我對文創著迷了

無論到什么地方旅行、到哪個博物館打卡，買上幾個文創似乎已經成為我們的習慣和儀式感。融匯了獨特性、藝術性和實用性的它們，或帶有鮮明的地方特色，或背后蘊藏著深厚的文化底蘊。有人說，文創是個“巨坑”，一買就停不下來。同學們，你們喜歡什么樣的文創？對于購買文創，家長、老師又有何看法？

少年說

劉雨辰 六年級

我與文創的不解之緣始于一次博物館之旅，從那以后，我開始收集各種小物件，比如故宮文創紙膠帶、帶有蘇州園林風景的書簽。周末，我不再沉迷于電子游戲，而是投身文創制作，用彩泥捏出可愛的熊貓擺件，在空白扇面上畫喜歡的動漫角色并和傳統花卉相結合。

韓青延 三年級

我鐘愛精美的集章本。在深圳世界之窗逛完各國微縮景觀后，文創攤位上印有各國國旗及簡介的“護照”和一排排國旗印章映入我的眼簾。我買來一本，小心翼翼地蓋好每個國家的章。捧著這本“護照”，我好像環游了世界一樣。之后，我就迷上了集章，上面每個印記都十分珍貴。

代佳桐 八年級

我喜歡融合了傳統與現代設計元素的文具類文創，比如帶有古典圖案的筆記本和書簽。對于心儀的文創，我會評估經濟狀況、考慮產品的使用價值后再“剁手”。如果它依然能打動我，并且設計獨特、工藝精湛，我會毫不猶豫地收入囊中。

付雅哲 三年級

第一次看到冰箱貼文創，我就被它們迷住了，小巧玲瓏、精致實用，就像藝術品。每次旅行，我總會買下帶有當地特色的冰箱貼，它們就像我的旅行日記。冰箱貼的實用價值也不容小覷，可以用來吸附便利貼，幫我記下周計劃或冰箱里留存的食物。

肖錦漪 九年級

身為一名學生，我的資金有限，在購買文創前，我會慎重考慮并權衡它的利弊，判斷它是否值得下手。我更鐘情于能觸動內心深處，讓人泛起情感漣漪并且有特點的文創。

鄧瑞宸 九年級

每次旅游我都會購買當地文創，在我眼中，這不僅是到此一游的見證，也是一份美好的回憶。每當看到它們，旅行的畫面就浮現在腦海，讓我想起當地的風土人情、文化底蘊以及旅途中的趣聞軼事。例如，在黃鶴樓游覽時，我買了明信片，再翻看時，宏偉的黃鶴樓以及在黃鶴樓上看到的風景就會躍然眼前。

宋銘之 八年級

文創產品要能精準地展現文化內涵和精髓，不能胡亂解讀或肆意篡改；設計上要有創意，使傳統文化綻放新活力；同時也要兼顧實用性，能融入日常生活。不能購買沒有質量保證的產品，也不能盲目跟風。文創消費應該是增添生活樂趣的事，而不是沖動消費。

家長說

李可馨爸爸 家有五年級女孩

文創產品具有欣賞價值、文創聯名的文具有實用性，孩子們被它們吸引無可厚非，但凡事要有度。一方面，不能和同學攀比、耽誤學習；另一方面，孩子需要了解自己家庭的經濟情況，衡量是否有能力收集價格不菲的文創產品。有的文創產品的實用性和收藏價值不高，我們不能只被它們的外觀迷惑。如果孩子對創意作品感興趣，我會引導她進行拓展學習，閱讀、理解和欣賞創意作品，培養孩子的想象力和創造力，讓孩子多參與學校創意小組的活動。

劉素蘋

當孩子對文創表現出濃厚的興趣，作為家長我欣慰又擔心，欣慰的是孩子能從中感受中華文化的魅力，有助于培養對傳統文化的理解和熱愛，擔心的是過度購買會導致不良的消費習慣。近年來，文創聯名之風吹向文具領域，激發了孩子對學習工具的興趣，但也讓他們滋生了攀比心理。當出現以下情況，我會干預孩子的購買行為：一是沒有節制，影響了日常生活開支；二是文創產品質量不佳或有安全隱患。我會引導孩子分清想要和需要的區別，鼓勵他購買有教育意義、實用的產品。孩子需要正確看待文創產品的價值，感受和理解它們背后的文化內涵，將這份熱情轉化為學習動力。

李慧華 家有三年級女孩

當孩子“買不停”文創時，我是這樣引導的：一是定規矩，出門前約定好購買的數量或只參觀不買，如果她能遵守約定，肯定和鼓勵她的自控能力；二是引導孩子正確認識文創消費，如果她非常喜歡某件文創，先了解她的購買理由，再幫她分析購買這件文創是否對學習或生活有幫助，如果沒有，就把錢留給更實用的物品；三是教會孩子記賬，出去旅行時帶上小本子，記錄每筆支出，旅行結束后一起回顧消費記錄，幫助她認識哪些是必要支出、哪些可以節省。