 月3 日《寧波日報》）

在此案中，教師為履行教育職責依法實施懲戒行為，要求涉事學生道歉，并沒有錯。如果要求甲某公開道歉，就對他造成心理傷害，那被涉事學生扎、咬的同學，受到的身心傷害又該怎么算？

教師讓甲某公開道歉，是一種相當溫和的懲罰方式，能夠通過讓甲某道歉，使其認識到自己的錯誤，并警示其他學生，發(fā)揮“懲處一個、教育一片”的作用?？梢哉f，法院判決厘清了教育懲戒權邊界，具有典型示范意義，能夠為正當行使懲戒權的教師“撐腰”，有助于打消教師行使教育懲戒權的后顧之憂。

教育懲戒權是學校教育一度丟棄的“戒尺”，重拾“戒尺”，就是在彌補學校教育短板，能夠讓學校教育變得更有力。為正常行使教育懲戒權的教師“撐腰”，將教育懲戒權落到實處，就要讓教育懲戒權這一“戒尺”，先接受“法治標尺”的考量，激活其法治能量，從而讓教師敢用、善用、正用這把“戒尺”。除此之外，還需細化懲戒內容，確立教育懲戒權的法律邊界，明確懲戒非體罰，也要明確教師的責任，督促教師履行自身責任，提高依法教育教學的能力，并為依法行使懲戒權而遭受處罰甚至報復的教師，建立相應的權利救濟機制。