優化實踐作業設計

〔摘" "要〕" 本文旨在探討如何讓小學科學實踐作業的實施更精準，能提高學生的各方面發展。分析小學科學實踐作業的可操作性，改進真實的優化策略，包括設計多樣化的作業、加強作業的針對性和趣味性、建立有效的評價機制等。實踐證明，優化后的小學科學實踐作業能夠激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和創新思維，促進學生的全面發展。

〔關鍵詞〕" 小學科學；實踐作業設計；優化

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 07" " 058-060

小學科學是一門基礎的、重實踐且綜合性很強的學科，旨在培養學生的科學素養和創新精神，并滲透科學家的教育精神。小學科學教學的重要組成部分包括實踐作業的實施，精準到位的作業對學生的學習和發展具有重要意義。實踐作業的意義在于，學生可以將課堂上學到的知識靈活應用于實際生活中，解決實際問題。同時，形式多樣的實踐作業不但能激發學生的學習興趣，還能培養學生的創新思維和合作精神，促進學生的綜合發展。

一、優化實踐作業設計的意義

（一）提高學生的實踐能力

小學科學實踐作業要求學生親自動手操作，通過觀察、實驗、調查等方式獲取知識和經驗。這種實踐活動可以讓學生在實際操作中掌握科學方法和技能，提高實踐能力和動手操作能力。

1.能夠讓學生親自動手操作。在完成實踐作業的過程中，學生需要運用所學的科學知識，選擇合適的實驗材料和工具，設計并進行實驗。例如，在“觀察植物的生長過程”這一實踐作業中，學生要親自種植植物，定期澆水、施肥、觀察記錄，這個過程鍛煉了他們的動手能力和觀察力。通過實際操作，學生不再只是紙上談兵地學習科學知識，而是真正將知識轉化為實踐行動，從而加深對知識的理解和掌握。

2.鼓勵學生合作與交流。很多實踐作業需要學生分組完成，小組成員之間需要分工合作、共同探討問題、分享經驗和成果。比如在制作簡單電路的實踐作業中，學生可以一起討論電路的連接方法，互相幫助以解決遇到的問題。這種合作與交流不僅能培養學生的團隊協作精神，還能拓寬他們的思維，使其從他人那里學習不同的解決問題的方法，進一步提高實踐能力。

3.能夠激發學生的創新意識。當學生面對實踐作業中的問題時，他們需要嘗試不同的方法和途徑來解決。在這個過程中，學生可能會產生新的想法和創意，學生會發揮自己的想象力，創造出各種獨特的環保作品。這種創新意識的培養對于提升學生的實踐能力至關重要，它能讓學生在未來的學習和生活中更加積極主動地探索和嘗試。

（二）培養學生的創新思維

實踐作業通常沒有固定的答案和完成方法，需要學生通過自己的思考和探索完成任務。在這個過程中，學生可以利用自己的想象力和創新能力，提出各種可行的方法，以此培養創新思維和運用能力。小學科學實踐作業對于提高學生的創新思維能力具有重要意義。

1.為學生提供廣闊的探索空間。不同于傳統的書面作業，科學實踐作業通常沒有固定的答案和完成模式，學生可以根據自己的興趣和想法進行嘗試和探索。

2.倡導學生從不同維度思考問題。在做實踐作業的過程中，學生往往會遇到各種問題和挑戰，這就需要他們轉換思維方式，從不同的角度分析和解決問題。比如，在“探究物體沉浮的條件”的實踐作業中，學生可能會發現，同樣的物體在不同的液體中會有不同的沉浮狀態。這就促使他們思考影響物體沉浮的因素有哪些，從而培養了他們的多角度思考能力和創新思維能力。

3.促進學生對知識的融合應用。小學科學涵蓋了物理、化學、生物等多個領域的知識，實踐作業是跨學科作業的體現，需要學生能多維度地練習應用知識。例如，在“生態瓶的設計”的實踐作業中，學生需要考慮生態系統的組成、生物之間的關系、物質的循環等多方面知識，將不同學科的知識融合在一起，創造出一個穩定的生態環境。這種對知識的融合與應用，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能培養他們的創新思維和綜合運用能力。

4.有助于培養學生的批判性思維。在實踐過程中，學生需要對自己的實驗結果進行分析和評價，判斷其合理性和準確性。同時，他們也可以對其他同學的作品進行評價和提出改進建議。這種批判性思維的培養能夠讓學生更加客觀地看待問題，不斷改進自己的設計和方法，從而提高創新思維的質量。

綜上所述，小學科學實踐作業通過提供探索空間、鼓勵多角度思考、促進知識融合與應用以及培養批判性思維等方式，有效地提高了學生的創新思維能力。

（三）激發學生的學習興趣

實踐作業最大的吸引力在于其趣味性和挑戰性，學生的主動性和好奇心都能一并被激發。學生在動手做科學實踐作業的時候，可以感受到快樂，從而更加積極主動地學習科學知識。

（四）促進學生的全面發展

小學科學實踐作業不僅可以提高學生的科學素養，還可以培養學生的團隊合作精神、溝通能力、責任感等綜合素質。通過實踐作業，學生可以在多個方面得到鍛煉和提高，促進其全面發展。

二、優化實踐作業的設計

（一）設計多樣化的作業形式

小學科學實踐作業的形式應該多樣化，包括實驗報告、觀察日記、科技小制作等。各種各樣的作業形式可以滿足學生對新鮮事物的探索欲，提高學生的全面參與度和延長持續完成時間。

1.實驗報告。實驗報告是小學科學實踐作業的常見形式之一。學生在實驗操作過程中，記錄實驗步驟和分析實驗數據結果，進行分析概括并書寫出來，在不知不覺中，實驗報告就培養了學生的觀察、分析和寫作能力。

2.觀察日記。觀察日記是讓學生對自然現象或生物進行觀察，并記錄觀察結果和感受的作業形式。觀察日記實踐可以培養學生的觀察力、耐心和細心，同時也可以讓學生更好地了解自然和生命現象。

3.科技小制作?？萍夹≈谱魇亲寣W生利用生活中的各種物品或材料，用心制作出具有一定創意的小作品?？萍夹≈谱鲗嵺`可以培養學生的動手能力、創新能力和環保意識。

4.調查報告。調查報告是讓學生對某個科學問題進行調查研究，并通過文字的形式將其整理成冊。調查報告實踐可以培養學生的溝通能力、分析能力和寫作能力。

（二）增強作業的針對性和趣味性

小學科學實踐作業應該具有年齡和心理方面的針對性，能夠滿足不同年齡學生的學習需求。教師在設計實踐作業時，應該根據教學內容并適當改進，同時應根據學生的實際情況，選擇最適合他們的作業主題，讓學生在完成作業的過程中，真正感受到學習的樂趣和滿足感。

1.參照教學內容。教師在設計實踐作業時，應該參照教學內容，選擇與教學內容高度相關的作業主題。這樣選題的原因，在于讓學生在完成實踐作業的過程中，深度鞏固對教學內容的理解和應用。小學科學實踐作業與教學內容緊密結合具有重要意義。

結合教學內容的實踐作業能夠鞏固課堂知識。例如，在“植物的一生”這一單元的教學中，可向學生布置適合當地特色的植物種植的實踐作業。學生通過親自選種、播種、澆水、捉蟲、觀察植物的生長過程等，可將課堂上所學的關于植物種子的萌發、生長條件、不同生長階段的特點等知識在實踐中得到進一步鞏固。他們會更加深刻地理解植物生長所需的要素，以及植物生命周期的變化。

實踐作業能拓展教學內容，激發學生的探索興趣。以“聲音的產生與傳播”的教學內容為例，可布置學生制作簡易樂器的實踐作業。學生在制作過程中，不僅要運用關于聲音產生的知識，還會主動探索不同材料、不同結構對聲音的影響。這不僅拓展了課堂上關于聲音的知識，還激發了學生對科學現象的好奇心和探索欲望。

結合教學內容的實踐作業有助于培養學生的綜合能力。在教學“電路”相關內容時，可安排學生設計并制作簡單電路的實踐作業。學生需要運用電學知識，選擇合適的電池、導線、燈泡等材料，進行電路的連接和調試。在這個過程中，學生的動手能力、邏輯思維能力、問題解決能力都得到了鍛煉。同時，通過小組合作完成實踐作業以減輕學生的負擔，讓每位學生都能發揮自己的特長，不但培養了學生的團隊協作能力，還鞏固了學生的溝通能力。

總之，小學科學實踐作業與教學內容緊密結合，能夠有效鞏固課堂知識、拓展教學內容、培養學生的綜合能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

2.關注學生興趣。教師在設計實踐作業時，應特別注意呵護學生的學習熱情，選擇與學生相適應的熱點實驗，讓學生在與時代相接軌的同時，科學興趣源源不斷，保持探索激情。

3.增加趣味性。如何才能讓學生的實踐作業變得趣味濃厚呢？我們可以通過一些其他形式，如游戲、打分、競賽等來實現。這樣可以讓學生在輕松愉快的氛圍中完成作業，體驗快樂。

（三）建立有效的評價機制

小學科學實踐作業的評價機制應該科學、合理、有效，能夠客觀地評價學生的學習成果和進步情況。教師在評價學生的實踐作業時，應該把過程性評價和發展性評價作為關鍵點，時刻觀察學生的實踐過程和思考問題情況，而不僅僅是作業的結果。

1.過程性評價。過程性評價是區別于傳統評價的方式，它更注重學生完成實踐作業過程中的表現，包含學生的參與激情、合作協調能力、問題改進創新能力等。過程性評價注重學生發現問題從而調整策略和方法的能力。

過程性評價關注學生在完成實踐作業中的參與度。觀察學生是否積極投入實踐活動，如在“制作風向標”的實踐作業中，可以看學生是否主動收集材料、認真參與制作過程、積極與同學交流討論等。參與度高的學生不僅能更好地完成作業任務，還能在實踐中培養對科學的興趣和熱愛。

評價學生在實踐過程中的方法與技能運用。例如，在“觀察月相變化”的實踐作業中，考查學生是否正確掌握了觀察方法，如定時定點觀察、記錄方法是否準確規范等。同時，評估學生在遇到問題時，能否運用科學的思維方法和實驗技能解決，如調整觀察角度、使用輔助工具等。

注重評價學生在實踐中的合作與交流能力。在小組合作完成的實踐作業中，觀察學生能否與小組成員分工協作、傾聽和尊重他人意見、共同解決遇到的困難。良好的合作與交流能力不僅有助于實踐作業的順利完成，還能培養學生的團隊精神和社交能力。

過程性評價注重時效性。教師在實踐過程中應及時給予學生指導和反饋，讓學生了解自己在完成實踐作業過程中的優點和不足，以便及時改進策略。同時，通過展示優秀的實踐作業成果，激發學生的學習動力和競爭意識。

2.發展性評價。發展性評價是對學生進步和成長方面的評價，它不一定有固定的標準，只要學生的實踐能力有提升、高階思維有發展、知識掌握有增多，就都值得鼓勵。發展性評價可以讓學生在一段時間內，看到自己的學習成果和進步情況，而一個小目標的完成，能大大增強學生的自信心和學習動力。

3.多元化評價。多元化評價是指多方面評價學生，它更能客觀地反映學生的總體情況，包括紙質評價、教師口頭評價、學生互評、學生自評等。

三、結語

小學科學實踐作業是小學科學教學的重要組成部分，對于促進學生的學習和發展具有重要意義。通過優化小學科學實踐作業設計，可以提高學生的實踐能力、高階思維和學習熱情，促進學生的跨學科思維發展。在往后的教學中，我們應該不斷尋找和改進小學科學實踐作業的設計方法，為學生科學核心素養的發展提供更好的策略和幫助。

【本文系南平市“十四五”中小學（幼兒園）教學骨干教師培養對象教育科研課題“小學科學實踐作業實施的研究”的研究成果】

參考文獻

[1]義務教育科學課程標準修訂組.義務教育科學課程標準（2022年版）解讀〔M〕.北京∶高等教育出版社，2022.

[2]劉曉慈.小學科學實踐作業設計與實施效果研究[D].上海：華東師范大學，2023