1.細心觀察,從多個角度抓住人物有別于他人的特點。
2.能夠圍繞人物特點展開具體描寫。
3.能夠選擇表現人物特征的典型事例,通過富有個性的外貌、神態、語言、動作、心理描寫等把人物寫“活”。
每個人都有其獨特的性格、品質和行為方式,不同的人在社會中扮演著不同的角色,如何將不同人的特點刻畫出來呢?
一、細心觀察,抓住描寫對象有別于他人之處
多角度多層次的觀察對比可以讓我們發現人與人之間的不同。例如,不同年齡的人有不同的特點:孩子一般皮膚光滑,眼神清澈明亮,動作靈活;老人則多數皮膚松弛,眼神渾濁,行動遲緩。不同職業的人也有符合他們職業習慣的一些行為特征:教師說話往往條理清晰,習慣用生動淺顯的語言解釋復雜的概念;醫生說話則嚴謹簡潔,會盡量避免模糊不清的詞匯。我們要細心觀察,對這些不同之處有辨別能力,并及時將我們的觀察結果用文字表達出來。
二、綜合運用多種手法,讓人物形象鮮活生動
人物特點忌用抽象的詞語概括,而是需要用生動形象的語言描寫出來。常用的描寫人物的方法包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。
對人物外貌的精心刻畫,能讓讀者初步形成對人物的直觀印象。例如,茨威格寫列夫·托爾斯泰,開篇就是一個外貌的特寫鏡頭:“他生就一副多毛的臉龐,植被多于空地,濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界……在四方臉中間,我們見到的是一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳打塌了的樣子?!痹敱M且毫不避諱地刻畫托爾斯泰并不出眾的外貌,強烈的對比有力地襯托出托爾斯泰那超凡脫俗的精神境界。另外,描寫外貌時不能只簡單描述外貌的大致輪廓,更要關注細節。

人物的語言要生動,就需要符合人物的身份和個性。例如,《孫權勸學》中,孫權勸呂蒙讀書:“卿今當涂掌事,不可不學!”“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”孫權身為東吳主公,話語既有權威,令呂蒙不可不學,又善解人意,點明只需涉獵,且以自身繁忙仍讀書為例激勵呂蒙,盡顯其領導風范與睿智。
人物的行為動作往往是其性格、品質的外在表現,依托精準的動作描寫可以很好地將人物的特點展現出來。例如,《說和做》中,寫聞一多先生在情況緊急的生死關頭“走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸”,前半句凸顯了他引領抗爭、大無畏的英雄氣概,后半句則生動刻畫了他堅定的姿態,顯示出他剛強堅毅的品質。
心理描寫能揭示人物的內心世界,使人物形象更加立體、真實。例如,《貓》一文中,當作者得知冤枉了第三只貓后,“我心里十分地難過,真的,我的良心受傷了”“想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我良心的針”,這些心理描寫生動地展現了 “我” 內心的自責、內疚與悔恨,突出了 “我” 的自省意識。
三、選取典型事例具體表現人物的內在品質
寫人不僅要寫出人物的外在特征,還必須表現其內在品質,這樣人物形象才不會單薄,才能有血有肉,立體鮮活。事例往往包含著具體情節和細節,易觸動讀者情感,使其產生共鳴。多個事例從不同角度呈現人物的特點,會更具說服力。
我們以《鄧稼先》一文為例。文中講述了鄧稼先在美國獲得博士學位后,立即回國;1958年接受研制原子彈的艱巨任務,并成功地設計了“兩彈”;1985年重病期間還寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書……通過這些典型事例,鄧稼先的忠誠愛國、敢于擔當、無私奉獻等精神得以淋漓盡致地呈現,讓讀者深受感動。同時,文中還有多處細節描寫,如作為核武器研究院院長,在突遇井下信號測不到的情況時,他只說了一句話:“我不能走?!边@讓鄧稼先無私的形象更加突出。
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