課程思政在新能源汽車技術專業課程教學中的實踐與探索

摘要：構建完善的課程思政體系是實現立德樹人根本任務的必備條件，它是提高高校師生思想覺悟的有力保障，同時也是加強高校文化安全建設的關鍵措施。以《新能源汽車維護與診斷》課程為例，探討課程思政在專業教學中的重要性與必要性，并通過改革教學內容，改進教學方法和手段，在單元教學過程中將思政元素和德育元素融入教學過程中，評估課程思政實施效果，為新能源汽車專業課程思政教學提供借鑒。

關鍵詞：專業課程；課程思政；新能源汽車技術

中圖分類號：G712收稿日期：2024-11-25

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2025.01.036

1前言

課程思政作為一種教育理念和教學方法，旨在通過課程內容的思想性和政治性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和創新精神［1］。隨著我國新能源汽車產業的快速發展，新能源汽車技術專業的人才培養成為當務之急［2］。在新能源汽車技術專業課程教學中探索思政教育與專業課融合的課程體系，并在教學過程中引入“思政元素”，不僅可以提高學生的綜合素質，還可以培養學生的社會責任感和創新能力，為新能源汽車產業的發展提供有力支持。

2新能源汽車技術專業課程現狀

新能源汽車技術專業是指圍繞新能源汽車的研發、生產、運營、維護等方面展開的技術學科。隨著全球能源結構的變化和環境污染問題的加劇，新能源汽車已成為我國汽車產業轉型升級的重要方向。新能源汽車技術專業旨在培養具備新能源汽車技術理論、實踐能力和創新精神的高素質技能人才［3］。

當前，新能源汽車技術專業課程設置主要以技能培訓為主，注重培養學生掌握新能源汽車核心技術。然而，在課程教學過程中存在以下問題：a.課程內容偏重技術層面，忽視思政教育；b.教學方法單一，難以激發學生學習興趣；c.實踐環節不足，導致學生知行不一。這些問題雖然提升了學生的專業技能，但其價值觀和世界觀容易出現偏差，不利于學生的全面發展。

3課程思政在新能源汽車技術專業的重要性

課程思政是指在專業課程教學中，將思想政治教育融入學科知識，培養學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀［4］。在新能源汽車技術專業中，課程思政具有重要的現實意義，具體如下：

a.有利于培養學生具備綠色環保意識，使他們在新能源汽車領域有所作為。

b.有助于提高學生的社會責任感和使命感，使他們致力于新能源汽車產業的發展。

c.有助于培養學生的創新精神和團隊合作能力，以適應新能源汽車產業的技術創新和協同發展的需求［5］。

4課程思政設計思路

以《新能源汽車維護與故障診斷》課程為例進行了研究。該課程是新能源汽車技術專業的核心課程，考慮課程特性和教學內容，確立“職業道德與團隊協作”“工匠精神與專業技能”“安全意識與環保理念”“社會主義核心價值觀的融入”“立德樹人”為思想政治教育的核心。這些核心理念將融入民族自尊、安全意識、愛崗敬業、嚴謹負責、勇于探索、追求卓越、創新驅動以及科技報國的思想政治教育元素。

4.1課程教學內容設計

基于新能源汽車機電維修、檢測崗位典型工作任務的工作流程，將汽車維修工國家職業技能標準、全國院校技能大賽（高職組）汽車診斷故障技術項目標準和智能新能源汽車1+X等級證書標準全面融入，對本課程整體知識點的梳理，重構教學內容，以教學成果為導向，成果反饋來指導教學活動的優化，巧妙地將思想政治教育元素融入教學模塊，實現課程與思想政治教育的有機融合。

在課程重點的把握與教學時長的分配上充分考慮到新能源汽車產業新方向的引導與行業新技術的推廣，讓學生所學知識能夠與未來工作崗位需求銜接起來，真正實現學有所用。這樣不僅鞏固了學生的專業知識，提升了專業技能，還培育了學生的全面素質和職業素養，擴展了行業意識，激發了創新精神［5］。

此外，課程還致力于塑造學生嚴謹的職業態度，實現專業教育與思想政治教育的共同發展。通過“三全育人”的立體化的教學模式，為學生提供豐富的學習資源，培養更多高素質復合型人才，以滿足新能源汽車產業的發展需求。《新能源汽車維護與診斷》課程教學內容設計如表1所示。

4.2教學方法設計

在開展《新能源汽車維護與診斷》課程的教學活動時，依托汽車專業群的線上線下整合教學資源，實現了教學策略和手段的多元化。同時，借助職教云平臺、學習通系統，以及教務管理平臺等信息技術工具，將不同的教學策略與學生的學習過程及思想政治教育緊密結合，以期達到教學與育人相輔相成的目標。

a.案例教學法。通過分析新能源汽車的實際故障案例，引導學生了解新能源汽車的技術特點、故障原因及解決方法，培養學生的創新意識和實踐能力。同時，結合國家政策、產業發展等方面的內容，引導學生探討新能源汽車領域的社會效益和國家層面的戰略重要性。

b.討論式教學。通過組織學生進行小組或全班討論，鼓勵學生提出自己的觀點和思考，促進學生之間的交流和合作。例如，在討論新能源汽車技術的發展前景時，教師可以引導學生探討其對環境保護、能源安全等方面的影響，并引導學生思考相關的思政教育問題。

c.項目驅動法。設計新能源汽車維護與故障診斷的實訓項目，讓學生在實際操作中掌握新能源汽車的維護與故障診斷技能。在項目中融入思政元素，如強調節能減排、綠色發展等理念，培養學生的社會責任感和環保意識。

d.情景模擬法。通過模擬新能源汽車維修企業的工作場景，讓學生在實際操作中學會與人溝通、協作，培養團隊精神和職業道德。同時，結合新能源汽車產業的發展趨勢，引導學生關注行業動態，提高自身的職業素養。

e.翻轉課堂法。讓學生在課前自主學習新能源汽車維護與故障診斷的相關知識，課堂上主要進行討論、解答疑問和實操練習。在課堂討論中，引導學生關注新能源汽車產業的政策支持、市場需求等方面的問題，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

f.專題講座法。邀請新能源汽車產業的專家、企業家進行專題講座，分享新能源汽車技術的發展趨勢、產業政策等內容，幫助學生了解行業前沿動態，提高學生的專業素養和社會責任感。

g.實踐活動法：組織學生參觀新能源汽車制造企業、維修企業等，讓學生親身感受新能源汽車產業的生產、運營過程，了解企業的管理、技術創新等方面的經驗。通過實踐活動，培養學生的實踐能力和社會責任感。

4.3單元教學過程的設計

在單元教學過程的實施中，學生扮演著核心角色。因此，必須考慮到學生的個性化需求，深入剖析專業課程的內涵，從學生的視角出發，審視并優化與思政教育相關的教學素材［6］。同時，應為學生設定恰當的教育目標、教學內容和教學手段，精心構建課程框架。這樣，學生在接受知識傳授的過程中，不僅能夠獲得必要的專業知識，還能夠在思想層面得到提升和啟迪［7］?！缎履茉雌嚲S護與診斷》模塊三“電動化系統故障診斷中系統基礎認知”中的任務1：整車控制系統故障診斷的教學過程設計（表2）。

5課程思政實施效果

在當前階段，學院的新能源汽車專業集群已經廣泛開展了課程思政的育人項目，并且成功地將該項目推廣至整個學院范圍。學院致力于實現教學與育人的同步發展，并確保專業知識與思政元素的深度整合。

通過對學生的家國情感、專業道德以及身心素質等多方面的培育，指導學生堅守正確的政治立場，秉持社會主義核心價值觀。同時，通過對中國傳統文化的深入學習，學生能夠具備辯證思維，并對問題有更深刻的理解，同時培養他們的責任感和擔當精神。

通過規范學生的行為和職業技能的培養，引導學生遵守法律法規，培養他們嚴謹求實、勇于創新的學習態度，以及職業理想和職業道德，從而實現思想政治教育與學科知識教育的有機融合。課程思政的融入使得學生在工匠精神、創新能力、思辨能力、表達能力、團隊合作能力、誠信品格以及職業素養等綜合素質方面有了顯著的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

邱晨曦，男，1976年生，副教授，研究方向為車輛工程、新能源汽車控制技術。