自主德育，助力學生用自己的力量成長

為順應新形勢下學校德育教育的改革與發展，促進學生健康人格的形成，我校積極探索以“管理自治—活動自主—行為自律—精神自強”為基本內涵的“自主德育”模式，建立以學生自律委員會為代表的學生自治管理機構，讓校園成為莘莘學子的幸福家園。學生在這里健康成長、張揚個性、收獲成功，成為全面發展的陽光少年。學校從學生視角出發，以培養有規矩、有朝氣、要學習、要擔責的學子為目標，進一步規范德育工作，尊重學生成長規律校本化研究項目“基于勵志教育下的中學生成長動力”成功立項為“十三五”區級課題。

培養自我意識，激發內在潛能

自主德育是學校“勵志教育”教育理念的內在要求。隨著社會的發展，學生家庭生活水平不斷提高，在物質條件不斷改善的同時，一部分學生對于優渥的生活和家人、外界的關心幫助習以為常，認為是理所應該。這導致他們忽視了磨煉本領、修身養德的重要性，對未來的發展期望低，成長動力較弱。為了應對這一現象，“自主德育”模式強化提升學生自我管理能力，助力學生健康成長。

首先，“自主德育”模式能夠激發學生的內在動力，培養他們的責任感和自我驅動力。學校通過成立各種形式的自我管理組織，如學生會、班委會等，讓學生在參與中學會如何管理自己、如何與他人合作、如何解決實際問題。“自主德育”模式充分體現了對學生人格的尊重。我校充分挖掘學生的自主管理潛能，通過多樣化的形式有效推進德育工作改革創新，深受學生歡迎。

其次，“自主德育”模式能夠彌補家庭教育的不足。我校地處城鄉接合部，絕大部分學生的家庭成長環境不理想，有的家長有教育孩子的意識，但缺乏相應能力。學生的成長很大程度上依靠學校教育。通過學生自主德育研究與實踐，能讓他們認識到自身的優勢，大大提高自信心。

最后，“自主德育”模式能夠助推全員育人有效落地。我校班主任隊伍帶班能力參差不齊，少部分班主任對工作情有獨鐘、經驗豐富，絕大部分班主任是年輕教師，工作經驗少，存在重教書、輕育人的現象，育人觀念和方法亟待改變。通過學生自主德育研究與實踐，教師能夠理性分析學生成長動力不足的原因，找到有效方法激發學生潛力，并不斷提升自己的專業素養，實現師生共同進步。

學校育人，德育為先。我校“自主德育”模式的內涵為：突出學生的主體地位，提高他們自我認識、自我監督、自我克制和自我改進能力；幫助學生通過實踐和理性思考作出自己的判斷和決策，從而培養學生的自我教育能力；使學生自覺形成正確的道德觀、價值觀和人生觀，從而實現管理自治、活動自主、行為自律、精神自強。

“我的校園我做主—學生自主德育模式”可以概括為“1458”模式。“1”就是一個核心目標：讓學生以自己的力量成長；“4”指四個德育目標：管理自治、活動自主、行為自律、精神自強；“5”指五大學生自主管理機構：學生自律委員會、環保志愿者協會、文化宣傳委員會、校園之聲、健康促進協會；“8”指八大德育活動平臺：自主管理、健康促進、班級文化、社團聯盟、愛心行動、文體活動、同伴交友、自主評價。

鼓勵自主實踐，塑造堅韌德性

“把校園還給學生，讓校園洋溢詩情畫意；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把課堂還給學生，讓課堂涌動生機活力”，這是學校教師的共識。我校注重對學生進行適度引導，其內容包括以下四部分：情感動力、信念支柱、目標引領、賞識支撐。

提供情感動力，通過情感教育激發學生的向好心理，使學生在內心深處形成“我要更好”的信念。情感教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸動，能夠引導學生認識到自身的潛力和價值，培養學生的自信心和自我驅動力。通過情感的共鳴和心靈的交流，學生能夠感受到來自老師和同學的關愛和支持，從而在內心深處培養強烈的歸屬感和安全感。情感的滋養不僅能夠幫助學生克服學習中的障礙，還能夠激發他們對未來的美好憧憬和追求。

建立信念支柱，讓學生堅信自己“能更好”。信念主要來源于對自我優勢的認識，這是勵志教育的核心基礎。教師應當引導學生發現自己的獨特之處，幫助他們認識自己的價值和潛力。通過各種方式，如表揚、鼓勵和正面反饋，讓學生感受自己的進步和成就。同時，教師還應教會學生如何設定合理的目標和切實可行的計劃，讓學生在實現每一個小目標的過程中，都能感受到成就感。此外，建立信念支柱還需要培養學生的抗挫折能力。在面對失敗和挫折時，學生需要學會從中吸取教訓，而不是輕易放棄。

以目標為引領，在達成目標的過程中增強學生的心理歸屬感。通過設定具體而有意義的目標，學生能夠明確自己的發展方向和學習動力。在實現目標的過程中，他們不僅能夠體驗到成功的喜悅，還能夠在遇到困難時，通過回顧目標來激發內在的堅持和努力。這種目標導向的教育方式，能夠讓學生在實現個人價值的同時，增強對集體的認同感和責任感。通過共同的目標，班級和學校可以形成團結協作、積極向上的集體氛圍，進一步促進學生的全面發展。

提供賞識支撐，助力學生更好。學生在成長過程中難免會遇到困難與挫折，此時來自外部的支撐力就顯得尤為重要。通過賞識教育增強外部支撐力，是推動學生變得更好的重要手段。賞識教育不僅僅是對學生成績的表揚，更是對他們努力過程的認可，對他們個性和特長的贊賞。這種全面的肯定能夠幫助學生更好地認識自己，發現自己的潛力，從而更加積極地投入學習和生活。賞識教育還能營造出積極向上的學習氛圍。在一個充滿鼓勵和支持的環境中，學生更加愿意分享自己的經驗和心得，互相學習，互相激勵。這種良好的氛圍不僅能提高學習效率，還能培養學生的團隊合作精神和社會責任感。

倡導自我評估，提升德育實效

自主管理：我校有五大學生自主管理機構，分別是學生自律委員會、環保志愿者協會、文化宣傳委員會、校園之聲、健康促進協會。早上，學生自律委員會負責檢查學生出勤和儀容儀表規范情況以及校園衛生情況。課間，環保志愿者協會負責校園衛生督查，勸止亂扔垃圾等不文明行為，提示大家保護花草樹木，確保環境衛生。中午，校園之聲負責播報“當天學風點評”等校內新聞……從班級管理到日常行為習慣，從學習秩序到課間紀律，從環境衛生到教學設備，都由學生自己管理，展示了我校學生“我選擇、我承擔、我發展、我奮進”的自主自律精神風貌。

班級文化：學校每個班都有學生自己設計的班牌、口號和班訓。為“創特色班級，樹優良校風”，各班定期舉行辯論會、晨會課、班團主題活動課。結合社會熱點話題，學生暢所欲言、各抒己見。學校開展文明班級考核，培養同學的自主管理能力和團隊精神。“班級文化建設大賽”激發了學生愛班級、愛同學、愛老師、愛學校的赤誠之心，溫馨而富有個性的教室展現了學生多彩的生活、豐富的心靈世界。

文體活動：運動會藝術節是學生展示才藝、增強體質、學習知識的重要途徑。豐富的社團文化活動給學生留下了無數美好的回憶。在“校園之星”評比、校園班級歌詠比賽、國學經典誦讀、作文比賽等學生自行組織的賽事中，我校學子一展青春風采。在教師的指導下，每年的運動會都由學生負責，建立組委會、準備器材、安排裁判、維持秩序等都靠學生自己。

自主評價：我校每學期舉行“新時代好少年”評選活動，他們中有樂于助人、拾金不昧、積極參加社會公益活動的愛心少年，有孝敬長輩、尊重鄰里、誠實守信的孝心少年，有勤奮好學、成績優異的勤奮少年，有家境貧寒或自強不息的自強少年。我校從評選“班級好少年”到評選“年級好少年”，最后評選出全校“新時代好少年”。全校學生積極爭取，表現出團結向上的青春風范。

自主德育通過家校聯手，共同激發了學生的成長動力，培育了學生積極向上的人生態度。同時，學校也積累了大量德育工作經驗，提高了德育工作實效，推動了全員育人理念有效落地。未來，我校將邀請相關領域的專家來校指導，與全體師生共同構建一套校本化課程體系，確保教學內容的連貫性和科學性，從而提升整體德育效果。

（作者單位：山東省濟南市錦苑學校）