共育，共創，共享——構建數字化家園共育新樣態

借助數字化技術構建家園共育指導新模式

（一）建立家園溝通平臺，做好家庭教育指導工作

在傳統的家園共育中，教師與家長的溝通主要以電話或面對面的形式為主，有的幼兒園也會組織家長會等活動。但是由于大型的家長會比較耗時耗力，組織起來較難，以致教師無法將幼兒在園所中的一些教育問題及時與家長溝通和交流，園所中的一些通知也無法快速傳達給幼兒家長，因此家園共育效果較差，無法有效地體現幼兒教師的職責和幼兒園的指導作用。在教育數字化轉型和網絡支持下，家園溝通的渠道越來越豐富，一些交流和溝通的平臺成為教師指導家長及與家長溝通的主要橋梁。例如，教師可以定期在騰訊釘釘軟件平臺召開線上家長會，及時傳達園所的教學計劃、教學內容和任務等，使家長及時知曉并配合幼兒園的工作。又如，微信不僅是人們日常生活中的常用溝通工具，也是幼兒教師與家長溝通的主要平臺。教師可以與所教幼兒家長建立好友關系，當幼兒出現問題需要與家長溝通時，教師可以給家長發文字信息或者語音信息；家長在家庭教育中遇到問題，也可以第一時間與幼兒教師溝通，這樣的溝通方式不僅可以實現家園溝通的及時性，還可以提高教師家園溝通的效率。

（二）進行家庭個案研究，強化家庭個案指導

隨著生育政策的逐步放開，部分幼兒園的生源明顯增加，給幼兒園的教育管理工作帶來較大的壓力。例如，當大班化的幼兒人數增多時，教師較難照顧到每個幼兒，無法更精細化地關注幼兒的生活、學習、行為、語言等方面，只能采用系統化的、大眾化的甚至“一刀切”式的教育方式。而從家長的角度來看，每位家長都希望自己的孩子能得到教師的關注。基于此，在教育數字化轉型背景下，大數據信息處理功能和計算機的大量存儲功能可以輔助幼兒園為家庭專門設置個案指導和服務。幼兒園可以以家庭為單位建立檔案，篩選出具有特殊情況的家庭作為幼兒教育的個案，如單親家庭、留守兒童家庭和有其他特殊情況的家庭，組織幼兒園教師隊伍進行研究與討論，制訂具體的家園共育方案，強化家庭個案的指導。同時，如果幼兒教師由于某種原因離職或者無法繼續在原班級教學，新接手的教師也可以通過查閱幼兒園構建的家庭檔案來了解幼兒及其家庭情況，從而做好家園銜接，以最快的速度融入幼兒教育中。

（三）組織共同學習活動，提高家長教育意識

由于忙于生計，部分家長可能會忽視幼兒的教育問題，幼兒的生活、學習、安全、健康等方面都寄希望于幼兒園，給幼兒園和教師帶來較大的壓力，同時家長這種“甩手掌柜”式的做法也不利于家園共育的開展。而幼兒園作為施教的場所，幼兒教師作為教育的傳播者，更應該發揮應有的教育引導作用，與家長做好溝通，改變家長的教育觀念，多組織一些幼兒園、教師、家長共同學習的活動，讓家長有更多的機會參與到幼兒的教育活動中。這里提到共同學習活動，有的教師會想到在園所內組織“親子活動”，讓家長來到幼兒園參加活動。但由于部分家長忙于工作，可能無法來到幼兒園參與活動，即使有能來的，也都是爺爺、奶奶，這樣的親子活動效果并不明顯，如果舉辦不當，還會引起家長的反感。在數字化時代背景下，幼兒園可以充分利用網絡平臺，組織一些線上學習活動，循序漸進地提高家長的教育意識。比如，組織線上親子活動，通過布置線下親子任務，讓家長能在空閑時間陪伴孩子完成任務，把任務視頻、圖片、完成結果等材料上傳到師生共享平臺，得到教師和其他家長的共同評價，逐漸增長家長的教育見識，充分發揮家庭教育的作用。

借助數字化技術強化家庭教育的整合參與模式

（一）整合家長資源，發揮家長優勢，促使家長主動參與

在家長這一教育群體中，他們從事著不同的職業、有不同的愛好和特長、豐富的生活經驗等，是幼兒園教育的豐富資源。如果在家園共育下充分利用家長教育資源，可以為幼兒園的教育內容、形式等增添光彩，還可以強化家園聯系。這就需要幼兒園教師在組織教學活動時對家長信息加以了解，結合幼兒園的課程活動，在征得家長同意的情況下，邀請家長來到幼兒園輔助幼兒教師開展教育活動，充分發揮家長的專業特長和優勢，使家長主動參與到幼兒教育中。教師可以采取線上和線下結合的方式與家長溝通，一定要讓家長認識到幼兒園對這一活動的重視并用誠心邀請家長，促使家長更愿意參與活動。比如，在為幼兒普及洗手這個基本的健康問題時，教師可以動員家長群里在醫院上班的護士媽媽，再結合她們的空閑時間和幼兒園的課程時間，邀請她們來到園所為幼兒講一講洗手的注意事項、不洗手會引發的疾病等。又如，在父親節這一天，幼兒園可以組織連線祝賀的活動，教師提前和幼兒的父親溝通好，確定好他們的工作時間、是否方便，用微信視頻的方式與每一個幼兒的父親連線，送上孩子對父親的祝福，聽一聽父親們介紹自己的工作，讓幼兒園的家園共育工作更人性化、智慧化。

（二）用園所平臺，共享知識，提升認知

在傳統幼兒教育中，通常以家長會、家長學堂等形式進行家園共育，大多是傳達信息，園長、教師、專家或者家長代表來講，諸位家長來聽，這樣的方式缺少互動，較難達到共育的預期效果。在教育數字化轉型的背景下，出現了一些新型的家園共育方式，如幼兒園的廣播站、園所電視臺、幼兒園公眾號等，有的幼兒園已經將這些平臺運用到家園共育工作中并取得了很好的效果。比如，幼兒園可以通過園所電臺將最新的教育信息直接傳達給家長，方便家長了解最新的教育動態、教育形式、未來國家的教育方向等，提高家長群體的整體教育認知；還可以通過園所電臺以視頻的方式播放具有代表性的家園合作案例，促使家長能從中汲取更多育兒經驗。又如，將相關專家在家庭教育方面的講座鏈接共享到幼兒園公眾號平臺，供各位家長學習，幫助家長增長更多的家庭教育常識。

借助數字化技術打造幼兒園教育中家園共育新體系

（一）讓教師參與管理，提高家園共育積極性

家園共育是幼兒教育中的一部分，要想讓家園共育更有效，最終達到幼教共同體，就要將家園共育工作融入幼兒園教育管理中。作為幼兒教育管理中的一員，幼兒園教師可以借助教育數字化轉型的機遇不斷提升自身專業化教育水平，打開育人視野，緊跟教育新時代的步伐，更新家園共育理念，提高家園共育積極性。比如，為了豐富家園共育知識，了解更多幼兒教育信息并從家長的角度看待幼兒教育問題，幼兒教師可以向家長了解幼兒的興趣特點、家長對教師教育方式的看法、家長的育兒見解等，還可以通過網絡學習家園共育的有效方法、分析家長的心理、了解相關的家庭教育常識等，只有不斷提高專業育人水平，才能更積極、有效地參與到家園共育工作中。

（二）以教師為主體，提升信息技術能力

教育數字化轉型的背景下必然會帶來教育工具的全新升級，這些智能化、現代化工具如何在教師備課、教學、活動組織等方面發揮最大效用，需要幼兒園教師在教學實踐中不斷嘗試。特別是針對家園共育方面，有些幼兒園已經配備了專業化的幼兒教育管理系統，還專門設有家園共育這一項目，幼兒教師可以在其指導下高效完成家園共育工作，提高工作效率。這些幼兒教育管理系統可以協助幼兒園實現網絡化、共享化，獲得可積累的智能且高效的課程支持、活動支持、家庭教育輔導支持等，減少教師工作量，強化幼兒園知識積累和共享，促進幼兒園教育高效發展。

結語

總之，教育數字化轉型是我國未來教育發展的必然趨勢，幼兒教育也應緊跟時代的步伐，充分利用數字化技術構建家園共育指導新模式、整合家長參與模式、打造共育新體系等手段，促使幼兒園教育與家庭教育無縫銜接。

編輯：張宇

[基金項目]本文系甘肅省2024年隴原名師專項課題《教育數字化轉型背景下幼教共同體家園共育實踐研究》研究成果（GS[2024] GHBZXZ020）