新媒體賦能高校思想政治教育模式創新策略研究

［摘要］新媒體的蓬勃發展，對高校思想政治教育產生了多方面的影響。目前，雖然高校思想政治教育呈現融合發展的積極態勢，但是也面臨諸多新挑戰。文章深入剖析新媒體與高校思想政治教育在平臺、內容、互動模式方面的融合樣態，并針對性地提出新媒體賦能高校思想政治教育模式的創新策略，旨在助力高校更好地利用新媒體提升思想政治教育的質量，適應新時代思想政治教育發展需求。

［關鍵詞］新媒體；高校思想政治教育；融合樣態；新挑戰；創新策略

當今時代，新媒體的影響力日益凸顯，其深度融入高校學生的日常生活，為高校思想政治教育帶來了新的發展機遇。在此背景下，高校借助新媒體優化思想政治教育模式，對增強思政教育實效性、培育契合時代要求的高素質人才具有重要意義。

一、新媒體與高校思想政治教育的融合樣態

在平臺層面，諸多高校紛紛借助各類新媒體搭建思政教育專屬陣地。官方微博、微信公眾號不僅是高校發布校園資訊的窗口，還是高校傳播思政理念的前沿平臺。對這些平臺的板塊設置，除了常規的理論解讀外，高校還緊密結合當下的熱點時事進行思政分析，并通過推送相關內容，巧妙地將思政教育融入學生日常的信息獲取中。抖音、快手等短視頻平臺也被高校積極利用，高校制作的思政短視頻時長雖短但內容凝練，契合學生碎片化瀏覽習慣，從而有效擴大了思政教育的覆蓋面。高校的B站賬號則更加注重運用學生喜愛的二次元文化及彈幕互動形式，來傳播思政內容，以此提升學生的參與感和認同感［1］。

在內容塑造方面，新媒體與高校思想政治教育的融合呈現深度與廣度拓展的態勢。高校不再局限于表面的理論闡述，而是挖掘思政理論的歷史脈絡、現實意義，將馬克思主義原理與當下社會發展、國際形勢緊密聯系，使學生能深刻理解其價值。同時，高校在思想政治教育中融入多元文化元素，把中華優秀傳統文化融入思政教育，并借鑒國外先進思想文化中契合社會主義核心價值觀的部分，豐富思政教育的內涵。此外，高校思想政治教育的內容呈現形式也不斷創新，從圖文并茂的推文到生動有趣的動畫，再到利用虛擬現實技術模擬的思政場景，思政教育內容的吸引力顯著提升。

在互動模式構建上，新媒體打破高校思想政治教育傳統單向說教的局限，形成多向互動格局。線上思政課堂設有實時問答、小組討論區，學生能夠隨時發表個人見解，而教師也能迅速給予反饋和引導，從而促進了師生思想的交流與碰撞。在校園論壇中，關于思政話題的討論熱度頗高，來自不同專業和年級的學生紛紛發表觀點，營造了熱烈的交流氛圍。而且借助新媒體的大數據分析功能，高校能精準掌握學生對思政內容的關注點、疑惑點，進而有針對性地調整思政教育內容與方式，提升思政教育的精準性與實效性。

二、新媒體賦能高校思想政治教育的新挑戰

（一）話語符號的隱性重構

當前，網絡熱詞、表情包、短視頻特效語言等成為學生日常交流的高頻元素，這些話語符號自帶輕松詼諧、隨性表達的特性，而傳統思政教育話語符號扎根于嚴謹的學術理論與正統的意識形態土壤，有著固定的邏輯架構和內涵闡釋方式。當兩者相遇，便出現符號對接錯位現象，思政教育話語符號的既有表意在新媒體語境下被稀釋，其承載的深刻價值難以通過新的話語符號完整且準確地轉譯，導致思政教育內容即便傳播出去，也可能因話語符號的“隔閡”而無法被學生真正理解和內化，從根源上影響思政教育效果［2］。

（二）信息繭房的深度嵌套

新媒體依據算法推薦技術為用戶構建了個性化的信息獲取環境，久而久之便形成了信息繭房。在高校思政教育中，這一現象帶來的挑戰不容小覷。學生被困于固定的信息圈子里，接收到的多是符合自身既有認知和感興趣的內容，對思政教育所推送的多元、全面且旨在幫助學生拓寬視野、引導學生深層思考的信息，容易產生抵觸情緒。而且信息繭房強化了群體極化效應，導致學生在相對封閉的信息空間里，對思政教育所弘揚的主流價值觀的理解趨于片面化和極端化。在這種環境下，不同觀點間的交流與碰撞被局限在繭房內部，阻礙了思政教育引導學生形成辯證思維的目標的達成，使思政教育面臨突破信息壁壘的巨大挑戰。

（三）傳播權力的去中心化博弈

新媒體革新了傳統傳播格局下的權力中心化分布模式，在高校思政教育領域，這意味著話語權不再僅僅掌握在教育者手中。自媒體、網絡社群、匿名用戶等多元主體紛紛涌入思政話語場域，各方應用不同的傳播策略爭奪受眾注意力。一些非官方、非專業的傳播主體為了追求流量，可能會對思政教育內容進行片面解讀、娛樂化加工，以迎合部分受眾的獵奇心理和低級趣味。這種去中心化的傳播權力博弈使得思政教育原本有序且權威的傳播路徑被打亂，學生在面對紛繁復雜、真假難辨的多元信息時，容易感到困惑，這增加了高校引導學生樹立正確價值觀的難度。

（四）教育反饋的動態錯配

新媒體環境下，思政教育的過程變得動態且復雜，學生的參與行為和思想反饋呈現多維度、即時性的特點。他們可能在不同新媒體平臺上以點贊、評論、轉發、自主創作等多樣化形式表達對思政教育的看法。然而，當前高校在收集、分析和利用這些動態反饋方面存在明顯不足。一方面，高校未建立整合多平臺反饋信息的有效機制，難以全面洞察學生的真實思想；另一方面，高校傳統的教育反饋評價體系多是基于靜態、階段性的考量，無法與新媒體環境下學生快速變化的思想和行為相匹配。這就導致高校難以及時調整教育策略以適應學生需求，使得思政教育與學生實際接收情況之間出現動態錯配，影響了思政教育的持續優化和質量提升［3］。

三、新媒體賦能高校思想政治教育模式創新策略構建

（一）話語融合重塑傳播語境

新媒體時代，傳統思政教育話語和新媒體話語之間存在明顯差異，這種差異是影響思政教育有效傳播的關鍵因素之一。高校要實現傳統思政教育話語和新媒體話語的融合，首先需深入剖析思政教育核心理論的本質內涵，找準那些能夠與新媒體話語風格相銜接的關鍵節點。如對馬克思主義基本原理，高校要探究其在現實生活中與當代學生的聯系點，然后運用新媒體話語中常見的簡潔且富有創意的表達方式進行重新詮釋。這并非簡單的文字替換，而是要在強調理論嚴肅性的同時，讓其披上符合新媒體傳播規律的“外衣”。

在重塑傳播語境方面，高校可以通過優化思政教育內容的文本結構，使其不再是刻板的長篇大論，而是類似于分段式、要點式呈現的新媒體文案，以增強內容的可讀性。同時，高校應注重把控語言節奏，應用明快簡潔的新媒體話語形式，避免拖沓冗長的表達，使學生在閱讀思政教育內容時能夠迅速抓住重點，產生深入了解的興趣。高校還可從話語的情感共鳴角度入手，融入一些能夠觸動學生情感的元素，如對青年理想追求的關懷、對時代責任的強調等，使思政教育話語不再是高高在上的說教，而是能與學生內心產生緊密連接，真正融入他們日常的信息交流，進而構建一個有利于思政教育信息在新媒體環境下順暢傳播的語境。

（二）信息定制突破繭房局限

新媒體時代的信息繭房現象，極大地影響了高校思政教育信息的有效傳播。為突破這一局限，高校須充分借助大數據和人工智能技術的強大功能。大數據技術能夠收集并整合學生在各類新媒體平臺上留下的海量行為數據，通過對這些數據的深度挖掘和分析，可以精準繪制出每個學生的興趣畫像以及思想認知的大致輪廓。人工智能技術則在此基礎上，依據預設的算法模型，對學生的思政教育需求進行智能預測和分類［4］。

在上述技術的支持下，高校可以制訂個性化的信息定制策略。針對興趣畫像不同的學生，高校推送的思政教育內容要在保持核心價值觀一致的基礎上實現多元化。比如，對歷史文化感興趣的學生，高校除了推送常見的歷史事件解讀內容，還可以從思政角度分析不同歷史時期的社會思潮演變，幫助學生理解思想文化與社會發展的深層聯系；對關注科技發展的學生，則可將思政教育與科技倫理、科技創新對國家發展的意義等內容相結合進行推送。同時，高校要注意信息推送的頻次和時機，確保推送的信息能夠在合適的時間以合適的方式出現在學生的視野中，引導他們逐步打破信息繭房，拓寬思政知識的接觸面，形成更加全面、客觀且深入的思想認知體系，讓思政教育信息得以在不同學生群體中實現精準有效的傳播。

（三）多元協同重構傳播格局

高校作為思政教育的主陣地，要發揮主導作用，對內整合校內各部門、各學科的思政教育資源，打破條塊分割的局面。例如，高校可以將馬克思主義學院的專業理論資源與其他人文社科及理工科專業中蘊含的思政教育元素相融合，構建內容豐富、層次分明的思政教育資源庫。同時，高校要制訂統一規范的傳播框架和內容標準，確保思政教育傳播的科學性、準確性和系統性［5］。

官方媒體憑借其權威性、專業性的傳播渠道，在思政教育中扮演重要角色。其能夠對高校輸出的思政教育內容進行深度加工和廣泛傳播，利用自身的公信力為思政教育背書，增強內容的可信度和影響力。例如，官方媒體可以通過與高校聯合策劃專題報道、開設思政教育專欄等，將高校的優質思政教育資源推送給社會受眾，同時也將社會上的主流思想反饋給高校，形成內外互動的良好傳播態勢。

優質自媒體通常具備貼近學生生活、形式靈活多樣、善于運用新媒體傳播技巧等優勢。高校可以鼓勵優質自媒體通過動漫、短視頻、圖文故事等形式對思政教育內容進行創意呈現，將嚴肅的思政理論轉化為學生喜聞樂見的內容，從而吸引更多學生主動關注和參與思政教育活動。高校在多元主體的協同配合下，能夠重構層次分明、優勢互補、影響力強大的思政教育傳播格局。

（四）實時監測，優化反饋機制

高校可以搭建實時監測系統，綜合運用多種技術手段采集學生在思政教育線上平臺的數據，包括學生登錄思政教育線上平臺的時間、頻率，在課程學習過程中的點擊軌跡、視頻觀看時長，以及對不同類型思政教育內容的偏好程度等。高校通過在新媒體平臺嵌入數據采集代碼、利用應用程序接口（API）等方式，能夠實現數據的自動化、實時化收集，獲取最真實、全面的學生行為數據。

對收集到的數據，高校可以運用數據分析技術挖掘數據背后隱藏的學生思想變化趨勢、學習需求特點以及對當前思政教育模式的接受程度等有價值的信息。例如，高校可以通過對比不同時間段學生參與思政教育活動的數據變化，了解其學習興趣。

依據數據分析的結果，高校可以及時調整思政教育的各個環節。在內容方面，高校若發現學生對某一板塊內容關注度較低，可分析原因并對其進行優化更新，或是調整內容的呈現形式，或是補充更貼合學生需求的案例素材。在互動策略上，高校應采取更多元、更具吸引力的互動形式，如開展線上小組辯論、主題創作競賽等，激發學生的參與熱情。同時，若數據顯示存在明顯效果不佳的區域，高校應從教學方法、資源配置等多方面綜合考量并加以改進，通過實時監測與反饋優化的循環機制，確保新媒體賦能下的高校思政教育模式始終緊跟學生的思想動態和學習需求，從而實現教育質量的持續提升。

四、結語

新媒體與高校思想政治教育的融合是時代發展的必然要求，盡管面臨諸多復雜且棘手的挑戰，但高校通過深入探究融合的有效樣態，積極構建創新策略來應對挑戰，能夠讓思政教育在新媒體環境下煥發新的活力。高校應持續關注新媒體發展動態，不斷優化和完善相應的教育模式，從而更好地發揮思政教育在人才培養中的關鍵作用，使其契合時代發展脈絡，為培養德才兼備的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

［參考文獻］

［1］朱志丹.新媒體視域下高校思政育人工作的推進路徑［J］.傳播與版權，2024（21）：98-100.

［2］何雷.新媒體時代思政教育與就業指導的融合探索［J］.中國就業，2024（11）：86-87.

［3］楊照泰，岳國偉，苗汝昌.新媒體視域下高校學生黨性教育質量提升路徑研究［J］.今傳媒，2024（11）：129-132.

［4］張玉迪，喬德中.新媒體環境下優化高校思想政治教育路徑探索［J］.甘肅教育研究，2024（18）：155-160.

［5］王三強，許琳玲.新媒體視域下茶文化融入高校思想政治教育路徑探析［J］.福建茶葉，2024（11）：73-75.