高校英語(yǔ)專業(yè)“兩個(gè)走向”問(wèn)題：英美文學(xué)教學(xué)的深度探索與展望

摘 要：本文對(duì)英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)下所深陷的困境展開(kāi)了全面且深入的剖析，精準(zhǔn)地聚焦于高校英語(yǔ)專業(yè)所呈現(xiàn)出的“兩個(gè)走向”問(wèn)題。在學(xué)科發(fā)展方向?qū)用妫?xì)致探討了如何在全球化浪潮與本土文化傳承需求的雙重夾擊下，找尋到精準(zhǔn)且具前瞻性的定位，使其既能保持國(guó)際視野的開(kāi)闊性，又能深度扎根于本土文化語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展；于人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，則深入研究怎樣構(gòu)建起一個(gè)既注重語(yǔ)言基礎(chǔ)夯實(shí)，又能高度契合社會(huì)多元需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，避免人才輸出與市場(chǎng)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，文章特別選取英美文學(xué)教學(xué)作為極具代表性的案例，深入挖掘在整個(gè)外語(yǔ)學(xué)科困境的宏大背景之下，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)如何積極應(yīng)變。從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，到教學(xué)方法的創(chuàng)新，力求為高校英語(yǔ)專業(yè)的全面革新與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奉獻(xiàn)具有深度與可操作性的有益思考及極具價(jià)值的參考借鑒，助力其在復(fù)雜多變的教育與社會(huì)環(huán)境中穩(wěn)健前行。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)專業(yè)；英語(yǔ)學(xué)科困境；英美文學(xué)教學(xué)

一、引言

在全球化進(jìn)程加速與科技快速發(fā)展的背景下，高校英語(yǔ)專業(yè)所處的教育環(huán)境已發(fā)生深刻變化。盡管英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位依舊保持一定的穩(wěn)定性，但其面臨的挑戰(zhàn)亦日益增多。這些挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的錯(cuò)配；二是人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)及應(yīng)用領(lǐng)域的強(qiáng)力沖擊；三是社會(huì)輿論中日益顯現(xiàn)的“去英語(yǔ)化”和“英語(yǔ)無(wú)用論”等聲音。這些因素促使英語(yǔ)專業(yè)在學(xué)科定位與人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行深刻反思，亟需審慎考量未來(lái)的“兩個(gè)走向”，即學(xué)科發(fā)展路徑的選擇以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確。

二、外語(yǔ)學(xué)科的困境

（一）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要聚焦于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而，隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求已趨向多元化和專業(yè)化，尤其在國(guó)際貿(mào)易、金融、科技交流等領(lǐng)域。蔡基剛2015發(fā)表在《光明日?qǐng)?bào)》的文章就曾指出：從就行業(yè)情況來(lái)看，中國(guó)公司員工的英語(yǔ)水平相較于全世界平均水平是偏低的［1］。現(xiàn)代社會(huì)不僅要求英語(yǔ)專業(yè)人才具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要求其具備一定的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。換而言之，當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求已更多地傾向于具備跨文化交際能力、特定行業(yè)知識(shí)（如商務(wù)、科技、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等）以及熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目操作和國(guó)際交流的復(fù)合型人才。

以國(guó)際商務(wù)談判為例，在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域，企業(yè)需要的英語(yǔ)人才不僅能進(jìn)行商務(wù)談判翻譯，還需了解國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、國(guó)際法律基本常識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷策略等相關(guān)知識(shí)。單一的語(yǔ)言能力已無(wú)法滿足需求，深入理解國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、跨文化溝通技巧以及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略等專業(yè)知識(shí)顯得尤為重要。許多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)后，雖有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，但在面對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景時(shí)，如參與國(guó)際商務(wù)會(huì)議組織、跨國(guó)公司項(xiàng)目合作等，卻顯得力不從心。他們?nèi)狈ι虅?wù)禮儀知識(shí)、行業(yè)術(shù)語(yǔ)儲(chǔ)備以及對(duì)國(guó)際商務(wù)流程的了解，難以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。這些都表明高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科在人才培養(yǎng)過(guò)程中，未能及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)模式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不足，同時(shí)也造成社會(huì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的需求難以得到有效滿足。

（二）人工智能的沖擊

人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是在自然語(yǔ)言處理和機(jī)器翻譯領(lǐng)域，已對(duì)外語(yǔ)學(xué)科構(gòu)成前所未有的挑戰(zhàn)。隨著機(jī)器翻譯技術(shù)的日益成熟，現(xiàn)有的翻譯軟件能夠在極短的時(shí)間內(nèi)完成大量文本的翻譯，且翻譯精度持續(xù)提高。同時(shí)，智能語(yǔ)音識(shí)別與合成技術(shù)的突破，使得語(yǔ)言交流障礙得以部分消除。例如，部分智能語(yǔ)音助手已實(shí)現(xiàn)多語(yǔ)言即時(shí)翻譯功能，并廣泛應(yīng)用于旅游、日常商務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域。

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，曾憑借語(yǔ)言技能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的空間正逐漸被人工智能所擠占，基礎(chǔ)翻譯與語(yǔ)言教學(xué)輔助等崗位正被智能技術(shù)所取代。許多原本需要人工翻譯的簡(jiǎn)單商務(wù)文件、日常交流信件等，都可以借助人工智能快速完成。以前會(huì)招聘大量英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)處理各種文本翻譯工作的企業(yè)，現(xiàn)在則更多地依賴人工智能翻譯軟件，只招聘少量能夠進(jìn)行譯后校對(duì)、處理特殊文體或具有特定行業(yè)知識(shí)（如法律、醫(yī)學(xué)翻譯）的專業(yè)人才。高校英語(yǔ)學(xué)科在翻譯人才培養(yǎng)方面，沒(méi)有充分預(yù)估到人工智能的發(fā)展速度和影響，課程設(shè)置和培養(yǎng)方向未能及時(shí)與人工智能時(shí)代的需求相適應(yīng)，從而陷入了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的困境。由此，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法亟待創(chuàng)新，以適應(yīng)這一技術(shù)沖擊。

（三）“去英語(yǔ)化”“英語(yǔ)無(wú)用論”的輿論挑戰(zhàn)

近年來(lái)，社會(huì)輿論中關(guān)于“去英語(yǔ)化”和“英語(yǔ)無(wú)用論”的討論日益增多［2］。一方面，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提升和民族文化自信的增強(qiáng)，部分人認(rèn)為過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能會(huì)對(duì)母語(yǔ)和本土文化的傳承與發(fā)展產(chǎn)生不利影響；另一方面，某些行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)的實(shí)際需求較為有限。例如，在基層服務(wù)業(yè)或傳統(tǒng)制造業(yè)等領(lǐng)域，日常工作中很少涉及英語(yǔ)的使用。這一輿論環(huán)境對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的招生、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)科的社會(huì)認(rèn)可度產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響，進(jìn)而影響了英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

部分地區(qū)的高校，由于受到“去英語(yǔ)化”“英語(yǔ)無(wú)用論”的影響，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)方向的偏差。例如，某地方綜合性大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，大幅削減英語(yǔ)專業(yè)課程的比重，原本豐富的英美文學(xué)、跨文化交際等課程被壓縮，轉(zhuǎn)而增加一些通用技能課程。從社會(huì)需求來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，跨國(guó)企業(yè)業(yè)務(wù)拓展、國(guó)際文化交流活動(dòng)（如國(guó)際藝術(shù)展覽、學(xué)術(shù)會(huì)議等）以及新興的跨境電商行業(yè)，都急需英語(yǔ)能力強(qiáng)且具備專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。但在“英語(yǔ)無(wú)用論”的誤導(dǎo)下，部分高校未能堅(jiān)守英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)與實(shí)際社會(huì)需求中對(duì)英語(yǔ)人才的多元需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)交流等實(shí)際場(chǎng)景中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也阻礙了高校英語(yǔ)學(xué)科的健康、可持續(xù)發(fā)展。

三、高校英語(yǔ)專業(yè)“兩個(gè)走向”的深度思考

（一）學(xué)科發(fā)展走向

1. 跨學(xué)科融合路徑

為突破當(dāng)前困境，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)跨學(xué)科融合的發(fā)展趨勢(shì)［3］。通過(guò)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的交叉與互鑒，可以孕育新興學(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn)。例如，法律英語(yǔ)方向可培養(yǎng)既精通英語(yǔ)又具備法律知識(shí)的復(fù)合型人才，以滿足國(guó)際法律事務(wù)、涉外律師業(yè)務(wù)等領(lǐng)域的需求；計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)方向則通過(guò)將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件與教學(xué)平臺(tái)，提升英語(yǔ)教學(xué)的效率與效果。借助跨學(xué)科融合，英語(yǔ)專業(yè)能夠拓展學(xué)科的廣度，增強(qiáng)其適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 區(qū)域與國(guó)別研究導(dǎo)向

聚焦特定區(qū)域或國(guó)家進(jìn)行深入研究是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的另一重要方向［4］。深入探討英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等方面，可以為國(guó)家的對(duì)外交流、國(guó)際合作以及外交戰(zhàn)略提供智力支持。例如，研究“一帶一路”沿線國(guó)家的英語(yǔ)變體、文化習(xí)俗和貿(mào)易政策等，有助于促進(jìn)中國(guó)與這些國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的交流合作，從而增強(qiáng)中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的話語(yǔ)權(quán)與影響力，同時(shí)也為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵和價(jià)值增添深度。

（二）人才培養(yǎng)走向

1. 復(fù)合型人才培育

培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才是適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵。外語(yǔ)學(xué)科想要謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須先固本強(qiáng)元，繼而沖破既有邊界，全力推進(jìn)跨學(xué)科研究［5］。在課程設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言核心課程外，應(yīng)增設(shè)諸如商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等專業(yè)課程模塊。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專業(yè)或考取相關(guān)行業(yè)的資格證書(shū)，例如國(guó)際商務(wù)師資格證、計(jì)算機(jī)編程證書(shū)等。通過(guò)構(gòu)建復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在多元領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，一名英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，輔修金融專業(yè)知識(shí)，便可在國(guó)際金融機(jī)構(gòu)從事金融分析或國(guó)際業(yè)務(wù)拓展等工作。

2. 創(chuàng)新與實(shí)踐能力鍛造

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)走向的另一個(gè)核心要素。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)際交流項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)作英語(yǔ)文學(xué)作品、開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究、設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方案等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。

四、英美文學(xué)教學(xué)在“兩個(gè)走向”中的角色與變革

（一）英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

當(dāng)前，英美文學(xué)教學(xué)在高校英語(yǔ)專業(yè)體系中面臨諸多困境。一方面，由于教學(xué)課時(shí)的限制，英美文學(xué)課程往往難以全面深入地覆蓋豐富的文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中通常只能挑選部分經(jīng)典作品進(jìn)行闡釋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的整體理解較為片面。另一方面，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一，依賴于教師的講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏對(duì)文學(xué)作品的深入解讀和批判性思維的培養(yǎng)［6］。例如，在小說(shuō)教學(xué)中，教師常常僅僅介紹作者、創(chuàng)作背景和情節(jié)概要等基礎(chǔ)信息，隨后進(jìn)行經(jīng)典段落的剖析，而學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主探究作品的主題、人物形象的塑造、文學(xué)技巧的運(yùn)用等深層次內(nèi)容。這使得英美文學(xué)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，也未能充分發(fā)揮其在英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

（二）英美文學(xué)教學(xué)在學(xué)科發(fā)展走向中的獨(dú)特價(jià)值

盡管面臨困境，英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科走向跨學(xué)科融合與區(qū)域國(guó)別研究的過(guò)程中，仍然發(fā)揮著不可替代的作用。從跨學(xué)科融合的角度來(lái)看，英美文學(xué)作品蘊(yùn)含了豐富的歷史、文化、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。例如，許多英美文學(xué)作品反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些作品的深入研究，可以為跨學(xué)科研究提供寶貴的素材和獨(dú)特的視角。在區(qū)域國(guó)別研究方面，英美文學(xué)是深入理解英語(yǔ)國(guó)家文化特征、民族精神和社會(huì)心理的關(guān)鍵窗口。通過(guò)研讀英美文學(xué)作品，能夠深刻挖掘英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵，為區(qū)域國(guó)別研究奠定文化基礎(chǔ)，進(jìn)而為國(guó)家的對(duì)外交流與合作戰(zhàn)略提供重要的支持。

（三）英美文學(xué)教學(xué)在人才培養(yǎng)走向中的變革策略

1. 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

為了適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容亟需創(chuàng)新。在講授文學(xué)作品時(shí)，可以結(jié)合其歷史、政治和經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)，使學(xué)生不僅在語(yǔ)言技能上得到提升，還能拓寬知識(shí)視野，形成跨學(xué)科的知識(shí)體系。例如，在講解19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)時(shí)，可結(jié)合工業(yè)革命背景，剖析這一歷史事件對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)、思想觀念的影響以及這些變化在文學(xué)作品中的呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生深刻理解文學(xué)與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

2. 教學(xué)方法革新

在注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的背景下，英美文學(xué)教學(xué)方法的改革至關(guān)重要。教師應(yīng)采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法、小組合作探究法等互動(dòng)式教學(xué)策略。例如，教師可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考和分析作品，并通過(guò)小組討論和課堂匯報(bào)等形式分享見(jiàn)解。比如，教師可以詢問(wèn)“某部作品中的女性形象如何反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的性別觀念？”這一問(wèn)題，促使學(xué)生從多個(gè)視角深入探討作品內(nèi)容，培養(yǎng)其批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，可以豐富教學(xué)手段，提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。

五、結(jié)論

高校英語(yǔ)專業(yè)的“兩個(gè)走向”問(wèn)題是當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境與學(xué)科發(fā)展背景下必須深入思考和積極探索的關(guān)鍵課題。面對(duì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)、人工智能的沖擊以及“去英語(yǔ)化”與“英語(yǔ)無(wú)用論”等社會(huì)輿論的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)調(diào)整學(xué)科發(fā)展走向，朝著跨學(xué)科融合與區(qū)域國(guó)別研究方向不斷發(fā)展［7］。在人才培養(yǎng)方面，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才和具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。而英美文學(xué)教學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的核心組成部分，應(yīng)在“兩個(gè)走向”中積極尋求變革，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮其在學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。只有這樣，高校英語(yǔ)專業(yè)才能在新時(shí)代的浪潮中精準(zhǔn)定位自身價(jià)值，培養(yǎng)出契合社會(huì)需求、具有國(guó)際視野與強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、國(guó)際交流與合作貢獻(xiàn)力量。

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