B站在高校思政文化傳播中的價值挖掘與運用策略

［摘要］隨著新媒體時代的發展，高校思政文化傳播面臨新機遇與新挑戰，B站（bilibili視頻網站）作為深受青年大學生喜愛的網絡平臺，在思政文化傳播領域發揮重要作用。文章深入分析了B站在高校思政文化傳播中的應用現狀，挖掘其在青年大學生思想引領方面的價值，并針對性地提出B站的運用策略，涵蓋內容創作優化、平臺互動深化以及傳播推廣強化等，旨在為高校借助B站更好地傳播思政文化、加強大學生思想引領工作提供參考。

［關鍵詞］B站；高校思政文化傳播；青年大學生；思想引領

在信息傳播格局深刻變革的當下，高校思政文化傳播面臨諸多新情況，傳統傳播方式已難以完全滿足大學生的文化需求與時代發展要求。隨著各類新媒體平臺的不斷發展，B站以其龐大的青年用戶群體、豐富多元的內容生態以及獨特的傳播互動模式，成為高校思政文化傳播的重要陣地。我們深入研究B站在高校思政文化傳播方面的應用現狀，挖掘其在青年大學生思想引領方面的價值，并提出有效的運用策略，對創新高校思政教育形式、增強思政文化傳播效果、助力大學生樹立正確的思想觀念有著重要的現實意義。

一、B站在高校思政文化傳播中的應用現狀分析

（一）B站平臺用戶及內容生態概況

B站作為一個極具影響力的網絡平臺，聚集了大量青年用戶，其用戶呈現興趣多元化、樂于互動的特點。從內容生態來看，B站設置知識科普、文化藝術、生活娛樂等眾多分區，各類創作者積極上傳內容，構建了一個不斷優化更新的內容池，能夠滿足不同觀眾的需求。同時，B站擁有獨特的彈幕文化，用戶能實時發表看法，增強了內容的互動性與傳播性［1］。

（二）高校思政文化在B站的呈現形式

高校思政文化在B站呈現多樣化的特點，部分高校官方賬號通過發布思政課程精彩片段、校園紅色故事講解等內容吸引學生關注，廣受學生歡迎。此外，不少思政教師以個人UP主的身份分享思政知識，采用案例分析和熱點解讀等方式，將抽象理論具體化，并通過對當下社會現象的分析，融入思政教育要點，進一步引導學生思考和內化相關價值觀念。

學生群體也積極參與其中，創作與思政文化相關的微電影、校園采訪視頻等。有的學生聚焦校園文明建設，以身邊事傳遞思政理念；有的學生則是對思政主題進行創意演繹，從同齡人的視角傳播思政文化。同時，B站上一些圍繞思政話題展開的線上活動，如知識競賽、主題演講直播等，有效吸引學生參與互動，進一步拓展了思政文化的傳播空間。

二、B站在大學生思想引領方面的價值

（一）內容資源價值

從理論知識層面來看，諸多專業學者、高校教師入駐B站，對馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等思政核心內容進行系統講解。他們并非僅對書本內容進行復述，而是結合現實案例和社會發展動態，對理論知識進行深入剖析，使原本晦澀的概念更加通俗易懂。例如，有的教師通過講述不同歷史時期社會主義建設的具體實例，生動闡釋馬克思主義中國化的理論成果，幫助大學生更好地理解理論知識，夯實理論根基。

在文化傳承方面，B站成為中華優秀傳統文化與思政教育融合的優質平臺。例如，有關剪紙技藝的視頻，除了展示藝人精湛的技藝，還傳遞了精益求精、不斷創新的工匠精神，讓大學生在領略傳統文化魅力的同時，感悟其中蘊含的思政觀念，從而增強文化自信，將民族精神內化于心。

時事熱點解讀更是B站內容的一大亮點，創作者能夠迅速捕捉國內外發生的各類事件，從思政視角進行深度分析。例如，在國際重大會議召開后，相關視頻會基于會議講解國際關系與全球治理等思政要點；國內出臺新政策時，也有UP主解讀政策對社會發展和個人成長的影響，引導大學生從思政角度思考社會現象，增強大學生的社會責任感，使思政教育時刻與時代接軌［2］。

（二）傳播形式價值

B站集視頻、音頻、動畫、漫畫等多種內容形式于一體，打破了傳統思政教育的局限。例如：在動畫方面，動畫可以生動形象地呈現革命先輩的英勇事跡，創作者把紅軍長征故事改編成動畫，能夠展現長征路上戰士們的堅毅精神，讓大學生仿佛身臨其境，產生情感共鳴，強化記憶效果；在音頻方面，創作者誦讀紅色經典作品，憑借富有感染力的聲音，能夠營造濃厚的思政文化氛圍，使大學生在聆聽中受到思政文化的熏陶。

B站的彈幕互動功能支持大學生實時發表自己的見解、疑問與感悟，以促進思想的碰撞。B站的評論互動功能則為觀眾提供了更深入交流的空間，創作者與觀眾之間、觀眾與觀眾之間可以圍繞思政話題展開細致探討。B站的一鍵三連功能則能體現觀眾對內容的認可程度，優質的思政內容會因高點贊而獲得更廣泛的傳播，能夠激勵創作者持續產出高質量作品，形成良性循環。

（三）受眾契合價值

B站的用戶群體以青年大學生為主，天然具備精準觸達這一目標受眾的基礎。借助先進的算法推薦系統，B站能依據大學生的專業背景、瀏覽歷史、興趣愛好等多維度信息，推送滿足大學生需求的思政文化內容。這種精準推送極大提高了思政文化傳播的針對性，避免了信息過載與無效傳播［3］。

B站輕松、活躍、包容的社區氛圍滿足了大學生追求個性、渴望表達、樂于分享的心理需求。大學生在這樣的環境中更愿意主動接觸思政文化，他們可以在社區內針對思政話題發表獨特看法，分享自己的感悟。例如，在討論社會公德主題時，大學生會結合校園生活表達看法，在交流互動中深化對思政內容的理解，并且在參與過程中獲得歸屬感，從而更加認同思政文化所傳遞的價值觀。

三、高校應用B站實現青年大學生思想引領的策略

（一）內容創作優化策略

在內容創作優化方面，高校要組建跨領域專業創作團隊，該團隊包括高校思政教師、傳媒專業人才以及網絡技術專家。思政教師應嚴格依據思政教育標準行事，從理論深度和思想導向這兩個關鍵維度對思政內容進行嚴格審核，參照如《思想政治教育學原理》等權威教材，以及前沿的學術研究成果，仔細核對每一個概念、觀點，確保思政內容的準確性和導向性。傳媒專業人才憑借對傳播規律的熟稔把握以及出色的創意能力，采用故事化敘事手法，把思政理論巧妙融入故事講述之中。此外，他們還能運用影視化拍攝技巧，增強視覺效果，使思政內容不再枯燥乏味，且更具觀賞性。網絡技術專家則專注于視頻制作的全流程，確保從拍攝器材的調試、現場拍攝，到后期剪輯以及平臺上傳等各環節都高效穩定運行。他們通過運用音頻處理技術使旁白更清晰動聽，并運用畫質提升手段，讓畫面更加清晰細膩，全方位提升內容呈現質量，為思政文化傳播提供了堅實的技術支持［4］。

在選題策劃方面，高校要緊密圍繞大學生關注熱點與思政教育核心要點，通過深入調研大學生的興趣，如借助大數據技術分析他們在微博、抖音等社交平臺的關注話題、搜索趨勢等，從而精確鎖定熱門領域。具體而言，高校可以關注就業、環保等社會民生焦點，從思政視角剖析這些話題背后所蘊含的價值觀念，確保創作內容既貼近大學生的現實生活，又蘊含豐富的思政教育元素。

（二）平臺互動深化策略

在彈幕互動管理與引導上，高校須完善彈幕審核機制，制訂嚴格的彈幕發布規則。高校須從多個維度綜合考量，清晰界定違反公序良俗以及傳播錯誤觀念的彈幕類型，具體包括但不限于鼓吹極端主義以及歪曲思想政治教育理論的言論。同時，高校應結合技術手段與人工審核，確保審核的全面性與準確性，為思政文化傳播構建純凈、正向的環境［5］。高校應積極鼓勵思政教師、專業學者參與彈幕互動，基于自身深厚的專業知識儲備，時刻關注彈幕動態，一旦發現存在爭議的彈幕，迅速且精準地依據權威理論給予正確引導，從而營造理性、積極的討論氛圍，提升互動質量。

在社區活動形式方面，高校應注重思政文化主題活動的多樣性與系統性。對線上思政知識競賽的題目設計，高校須做到兼顧科學性與合理性，涵蓋思政理論基礎、歷史脈絡、現實應用等多個方面，且依據不同難度分層，以此精準匹配不同知識水平的大學生，充分激發其參與熱情，促使其主動強化思政知識應用能力。思政主題演講活動著重引導大學生結合自身經歷，圍繞特定思政主題進行深入思考，鍛煉學生的表達與思維能力。思政案例分析討論活動則能引導大學生運用所學知識從不同角度深度剖析，培養大學生的解決實際問題的能力。

高校應強化師生溝通渠道建設，充分利用B站的私信、評論回復等功能，明確教師回復學生咨詢的規范要求。教師要及時查看學生咨詢信息，結合思政教育專業知識準確解答學生困惑，通過長期互動了解學生思想動態變化，進而靈活調整思政引導策略，切實增強思政教育的針對性。

（三）傳播推廣強化策略

高校應致力于構建全方位、多維度的思政文化傳播體系，并精心培育具有鮮明特色的思政文化品牌IP。高校應設計符合大學生審美偏好的品牌形象，采用有創意且易傳播的視覺元素，通過系列化視頻、專題欄目等形式，圍繞品牌核心定位持續輸出高質量的思政文化內容，形成品牌效應，吸引大學生關注，提升思政內容傳播影響力［6］。

高校應推進跨平臺協同傳播，整合B站、官方網站、微信公眾號、微博、抖音等多平臺資源，分析各平臺優勢，明確其在協同傳播中的角色定位。高校可以在官方網站上發布權威思政相關文件、教學通知與活動資訊，提升傳播內容的權威性；在微信公眾號上深度解讀思政熱點話題，推送優質學習資料；在微博上發布思政活動信息并引導討論；在抖音上以短視頻形式傳播亮點內容；在B站上借助長視頻開展深度學習交流活動，各平臺相互配合、資源共享、內容聯動，形成了全方位、多層次的傳播網絡，擴大了思政內容的傳播覆蓋面與影響力。

高校可以積極與有影響力的企業、社會組織開展合作，舉辦線上線下聯動的思政文化主題活動，借助企業宣傳渠道吸引社會關注，獲得外部流量支持。B站應優化算法推薦機制，對優質思政文化內容給予流量扶持，通過專題推薦、熱門榜單推薦等方式提高優質思政文化內容的曝光度，拓展思政文化傳播的受眾范圍，強化思想引領效果。

四、結語

B站在高校思政文化傳播及青年大學生思想引領方面發揮了重要作用。文章深入分析了B站在高校思政文化傳播中的應用現狀，挖掘其在青年大學生思想引領方面的價值所在，并針對性地提出B站的運用策略，能為高校借助該平臺更好地開展教育活動提供借鑒。但高校需要認識到，利用B站開展思政文化傳播是一個持續探索與完善的過程，后續仍須緊跟平臺發展與大學生思想變化，不斷優化相應策略，以切實提升思政文化傳播的實效性，助力大學生健康成長。

［參考文獻］

［1］虞國芳.新文科背景下全媒型新聞人才培養的“大思政”體系建設：智能視聽系的課程思政建設思路［J］.中國傳媒科技，2024（09）：17-21.

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［3］王澤紅.新媒體環境下高校思政教育優化策略研究［J］.新聞研究導刊，2024（15）：171-176.

［4］黃懷谷.虛擬主播在思政教育的應用現狀與發展趨勢［J］.襄陽職業技術學院學報，2024（04）：126-131.

［5］黃華.基于建構主義的“網絡傳播概論”課程思政混合式教學設計與實踐［J］.宜春學院學報，2024（08）：115-120.

［6］林明惠.數字時代高校思政課精準教學：機遇、挑戰與路徑［J］.中國大學教學，2024（09）：58-64.