媒體視域下高校黨建紅色故事思政化傳播的模式創新研究

［摘要］文章通過梳理現有的傳播模式發現，當前傳播模式存在文化內涵傳承與現代價值融合失衡，信息過載與有效信息篩選的矛盾，傳播過程話語體系存在隔閡，傳播主體與受眾欠缺互動等問題。基于此，文章提出新媒體視域下高校黨建紅色故事思政化傳播模式的創新策略，即“深度融合文化內涵與時代價值的內容創新”“構建精準高效的信息篩選與推送機制”“打造統一且適配的話語體系”“強化傳播主體與受眾的互動生態建設”。

［關鍵詞］高校黨建；紅色故事；思政化傳播；創新策略

紅色故事承載著革命先輩的精神與價值，是高校思政教育的重要資源。隨著媒體環境的不斷演變，高校黨建工作對紅色故事思政化傳播提出了更高要求。然而，現有傳播模式在適應新時代師生需求和媒體發展上存在不足，限制了紅色故事的有效傳播。因此，文章研究高校黨建紅色故事如何創新傳播模式具有重要意義。

一、高校黨建紅色故事思政化傳播的現有傳播模式概述

（一）傳統媒體傳播模式

以往，傳統媒體在高校黨建紅色故事思政化傳播中占據重要地位，這種傳播模式具有一定的穩定性和規范性。第一，校報是常見的載體之一。在傳播形式上，校報通過將文字和圖片結合的方式，以固定的排版和發行周期，向高校師生傳播紅色故事。校報語言風格較為正式、嚴謹，注重對紅色故事的準確描述和意義闡釋。在傳播內容上，校報內容大多為經典的紅色故事，有著明確的主題和教育意義，旨在傳承革命先輩的精神品質和價值觀念。在傳播范圍上，校報的發行范圍一般涵蓋學校的各個部門、班級和學生宿舍，保證了一定的傳播覆蓋面［1］。第二，廣播也是傳播紅色故事的重要媒介。廣播具有廣泛的傳播性和即時性，通過聲音這一媒介，以生動的語言講述紅色故事。廣播的傳播時間通常由學校安排，大多在課間、午休等時段播出，使師生在日常學習生活中能夠隨時收聽紅色故事。在傳播內容上，除了傳播經典紅色故事，播音員還會對一些紅色故事進行改編，并采用更適合聽覺傳播的形式進行呈現，如制作成廣播劇等，進一步豐富了傳播內容的呈現形式。第三，宣傳欄在傳統媒體傳播模式中發揮著獨特作用。它以空間展示為特點，一般設立在學校的教學樓、圖書館、食堂等人流量較大的區域。具體來說，一是宣傳欄的內容設計注重視覺效果，通過大幅的海報、醒目的標題和簡潔的文字來吸引師生的注意力；二是宣傳欄展示的紅色故事內容通常簡潔明了，提煉了故事的核心情節和教育價值點，方便師生快速獲取信息；三是宣傳欄內容的更新具有一定的周期性，通常根據學校的黨建思政工作安排和重要紀念日等來調整，旨在保持內容的時效性和新鮮感。

（二）新媒體傳播模式

新媒體為高校黨建紅色故事思政化傳播帶來了全新的格局。第一，網站是重要的平臺之一。高校黨建專題網站在設計上注重系統性和全面性，通過多個板塊來呈現紅色故事。在內容呈現方面，除了文字描述，高校黨建專題網站還大量運用多媒體元素，如嵌入歷史紀錄片片段、音頻資料等，從而使紅色故事更加生動立體。第二，社交媒體平臺在新媒體傳播中具有獨特的優勢。高校官方微博、微信公眾號會定期推送紅色故事，這些故事語言風格較為活潑、簡潔，并結合了一些網絡流行語，以迎合當代大學生的閱讀習慣。第三，短視頻平臺是新媒體傳播紅色故事的新興力量。抖音、快手等短視頻平臺憑借算法推薦技術和龐大的用戶基礎，為紅色故事的傳播打開了新領域。在這些平臺上，紅色故事采用了更具創意的形式進行展示，如通過動畫形式展現革命戰爭場景，使故事變得更加生動有趣。此外，短視頻平臺具備高度用戶互動性，即用戶能借助點贊、評論、轉發等方式表達對紅色故事的喜愛和支持。這種互動反饋機制能夠及時反映紅色故事的傳播效果，有助于創作者根據用戶需求和反饋，不斷優化故事內容和呈現形式。

二、高校黨建紅色故事思政化傳播存在的問題

（一）文化內涵傳承與現代價值融合失衡

第一，就文化內涵傳承而言，當前紅色故事的傳播常局限于對歷史事實的簡單復述，忽略了深層文化內涵這一關鍵要素。那些在革命歲月沉淀下來的堅韌不拔的精神品質、極具特色的文化傳統以及先進的思想理念等，本應是紅色故事的靈魂所在，卻未能得到全面且深入的挖掘與傳承，導致其在傳播過程中丟失了精髓，變得較為淺顯。第二，在與現代價值的融合方面，高校并未巧妙地將紅色故事蘊含的價值與當下文化環境相結合，也未精準對接師生的價值需求，這致使紅色故事仿佛游離于現代高校教育體系之外，難以融入其中，更無法在思想層面觸動師生，進而阻礙了紅色故事價值的充分彰顯。

（二）信息過載與有效信息篩選的矛盾

隨著媒體的發展，信息傳播量呈爆炸式增長，紅色故事在這種環境下也面臨信息過載的問題。在傳播過程中，紅色故事極易被大量其他信息所淹沒，難以凸顯其重要性。同時，無論是傳統媒體還是新媒體，都沒有圍繞高校黨建思政教育的特定需求篩選和推送紅色故事。這導致師生需要花費大量時間和精力從海量信息中探尋紅色故事，降低了獲取有效紅色故事信息的效率，也影響了紅色故事思政化傳播的效果。

（三）傳播過程話語體系存在隔閡

當前，傳統媒體采用的較為正統、嚴肅的話語體系與新媒體環境中年輕師生偏好的輕松、活潑的話語風格存在較大差異。這種差異在紅色故事傳播過程中形成了一種隔閡，使得傳統媒體上的紅色故事難以被年輕師生所接受，而高校黨建紅色故事的傳播主體在改編紅色故事時，若過度追求流行話語風格，又可能會削弱紅色故事本身的莊重性和教育意義，這種話語體系的不統一阻礙了紅色故事在不同媒體平臺和受眾群體間的順暢傳播［2］。

（四）傳播主體與受眾欠缺互動

在當前的傳播模式中，傳播主體與受眾之間的互動存在明顯不足。傳統媒體由于自身性質，在互動性方面存在先天不足，往往只是單向地向受眾傳播紅色故事。而新媒體雖然具備互動功能，但在傳播紅色故事的過程中并沒有充分發揮這一優勢。當前，高校黨建紅色故事的傳播主體（以下簡稱“傳播主體”）忽略了積極搭建與師生之間的互動橋梁和引導師生深入參與紅色故事的傳播和解讀的重要性。這使得師生在整個傳播過程中處于被動接收信息的地位，無法激發他們的主動性和創造性，也不利于紅色故事在高校中形成良好的傳播氛圍。

三、媒體視域下高校黨建紅色故事思政化傳播模式創新策略

（一）深度融合文化內涵與時代價值的內容創新

第一，高校黨建紅色故事思政化傳播的內容創新，核心在于深度融合文化內涵與時代價值。在挖掘紅色故事的文化內涵過程中，傳播主體需要從精神、思想、文化等多個層面進行剖析。除了民族精神、理想信念，紅色故事文化內涵還應包括革命年代形成的道德觀念、社會責任感等。傳播主體應深入研究紅色故事誕生的歷史背景，理解其背后復雜的文化成因，如地域文化對革命行動的影響、傳統文化在革命思想中的映射等。第二，傳播主體要精準對接社會主義核心價值觀，將紅色故事中的集體主義精神與現代社會的公共意識、社會責任緊密相連。在面對全球性挑戰時，傳播主體應引導高校師生學習紅色故事蘊含的堅韌不拔、勇于斗爭的精神，并將其轉化為應對各種挑戰的精神動力。同時，傳播主體要從多維度剖析紅色故事，拓展其思想深度，使其在思政教育中成為溝通歷史與現代的堅實橋梁，從而更好地引領高校師生思想發展［3］。

（二）構建精準高效的信息篩選與推送機制

第一，傳播主體在運用大數據與人工智能技術處理紅色故事信息的過程中，需要精細準確地開展故事分類及標簽化工作。傳播主體不僅要依據故事主題、發生時期進行分類，還要考慮故事所涉及的人物類型、事件性質等因素；設定的標簽要涵蓋文化價值、教育意義、情感傾向等多維度內容，構建全面準確的信息標識體系。第二，傳播主體要緊密圍繞高校黨建思政教育目標制訂信息篩選標準。傳播主體要從思想塑造角度重點篩選有助于培養師生正確世界觀、人生觀、價值觀的內容；從知識拓展維度選擇能豐富師生黨史、革命史知識的信息。第三，傳播主體在分析師生行為時應重點關注停留時間、瀏覽頻率、信息分享等相關數據，以判斷師生的興趣點和關注點。在推送紅色故事信息的過程中，傳播主體要嚴格審核內容的來源和準確性，以保障信息質量。

（三）打造統一且適配的話語體系

第一，傳播主體在融合傳統媒體和新媒體話語風格時，需要深入剖析二者的特點。傳統話語能夠彰顯紅色故事的歷史厚重感，其莊重性源于對革命歷史的尊重和對先輩的敬仰。傳播主體對其進行現代化改造時，不應僅做詞匯的簡單替換，而是要從語言結構和表達邏輯入手，如將冗長復雜的句式進行簡化，同時確保其原有內涵得以保留。在詞匯選擇上，傳播主體要引入現代流行且積極向上、能準確表達意義的詞語，避免生搬硬套。傳播主體需要巧妙地將傳統嚴肅表述與現代生動表達相結合，在描繪革命歷史場景時，除融入年輕人熟知的詞匯外，還應調整語言節奏，以營造緊張激昂的氛圍，從而增強故事的可讀性與吸引力［4］。第二，由于新媒體的自由性易導致過度娛樂化或隨意化問題，傳播主體要制訂統一的話語指導原則，明確紅色故事的核心價值，以圍繞核心價值確定話語的邊界。在不同媒體平臺傳播時，對學術性較強的平臺，傳播主體采用的話語應更具專業性和邏輯性，可適當融入一些現代表達方式；對社交性平臺，傳播主體采用的話語要更加活潑，但不能偏離核心價值。

（四）強化傳播主體與受眾的互動生態建設

在當今信息傳播格局下，強化傳播主體與受眾的互動生態建設已成為重要議題，尤其對蘊含深厚思政教育意義的紅色故事而言，意義更為凸顯。首先，傳播主體要轉變自身觀念，傳統單向傳播思維已難以契合當下受眾的需求以及新媒體環境特點，要積極擁抱新媒體，搭建多樣化且具有專業性的平臺。以紅色故事討論社區為例，其板塊設計需要精耕細作，如：理論探討區應聚焦紅色故事背后的思想理論深度分析，引導受眾深入挖掘其思政內涵；情感分享區應為受眾提供抒發內心感悟、交流情感共鳴的空間，以促進受眾間的互動交流。其次，傳播主體要設置反饋渠道，這些渠道不僅要涵蓋常見的在線問卷、留言板等功能，還要增設實時反饋的在線客服功能，以構建無死角的反饋體系，確保受眾在接觸紅色故事的全流程都能隨時表達想法。同時，傳播主體需要構建科學的信息分析系統，從內容層面解析受眾關注重點、興趣點，從形式上探究哪種呈現方式更受歡迎，從傳播時間維度把握最佳傳播節點，通過多維度量化分析，精準洞察受眾的需求，為傳播策略調整提供依據。最后，傳播主體需要策劃獨具匠心的線上線下互動活動。在線上活動方面，紅色故事創意改編可鼓勵受眾發揮想象力，融入現代元素重述故事；線上故事接龍則可借助網絡的即時性，讓更多人參與創作，增強互動性。在線下活動方面，除常規的演講比賽、知識競賽外，紅色故事實地調研能讓受眾親臨故事發生地，真切感受歷史氛圍；情景再現活動則通過角色扮演等形式，讓受眾沉浸式體驗故事，強化體驗感，這些活動有助于充分激發受眾主動性，構建生機勃勃的思政化傳播互動生態。

四、結語

文章通過深入分析和探討高校黨建紅色故事思政化傳播模式及其創新策略，旨在為高校黨建工作提供有益思路，使紅色故事在新的媒體視域下能更有效地在高校傳播，真正融入高校師生的思想教育，促進紅色文化傳承與發展，提升高校思政教育質量，從而更好地培養具有正確價值觀的社會主義建設者和接班人。

［參考文獻］

［1］潘奕諾.以新媒體為創新載體推進高校黨建與思政工作的實踐與探索［J］.中國軍轉民，2024（18）：75-77.

［2］胡艷芝，李倩.新媒體視域下高校黨建與思政教育融合的路徑研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2024（09）：182-184.

［3］章紅平.廣西高職院校黨建品牌引領思想政治教育工作的創新路徑［J］.中國軍轉民，2024（19）：194-196.

［4］孫亮.互聯網時代農業高校思政教育的改革與創新：以“全國高等農林水院校黨建與思政工作研討會”為例［J］.核農學報，2024（12）：2487-2488.