高職院校產(chǎn)教深度融合的新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，新能源汽車技術已成為推動汽車產(chǎn)業(yè)轉型升級的重要力量。因此，培養(yǎng)具備新能源汽車技術知識和技能的專業(yè)人才，對我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有至關重要的意義。高職院校作為培養(yǎng)技術技能人才的重要基地，肩負著為社會輸送高素質人才的重任。面對新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高職院校必須緊跟時代步伐，深化產(chǎn)教融合，積極探索新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑?；诖?，通過分析新能源汽車技術專業(yè)的特點與行業(yè)需求，提出了一種產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式。該模式以校企合作為基礎，通過共建實訓基地、共同開發(fā)課程、共享教學資源等方式，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的無縫對接。

關鍵詞：高職院校；產(chǎn)教深度融合；新能源；汽車技術；專業(yè)人才

中圖分類號：G712收稿日期：2024-08-02

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2025.01.037

1前言

產(chǎn)教融合是新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。通過與企業(yè)的緊密合作，職業(yè)教育學院能夠準確把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)、市場需求，進而對專業(yè)課程進行相應調整和優(yōu)化，確保所學知識更好地滿足企業(yè)需求。同時，企業(yè)為學院提供實習基地，并通過豐富的案例加深學生對專業(yè)知識的理解與掌握。通過校企聯(lián)合研究，我國新能源汽車工業(yè)得以快速發(fā)展，進而推動整個新能源汽車產(chǎn)業(yè)的進步，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深度融合。

2加強學校與企業(yè)的合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)

在新能源汽車技術產(chǎn)業(yè)中，高職教育是一個新興的學科領域。為了適應企業(yè)的特殊需求，高職院校應積極探索與企業(yè)深度合作的方式，實行“訂單式”培養(yǎng)[1]。這既能有效解決學校課程與企業(yè)需求之間的矛盾，又能讓學生在今后的職業(yè)生涯中有更加明確的發(fā)展方向。

具體而言，為了更好地適應某公司新能源汽車專業(yè)人才的需求，某高職院校與其進行了深入的合作，實行“訂單式”培養(yǎng)。在實施過程中，首先針對該公司對新能源汽車技術發(fā)展的需求，結合行業(yè)發(fā)展的實際情況，對新能源汽車技術專業(yè)的課程體系及教學內容進行了整體的調整與優(yōu)化。通過實務教學和案例教學，讓學生對新能源汽車的應用與市場需求有更深刻地認識。公司還派出多位專家來學校參與教學工作，使學生在學習過程中獲得更多的實踐經(jīng)驗。同時，公司還為學生提供個性化的生涯規(guī)劃與輔導，幫助他們更好地規(guī)劃未來[2]。

基于“訂單式”培養(yǎng)，本校的畢業(yè)生可以進入公司，與生產(chǎn)、研發(fā)等各個環(huán)節(jié)進行深度融合。同時，他們也參與了公司的多個項目，更加了解公司的工作環(huán)境與文化，并鍛煉了實際操作技能。最終，這些“訂單式”培養(yǎng)的學生，絕大多數(shù)都進入了該公司，成為新能源汽車行業(yè)的骨干力量。

這種“校企合作”的成功模式，既很好地解決了學校教育與企業(yè)需求之間的矛盾，又使學生在今后的職業(yè)生涯中有更明確的定位。

3優(yōu)化課程體系，強化實踐教學

為了構建更加完善的“四位一體”協(xié)同育人模式，以“一體兩翼”為引導，將職業(yè)教育與高等教育、產(chǎn)業(yè)需求相結合，搭建起一條有機的紐帶，使“四位一體”的協(xié)作教育模式得以更好地實現(xiàn)，全面提升學生的整體素質與實踐技能。在這個過程中，尤其重視對課程體系的優(yōu)化。為了解決現(xiàn)有課程體系中理論與實踐脫節(jié)、課程內容更新滯后的問題，對課程進行了重新梳理與調整。

在新能源汽車技術領域，以“一體兩翼”為導向，將職業(yè)教育與高等教育、產(chǎn)業(yè)需求相結合，形成了較為完整的“四位一體”的協(xié)作教育模式，實現(xiàn)了對學生整體素質與實踐技能的全面提升。

學校在新能源汽車技術專業(yè)課程體系上進行了整體優(yōu)化，以解決理論與實踐脫節(jié)、課程內容更新滯后等問題。此外，增設了電池及驅動技術等與新能源汽車技術發(fā)展密切相關的科目，以確保學生能夠掌握最新的技術[3]。同時，重視學科間的交叉與滲透，通過將新能源汽車技術與智能控制、材料科學等學科的交叉融合，提高學生的綜合素質與創(chuàng)新能力。

為了保證“四位一體”教學模式下學生綜合素質的提升，學校還建立了一套嚴謹?shù)慕虒W評價體系。這些評價主要針對學生的參與度、問題解決能力、團隊合作能力等進行全面客觀地評估。通過考核，學校可以及時了解到學生在學習、實習方面存在的問題，并有針對性地進行輔導。這既可以加深學生對自己的認識，又可以提升他們的個人素質，為將來的事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

4構建綜合實訓平臺，打破學科壁壘

隨著我國新能源汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，對具有多學科、多層次、跨領域的復合型人才提出了更高的要求。為了適應這種需求，高職院校應積極搭建一個綜合性的實訓平臺，為新能源汽車技術的研發(fā)、測試與應用等方面的實踐活動提供一個全面的實習環(huán)境。通過這個平臺，學生能夠對新能源汽車的相關理論和工程技術、管理、經(jīng)濟等有一個較為全面的認識[4]。

為了進一步提高圖形設計專業(yè)的教學質量和學生的實踐能力，該高職院校建立了綜合訓練平臺，充分發(fā)揮了多媒體技術、網(wǎng)絡技術等優(yōu)勢。該平臺以新能源汽車技術為核心，并以突破多個專業(yè)的界限為目標，進行跨學科的研究與學習。

在教學平臺建設方面，學校十分重視虛擬實驗、網(wǎng)絡設計工具的研發(fā)和應用。該系統(tǒng)為學生提供了一個虛擬的實驗平臺，使他們可以在這個虛擬的空間里完成各種設計實驗。同時，學校還建立了數(shù)字化教學資源庫，以豐富學生的學習資源。該資源庫匯集了行業(yè)的最新動態(tài)及科技資訊，內容涵蓋新能源汽車技術、圖形設計、用戶體驗、交互設計等。學生能夠隨時隨地輕松地獲取相關資料，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，開闊視野，并將所學知識運用到實踐中去。

通過這個綜合訓練平臺，學生不僅可以在新能源汽車技術方面得到更深層次的學習與實踐，而且可以通過跨學科的學習，掌握更多相關專業(yè)的知識與技能[5]。

5實施“雙師型”教師隊伍建設，強化對學生的個性化輔導

為了進一步提升教學質量，更好地滿足學生個性化發(fā)展的需求，需要實施“雙師型”教師隊伍建設方案。這一方案旨在培養(yǎng)既具備深厚學科專業(yè)知識，又擁有豐富產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗的教育者，以強化對學生的個性化輔導。學校建立了完善的教師培訓計劃，確保每位“雙師型”教師都能夠接受全面的培養(yǎng)。

該計劃包括行業(yè)實習，讓教師深入企業(yè)，了解最新的行業(yè)動態(tài)和技術應用；企業(yè)導師指導，讓教師在企業(yè)導師的帶領下，進行實際項目的操作和實踐；以及先進技術培訓，確保教師能夠掌握最新的教學技術和方法。

通過這一系列的培訓，教師隊伍將始終保持與產(chǎn)業(yè)前沿同步，具備更強的實踐能力和教學經(jīng)驗。他們將能夠更好地理解學生的需求，提供更具針對性的個性化輔導。

6實施企業(yè)實習與實踐項目，提高學生的實踐能力

在新能源汽車技術專業(yè)教學中，加強學生的實踐能力至關重要。為了使學生能夠將課堂上學到的理論知識轉化為實踐能力，職業(yè)院校應主動與企業(yè)合作，制定實踐教學計劃。學校可以與企業(yè)簽訂長期穩(wěn)定的實習、實訓基地協(xié)議，這些基地通常是新能源汽車產(chǎn)業(yè)中的領軍企業(yè)，具有較強的生產(chǎn)能力和技術實力。

通過在企業(yè)現(xiàn)場的實踐與研究，學生能夠加深對新能源汽車技術的理解和應用，以及對新能源汽車市場需求的把握。同時學生能夠有機會參與到企業(yè)的生產(chǎn)過程中，與工程師共同開展工藝研究和產(chǎn)品制作。他們可以親自操作設備、參與產(chǎn)品測試、學習生產(chǎn)流程，從而加深對新能源汽車核心技術的理解；還可以通過與企業(yè)員工的交流，了解企業(yè)文化和當前產(chǎn)業(yè)狀況，為未來的職業(yè)規(guī)劃提供參考。

通過這些實習和實踐項目，學生的實踐能力得到了提升，也獲得了與企業(yè)溝通、協(xié)作的機會。在實習期間，他們充分展示了自身的才華和潛力，并得到了企業(yè)的認可和支持。

在實踐中，該校與新能源汽車企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，并聯(lián)合開展了一系列實習與實踐項目。在這個項目中，學生將在企業(yè)的生產(chǎn)線上工作數(shù)個月。在此期間，學生將親身體驗新能源汽車的制造、測試和調試過程，加深對新能源汽車的應用和市場需求的理解。同時，企業(yè)也會為學生提供專業(yè)的技能培訓和職業(yè)發(fā)展咨詢，幫助學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

通過參與這一項目，學生不僅提高了實踐能力，還與企業(yè)建立了良好的關系。在實習過程中，他們充分展示了自己的才華和潛力，得到了企業(yè)的認可和支持。許多學生在畢業(yè)后都成功地進入了企業(yè)，并在新能源汽車行業(yè)中取得了突出的成績。

7強化人才培養(yǎng)計劃，關注學生職業(yè)生涯發(fā)展

在新能源汽車技術領域，學生的職業(yè)生涯發(fā)展同樣占據(jù)重要地位。學校除了對學生進行全面的知識、技能培養(yǎng)外，還應著重強化人才培養(yǎng)計劃，幫助學生明確職業(yè)發(fā)展方向，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

為此，高職院校應根據(jù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)和市場需求，緊密結合學生的專業(yè)特點和興趣，制定個性化的人才培養(yǎng)方案。該方案應全面涵蓋課程設置、實踐教學、實習實訓等各個環(huán)節(jié)，以確保學生既具備扎實的專業(yè)知識與技能，又擁有較強的實踐能力和專業(yè)素質。

為了實現(xiàn)這一目標，學?？梢匝埰髽I(yè)專業(yè)人士與校內教師共同開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助學生更深入地了解自己的專業(yè)興趣和未來發(fā)展方向，并指導他們進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。在此基礎上，學生可以更清晰地認識自己、明確人生方向，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，學校還應積極為學生提供實習、就業(yè)推薦等服務。

學校在教學實踐中高度重視學生的職業(yè)生涯發(fā)展。學校與企業(yè)緊密合作，共同為學生制定個性化的人才培養(yǎng)方案，并提供職業(yè)發(fā)展方向的建議。此外，學校還特別開設了“職業(yè)生涯規(guī)劃班”，邀請業(yè)界資深人士和校內教師共同授課，幫助學生更清晰地規(guī)劃自己的未來。

在實踐中，學校與國內多家新能源汽車生產(chǎn)企業(yè)建立了緊密的校企合作關系，為學生提供了大量的實習機會。通過這些實習機會，學生不僅深入了解了新能源汽車技術的應用和市場需求，還與企業(yè)員工保持了良好的溝通與合作。這次實習經(jīng)歷不僅極大地提升了學生的實踐能力，也為他們未來的工作打下了堅實的基礎。

在就業(yè)時，學校還會針對學生進行個性化的就業(yè)推薦。根據(jù)學生的專業(yè)特點和職業(yè)規(guī)劃，學校會為他們推薦適合的工作崗位。許多畢業(yè)生都在新能源汽車產(chǎn)業(yè)中取得了優(yōu)異的成績。這種教學方式不僅顯著提高了學生的綜合素質和競爭力，也為新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。

8結語

展望未來，我國新能源汽車行業(yè)將持續(xù)保持高速發(fā)展的態(tài)勢。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要基地，在新能源汽車技術人才的培養(yǎng)方面肩負著重要使命。通過深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化課程設置、強化實踐教學、建立校企聯(lián)合研發(fā)中心等措施，可以進一步提高學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，為國家新能源汽車產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才保障。

參考文獻：

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[4]呂猛，徐巖，呂美麗，等.1+X證書制度下新能源汽車技術專業(yè)群產(chǎn)教融合模式研究[J].汽車測試報告，2023（15）：116-118.

[5]程穎，張傳俊.新能源汽車技術專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式改革與實踐——基于CDIO理念[J].安徽開放高職院校學報，2023（2）：70-75.

作者簡介：

張清郁，男，1981年生，副教授，研究方向為新能源汽車技術。