“網絡法治”視域下專業課程思政教學設計探索

摘"要：互聯網的發展與安全有著千絲萬縷的關聯，網絡安全是防線也是底線。為增強職業高校課程的針對性和科學性，該文從網絡法治的角度對課程目標重構、學情分析、創新教學模式、教學評價與反思，進一步探索網絡法治安全融入高職高專類專業課程的新思路，培養“德法兼修”“德技兼修”素養和專業技能相互作用，協同發展的新時代大學生。

關鍵詞：法治安全；德法兼修；目標重構；協同發展；德技兼修

中圖分類號：G712"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）S1-0119-05

Abstract：ThedevelopmentoftheInternetisintricatelylinkedtosecurity，withnetworksecuritybeingboththedefensivelineandthebottomline.Toenhancetherelevanceandscientificnatureofvocationalcollegecourses，thispaperexploresnewapproachestoincorporatingnetworklegalgovernanceandsecurityintovocationalandspecializedcourses.Thestudyfocusesonreconstructingcourseobjectives，analyzingstudentsituations，innovatingteachingmodels，anddesigningteachingcasesfromtheperspectiveofnetworklegalgovernance.Theaimistocultivateanewgenerationofuniversitystudentswhopossessbothmoralandlegalknowledge，aswellastheabilitytointeractwithprofessionalskills，promotingcoordinateddevelopmentinthenewera.

Keywords：ruleoflawsecurity;cultivatingbothmoralandlegalknowledge;objectivereconstruction;coordinateddevelopment;cultivatingbothmoralcharacterandprofessionalskills

習近平總書記強調：弘揚社會主義法治精神，傳承中華優秀傳統法律文化，引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

高等院校作為青年人才培養的主陣地，肩負培養信念堅定、德法兼修、明法篤行的高素質人才的重任。隨著課程思政的建設逐步深入人心，上海出版印刷高等專科學校（以下簡稱“我校”）從2017年開始聚焦國家級教學成果獎課程思政“課中課”模式的“三寓三式（五化五式）”范式，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育過程中的主導作用和育人功能，結合數字印刷專業特色，挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素，從哲學角度將思政融入課堂，達到與思政理論課同向同行，充分發揮課程思政在“三全育人”過程中的關鍵性作用，形成協同效應，實現“潤物細無聲”多種方式融入愛國愛崗愛業、自律自強自信和社會責任感的思想道德素質。

中國順應全球信息化發展大勢，立足中國互聯網發展實踐，將網絡法治建設融入全面依法治國戰略布局，不斷深化對依法治網的規律性認識，在探索中發展、在發展中堅持，走出了一條中國特色的網絡法治道路。對于非法治專業的學生，更應該牢牢把握“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，在建設教育強國的宗旨下，融入法治元素，法治思想，健全當代大學生的法治認知、具備“德法兼修”的品質素養。

一"重構課程目標

新媒體飛速發展的當下，網絡安全法治包含的網絡輿情、網絡詐騙等現象充斥著人們的媒體播放圈，大學階段是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，分析事物和討論對錯尚需要引導和指正。專業課程利用專業知識點和技能點的優勢，將法治元素恰如其分地融入其中，逐漸形成正確的法治意識。因此，在我校“三寓三式”典型課程思政范式的推廣模式下，重構專業課程印刷電子的教學目標，傳播法治文明，刻不容緩。

印刷電子課程是一門理實一體的專業性課程。它是利用傳統印刷技術制造電子器件與系統的科學與技術，以創造性的發展建立起新的技術和文化特色，告別“鉛與火”，實現“光與電”的柔性電子電路制造業。印刷技術始終強調自我突破的創造力，在新時代完成了守正創新，與時俱進的應用。本課程從專業印刷技術的角度，實現增材制造工藝中的集成電路、導電油墨材料、綠色生態制造、智能包裝、可持續性光伏能源和柔性生物芯片等多領域制備與技能應用，為培養學生善于思考、勤于實踐、勇于探索和法治素養能力共存，意識到法治的科學性，產生尊崇和敬畏，做到德法兼備，明法篤行，進行了如圖1所示的課程教學目標重構建。

課程目標1：本專業課的技能實踐之地以實驗室為中心，為了形成更完善的健康文明的數字化管理模式，構建班級的法治基準理念，通過制定客觀和主觀日常規范管理要求，對參與實踐過程的團隊合作成員提前告知勞動環境的分值約束，獎罰分明，督促學生勤于勞動，實現實驗室的燕過無痕之現象，達到人與環境保持一致性的“顏值美”。

課程目標2：項目是以團隊為單位完成任務，培養隊員之間的有效溝通是關鍵。首先，由于隊員能力存在差異化，杜絕互相抱怨，鼓勵文明溝通；其次，任務完成后，各隊進行匯報分享，成果展示的同時也引發隊員共鳴，進行持續性思考，引導隊員進行恰當評價，建立正確言論和輿論的“言值美”。

課程目標3：建立校企融合，搭建項目式招標平臺，鼓勵原創，為學生提供競爭上崗機制，成立階梯式第二課堂，培養科技創新能力，塑造科研價值，注重原創力量，恪守學術誠信，實現不弄虛作假的“研值美”。

二"學情分析

課程是面向大二學生開設，大二學生初步接觸專業課程，針對學生的共性問題：手機低頭族、課堂興趣不高、專業性概念理解不清等學情特點，做相應內容調整。

首先，課堂內容設置深淺有度，45分鐘的傳統理論知識講解容易讓學生在課堂的效率低下，學生失去興趣，如何讓學生產生興趣是重點；其次，作為00后的新一代，低頭族較多，沉迷于手機且關注最新的動態，如何讓課程內容保持前瞻性，利用現代化信息工具專業知識和多元化表現方式，更能推進與時俱進的知識點；再次，專業知識的傳授和解決問題的方法如何能讓學生產生共情性，共同思考和探索知識的科學性，可持續性；最后，針對以上存在的問題，進行學情分析，并制定相應課程設計策略，如增加學生有效利用手機的優勢，查閱國內外專業資料，進行匯總和分享，開闊眼界，讓課程知識具有前瞻性；對比分享已有案例存在的問題，一起共同探討解決問題的方法，產生1+1gt;2的效果。

三"創新教學模式

在深入梳理和分析印刷電子專業課程特點、優勢和教學內容的基礎上，充分挖掘課程教學的技能點與網絡法治元素、社會熱點等素材的關聯性，見表1，對專業知識部分項目進行了提煉，嘗試探索融入課堂的德法兼修思政元素，實現“糖里加鹽”“苦中有甜”的教育手段。

經過提煉，挖掘出與網絡法治相關的案例，通過課前十分鐘分享法治故事，拋出解決網絡法治安全問題的可能方法，有效引發學生深入思考，建立與專業知識的關聯性，既提升了課堂的趣味性、新穎性，也增加了學習和探究的興趣，又巧妙融入法治意識。

通過教學設計的更新，建立了法治素養與專業課程印刷電子的關聯性，具體如圖2所示，經過物化過程-激發創新-知識結構的構架，豐富了課堂教學案例，拓寬了教學手段和新模式，推動了教學評價標準的更新。

（一）"豐富教學案例

案例分析式課程教學能夠啟發學生在學習過程中保持積極思維狀態，特別是與網絡法治相關的案例如圖3所示，看似離開課堂，其實采用了“春風化雨”思路，隱性啟發學生對網絡反詐的關注意識。將課程知識點、技能點、思政點“三點合一”，專業精神、職業精神和法治意識等思政元素融入人才培養全過程，落實到課程案例中，既不生搬硬套，又增亮課堂色彩，從課程思政元素中畫龍點睛，提煉專業核心價值，引領行動與理念的融合。

教學案例1：藥品類網絡詐騙案比比皆是，往往采用案發后通過報警途徑解決。課程引入此類實例案件，吸引學生對故事的濃厚興趣，再一起探討專業角度解決辦法和預防措施，老師引入專業課程中具有此類防偽、溯源以及跟蹤功能的射頻識別標簽RFID技術，選定存在法治安全的產品如以社區團購價格不等的某地特產牛奶為例，引導學生討論對包裝進行防偽和溯源功能性設計，幫助學生利用專業技能，通過印刷方式實現網絡反詐的應用可能性。此教學案例具有前瞻性，激發應用創新思維，科普了法治故事，提高課堂參與度，增強了法治思想覺悟，達到德法兼修的目的。

教學案例2：以網絡輿情發酵為背景事件，分析引起的裂變效應和蝴蝶效應影響力規模擴大的案例，討論網絡輿論的導向一部分是人心所向，但是也不排除故意造勢的可能，客觀看待事情和恰當評價，才能形成正向輿論傳播。針對課程任務中“識墨-配墨-用墨”模塊，以A組團隊協作配置墨水，B組、C組、D組團隊在設計圖形的基礎上，應用A組墨水驗證和反饋評價A組導電墨水的性能參數。以此類推，每組成員需要尊重本組和其他組的勞動，如實評價他人勞動成果，秉承公平正義的理念，客觀地做出評判，以此養成團隊齊心向上的凝聚力、正面評價的感染力，增強終生職業道德的吸引力，法治修養的科普力。案例流程簡單容易理解，具有趣味性，通過優化思政元素內容，融入與學生切身相關的技能要求，引導學生注重輿論的意識形態，激發求真務實，尊重自己，亦是尊重他人，提高道德修養，培養明法篤行的情懷。

（二）"探索新媒體翻轉課堂

常規的傳統教學模式吸引力不夠，隨著自媒體、新媒體、融媒體、人工智能和AI等傳媒手段的不斷發展，專業課程應做到與時俱進，時刻關注新技術，嘗試利用新技術提升教學效果，如圖4所示。

通過展示法治安全的APP平臺、本地各區法治公眾號以及普法小視頻，并在課程中指定平臺發布與課程相關的法治微電影，漫畫等。督促學生自主學習法治科普文化素養知識，再借助新媒體平臺“自制-審核-發布”的翻轉課堂，全程團隊內成員錄制實踐小視頻，記錄勞動過程，鼓勵獲取課外生活素材，實現課內課外持續性學習，不僅自己要知法、懂法、守法，還要有一定社會責任意識，通過專業技能技術融入科普宣傳，推廣產生輻射效應，為校企融合產生更多的原創作品。

在推進黨的二十大精神“生動進課堂”“扎實進頭腦”的精神驅動下，課程借助“畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式”三種教學手段，“情景化、形象化、故事化、游戲化、幽默化、啟發式、互動式、討論式、探究式和案例式”的方法與手段，積極實踐課程思政以教師為主導，以學生為主體，給學生開啟頭腦風暴模式，設立翻轉課堂，鼓勵學生從“要我學”變成“我要學”，實現終極目標“結課不停學”。

專業課將新媒體融入課堂目的為了與00后學生產生共情性，追求教學方法的顏值，追求科學務實的研值，追求和諧穩定的言值，潤物細無聲地植入法治意識和德育元素。

（三）"評價標準更新

課程標準作為指定課程一系列規范和要求，用于指導課程設計和教學活動的評價體系，其更新制定和執行全過程更能體現系統性和科學性，是高職院校實施課程思政教育教學改革不可缺少的一個環節。根據國家教育法規和課程改革的需要，課程思政融入評價標準中，是通過評價的方式檢驗課程自身在思政教育與專業教育方面的協同與統一性。將課程培養目標、課程專業內容、教學方法以及評價標準進行融合，其主要目的是檢驗專業課與專業課之間、專業與行業人才培養需求之間的協同與統一性。課程思政元素體現在課程標準中，本質上是相互協同，實現專業核心價值引領的思政育人的過程。

本專業課程教學過程中最新有機融入了網絡法治相關內容，課程的評價標準也對應進行了更新。法治思維和法治理念可以幫助當代大學生建立更好的道德底線、自我約束的基準和時刻保持法律意識。如何在評價標準中體現主觀和客觀評價，通過量化評價是最難也是最科學的一種方式，因此在原來課程標準的評價體系中，增加了錄像小視頻體現勞動積極性的數字化百分比，做到評價有據可依，有跡可循，公正客觀，增強法制意識。另外，考慮到專業課程中的設計與制作含一定比例，鼓勵同學堅持原創，控制模仿百分比，增加了誠信評分，如圖5所示，更加完善地體現了職業素養、社會責任、法治文明、德法兼修的量化體系。

四"教學效果與反思

通常，課程內容與思政內容容易存在“兩張皮”現象，思政內容與課程之間有時存在“各自為政”的情況，為了解決這一痛點問題，本次基于網絡法治專業課程思政的設計探索取得了明顯效果。首先是學生維度，課程思政對學生的影響主要是看課程給學生在人生觀、價值觀引領方面帶來怎樣的“精準”效應，考查學生在實施課程思政教學改革前后提升程度，對于專業課程以及教師的認同程度。其次是教師維度，課程思政融入專業課程的重點是考查教師在實施課程思政前后法治意識和育德能力方面的“增值”程度，關注教師將課程思政融入專業課程思政體系的合理性和儀式感，是否將部分“聽不見”和“看不見”學生拉近課堂，提高參與度與追求度。最后是課程維度，課程思政與專業課程的融合重點是考查課程教學大綱、課程標準、課程教材等是否納入了課程思政的要求，課程蘊含的思政元素挖掘是否具有前瞻性、傳承性、引導性，與專業課程的教學融合是否貼切自然，是否體現了教育的溫度“守好一段渠，種好責任田”的作用。

通過教學設計改革，學生對本課程的認可程度提升了40%；部分“低頭族”和經常缺勤的同學返堂率達到約50%，也會因為有事而提前請假的意識，足夠說明心里產生了對老師的尊重；同學們踴躍報名1+X職業技能等級證書考試，通過率100%，充分證明了教改探索入腦入心、見行見效。

五"結束語

在黨的二十大精神指引下，弘揚社會主義法治精神、引導學生做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者，強化全民法治觀念，抵制網絡輿情的不實發酵事件，監督大學生不盲目跟風；堅決反對網絡詐騙對大學生的影響，加強專業課程中貫穿普法治、強關聯、重實踐的主線，教師以自身德育能力的提升為宗旨，以德法兼修的要求貫穿今后的教學生涯，提升德育和智育水平，從深度、溫度和廣度上擴展教學方式、改進方法和融合手段。

印刷電子專業課程涉及行業較廣、在領域內具有引領性、時代性和科學性。融入人文性的德法兼修要素，采用現有新媒體渠道向學生普及法律，引導學生端正態度，摒除形式主義，技能教育中蘊含德法元素，改變枯燥的技術講解，提升了課堂興趣性；其次，鼓勵學生建立屏障，拒絕誘惑，養成強大的自律、自強、自信意識，校園發生的詐騙案例較多，通過引入案例與課程專業技能、監督機制等幫助學生遠離詐騙，養成反詐意識，實現了課程的前瞻性；最后，“德”是學生健全發展和增強職業教育適應力的基石，也是職業教育質量的核心要素。培養學生無論從事什么專業，都要以德行服眾人、以勤學長知識、以苦練精技術、以創新求突破，探索具有共情性，德技兼備，以法為度的有用人才。

課程思政建設要做到以專業群為面，全校三位一體、“三全育人”的統籌大局，學習貫徹黨的二十大精神的過程中，不斷更新教學成果的轉化，提煉典型案例。在“網絡安全為人民，網絡安全靠人民”的網絡法治時代，我們有責任教育學生嚴格自律、提高道德素養，堅守網絡文明的底線，全面加強認識反詐的重要性，遵守職業倫理和科研學術道德規范，積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

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