幼兒家庭教育之“勞動最光榮”

兒童教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒勞動習慣的形成，有助于培養他們的責任感、自信心，以及處理問題的能力，對幼兒今后生活也有深遠的意義。”幼兒在學前這一關鍵的成長階段，身心都在飛速發展，他們在生活中尋找情感的價值，在實踐中積極探索和積累各種生活技能。他們如同海綿吸水般吸收著周圍世界的各種信息，他們的心靈如同一張白紙，等待著被各種色彩和圖案填充。

因此，將勞動教育巧妙地融入家庭環境之中，無疑為孩子們提供了一個絕佳的學習與成長平臺。在3～6歲幼兒家庭勞動教育的實踐過程中，家長們對于勞動教育的重視程度遠遠不夠，他們往往將更多的精力放在孩子的知識學習和才藝培養上，而忽視了勞動教育對孩子全面發展的重要性。同時，幼兒園和家庭之間的溝通不夠緊密，在一定程度上影響家長對幼兒勞動教育意識的教育，應加強家園溝通，發揮幼兒園對家庭的教育作用，以提升幼兒家庭勞動意識。

家園共育，從兒童出發，做適合兒童的勞動教育

（一）尊重幼兒，強調生活化的勞動教育

陶行知先生是中國現代教育的杰出先驅，他尤其重視勞動教育對個人全面發展的重要性。他提出的“農事教學做”理念，不僅強調了理論知識與實踐操作的緊密結合，還倡導通過參與實際的農業生產活動，使學習者在親身體驗中學習和成長。這一思想深刻體現了教育與生活、與生產勞動相結合的原則，這在兒童教育的早期階段顯得尤為重要。

在陶行知看來，兒童日常生活的獨立能力培養，是其成長過程中不可或缺的一環。他認為，兒童的生活本身就是最生動、最直接的教育素材和場景。幼兒的勞動教育應聯系幼兒的實際經驗水平開展。在幼兒的一日生活中，應為其提供勞動的機會，提供適合孩子勞動的工具，如適合孩子身高的掃把、小抹布、小水壺等。合適的工具不僅能讓孩子在勞動時更為方便，還能增加勞動的趣味性，使孩子感受到被尊重。

（二）利用游戲促進幼兒精細動作發育，增強其責任意識

游戲是幼兒與生俱來的天性，是他們探索世界、學習新知識、發展自我的重要手段。在一系列豐富多彩的游戲活動中，模仿成人勞動無疑是一種極具吸引力和教育價值的方式。通過模仿，幼兒不僅能夠獲得心理上的滿足感和成就感，還能在實踐中學到各種生活技能和社會規則。

在角色游戲中，幼兒們常常會自然而然地將自己代入不同的社會角色中，通過模擬成人的勞動場景，體驗生活的多樣性和復雜性。

1游戲結束后的收納整理

游戲結束后的收納整理不僅是幼兒們對游戲環境的維護，更是他們模仿成人日常家務勞動的直接體現。在角色游戲中整理貨架，孩子不僅學會了分類、歸位等基本的整理技巧，還通過這一過程鍛煉了自己的邏輯思維能力和空間感知能力。

2制作美食的游戲

制作美食的游戲是幼兒對成人烹飪勞動的模仿，他們通過攪拌、揉捏、烘烤等動作，不僅可以享受到創造的樂趣，還在無形中鍛煉了手眼協調能力和精細動作技能。

這些都是幼兒模仿成人勞動所形成的游戲，由此可見，幼兒的游戲源于幼兒的生活。游戲中的勞動有助于促進幼兒精細動作的發展，增強幼兒的責任意識，提升幼兒自主學習和觀察模仿的能力。在幼兒中大班階段，采用小值日生的方式，可以培養幼兒為集體服務的意識，增強幼兒的集體責任感。

（三）更新教育理念，認識社會勞動教育的重要性

幼兒的勞動教育，依據其內容的不同，可細分為以下幾個主要方面。

首先，自我服務勞動著重于培養幼兒的自理能力，如掌握穿脫衣物等日常生活技能。

其次，集體服務勞動涵蓋了幼兒輪流擔任的各類值日生職責，旨在通過為集體服務來增強幼兒的責任感與團隊協作能力。

再次，在種植與養殖勞動這一環節中，通過幼兒園的種植活動、植物角的維護等實踐，以及家庭種植等，引導幼兒親近自然，了解動植物的生長過程。此外，手工勞動能鼓勵幼兒參與班級和家庭環境的布置，通過動手制作來發揮創造力和想象力。

最后，愉悅型勞動則是一種寓教于樂的形式，主要體現在幼兒在游戲中模仿成人的勞動行為，如角色扮演中的家務整理、食物制作等，這種方式既能讓幼兒在玩樂中學習，又能激發他們對勞動的興趣與熱愛。在家庭教育中的幼兒勞動，主要體現為幼兒進行的一些家務勞動。

我們應順應孩子的發展，結合孩子的最近發展區，選擇適合孩子年齡階段的勞動內容，發揮集體和家庭的共同影響力，培養幼兒的責任感。更新家長的教育觀念，達到家園一致。同時，發揮社區的重要作用，如組織社區環境清潔活動，或邀請各行各業的勞動者向幼兒直觀地介紹勞動內容，以幫助幼兒體會勞動的價值。

回歸家庭生活，幼兒的家庭勞育之法

（一）加強家園溝通，更新家長勞動教育意識，給予幼兒勞動機會

我們要以兒童的視角來看兒童，避免用成人的感受來定義孩子。對于祖輩家長，會有人們常說的“隔代親”現象，當孫子（孫女）做一些勞動時，他們會產生孩子受累的想法，對孩子的生活常常“包辦代替”，忽視孩子成長的需要。

在孩子成長的過程中，他們需要成人給予機會，滿足他們模仿成人生活的需要。在孩子的游戲中，他們會扮演父母并進行成人常見的勞動，如洗衣、做飯、掃地等。勞動是孩子自我成長的途徑，也是孩子自我價值實現的需要。

（二）重新認識勞動，重視幼兒在勞動中學習能力的發展

孩子在家庭中被過分強調“智育”的重要性，忽視其他能力的發展。素質教育要求孩子德智體美勞五育并舉，全面發展。在家庭教育中，家長常常會忽視孩子勞育的發展，孩子從事生活勞動的過程，就是孩子學習的過程。

在幼兒階段，孩子的穿衣、吃飯等自理能力的習得過程中，伴隨而來的也是孩子精細動作的發展。孩子在擦桌子、掃地等清潔勞動的過程中，需要運用他們敏銳的觀察能力，觀察桌子、地板還有哪里不干凈，思考頑固的污漬需要怎樣擦干凈。這又何嘗不是一種兒童自主學習、鍛煉發展的途徑呢？

（三）改變勞動觀念，重視幼兒在勞動中人格品質的培養

在家庭勞動教育中，家長常常會對孩子說：“你幫媽媽拿個襪子”“你幫爸爸擦個桌子”。“幫”這個字，所傳達的含義是幫助爸爸媽媽完成他們的任務。在家庭環境中，我們應讓孩子深切感受到自己是這個溫馨家庭不可或缺的一員，明確認識到參與家務是每個家庭成員共同承擔的責任。這一認知不僅有助于塑造孩子健全的人格與高尚的品德，還能培養他們對家庭乃至集體負責的意識。

為了有效提升幼兒的勞動意識，首要任務是增強家長對勞動教育重要性的認識并與幼兒園共同配合，幫助孩子養成良好的勞動習慣。在日常生活中，家庭勞動不失為一種既實用又富有教育意義的活動形式，家長可以通過小任務的形式讓幼兒參與到家庭勞動中，在幼兒勞動時，給予適當的鼓勵，使幼兒熱愛勞動。“你幫媽媽……”可以變成“你和媽媽一起……”，讓幼兒參與勞動而非幫助家長勞動。

結語

作為幼兒勞動教育中不可缺少的一環，家庭勞動教育起著至關重要的作用。家長的勞動教育意識在幼兒的勞動教育中尤為重要。在學前教育階段，孩子們通過觀察、模仿和實踐家庭成員的勞動行為，逐漸建立對勞動的正確認知和積極態度。

從幼兒勞動教育的整體來看，勞動是幼兒生活中不可或缺的一部分，幼兒的勞動教育應從幼兒的生活經驗入手，努力形成學校、家庭、社會在幼兒勞動教育理念上的一致性。對于幼兒的勞動教育，要重視培養幼兒日常生活中的自我服務勞動，鼓勵幼兒參加集體服務勞動，做力所能及的家務勞動，在勞動中增強幼兒的集體責任意識，幫助幼兒在勞動中實現自我價值。同時，發揮社會的重要作用，合理組織幼兒參與社區公益勞動活動，在實踐中理解勞動的社會價值。

編輯：石晶瑩