新工科背景下林業(yè)智能裝備與信息工程研究生培養(yǎng)模式初探

［摘 要］ 當(dāng)前，工程類(lèi)學(xué)科與智能化、信息化趨勢(shì)的交叉融合已成大局，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程學(xué)科在新工科內(nèi)涵要求下，有機(jī)整合學(xué)科資源，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科布局，凝練學(xué)科發(fā)展方向，設(shè)立林業(yè)智能裝備與信息工程方向。利用CiteSpace圖文可視化分析技術(shù)，通過(guò)對(duì)2015—2023年近500篇相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞等信息進(jìn)行共現(xiàn)和聚類(lèi)分析，結(jié)合新時(shí)代下林業(yè)智能裝備與信息工程建設(shè)發(fā)展要求，從專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案制訂、目標(biāo)定位、課程設(shè)置、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及校企合作等方面進(jìn)行研究培養(yǎng)模式的探討，旨在為新時(shí)代林業(yè)智能裝備與信息工程研究生人才的培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)路徑提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 研究生；培養(yǎng)模式；林業(yè)智能裝備；CiteSpace

［基金項(xiàng)目］ 2022年度（財(cái)政資金）高等教育改革發(fā)展項(xiàng)目—2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目“新工科背景下森林工程學(xué)科林業(yè)智能裝備與信息工程方向研究生培養(yǎng)模式探索”（RC2200000858）

［作者簡(jiǎn)介］ 裴志永（1979—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)能源與交通工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事森林資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境工程研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G643.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）02-0105-04 ［收稿日期］ 2023-06-30

一、林業(yè)智能裝備與信息工程研究生培養(yǎng)背景

（一）國(guó)家戰(zhàn)略部署

黨的十八大以來(lái)，生態(tài)文明建設(shè)成為中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局重要組成部分。《“十四五”林業(yè)草原保護(hù)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要做優(yōu)做強(qiáng)林草產(chǎn)業(yè)，發(fā)展國(guó)家級(jí)特色林草產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)區(qū)和示范園區(qū)［1］。而林業(yè)智能裝備是林業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是推進(jìn)新型林業(yè)體系建設(shè)、打造生態(tài)發(fā)展體系、實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的內(nèi)在要求。

（二）行業(yè)發(fā)展需求

在芬蘭、日本、挪威、加拿大、美國(guó)等林業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，智慧林業(yè)已經(jīng)興起，營(yíng)林裝備、撫育設(shè)備、森保裝備、筑路養(yǎng)路裝備、采運(yùn)裝備等各類(lèi)林業(yè)裝備與大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)及人工智能深度融合，多種新型林業(yè)智能裝備應(yīng)運(yùn)而生［2-3］。整體而言，國(guó)外林業(yè)裝備行業(yè)正在向著自動(dòng)化、智能化、信息化、便攜化等方向發(fā)展［4-5］。這也是我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，新的林業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)技術(shù)催生了林業(yè)機(jī)械裝備智能化和林業(yè)數(shù)據(jù)信息化的需求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)林業(yè)機(jī)械制造業(yè)總產(chǎn)值約1 000億元，居世界前列。在滿足國(guó)內(nèi)林業(yè)建設(shè)需要的同時(shí)，我國(guó)林業(yè)機(jī)械制造業(yè)開(kāi)始走向國(guó)際舞臺(tái)。2020年主要林業(yè)裝備進(jìn)出口總額超過(guò)600億元，產(chǎn)品銷(xiāo)往150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)［6］。在稅費(fèi)減免政策的支持下及智能信息技術(shù)的參與下，林業(yè)機(jī)械裝備行業(yè)有很好的發(fā)展空間。

（三）高校科研院所相關(guān)學(xué)科積極參與

當(dāng)前我國(guó)工科建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育部推進(jìn)實(shí)施“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”，提出了新工科建設(shè)。新工科包括新的工科專(zhuān)業(yè)和工科專(zhuān)業(yè)的新要求兩方面；新的工科專(zhuān)業(yè)主要指人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等原來(lái)沒(méi)有的專(zhuān)業(yè)；工科專(zhuān)業(yè)的新要求內(nèi)涵是原有工科專(zhuān)業(yè)需要升級(jí)改造，提出符合時(shí)代潮流的新工程教育理念、新學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、新人才培養(yǎng)模式、新教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系等［7］。在新工科建設(shè)內(nèi)涵的要求下，林業(yè)智能裝備專(zhuān)業(yè)的相關(guān)高校科研院所相關(guān)學(xué)科積極參與。2013年，浙江農(nóng)林大學(xué)成立了浙江省林業(yè)智能裝備與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)智慧林業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)林業(yè)信息技術(shù)人才；2021年，北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院與北京林業(yè)機(jī)械研究所簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，旨在通過(guò)提升林草機(jī)械裝備科研水平來(lái)服務(wù)林草事業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才；同年，東北林業(yè)大學(xué)正式成立國(guó)家林業(yè)草原人工智能與裝備工程技術(shù)研究中心，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化林草人工智能人才；2022年，南京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院作為共同發(fā)起單位加入教育部智能林業(yè)裝備人才培養(yǎng)模式虛擬教研室［8］；同年，福建省林業(yè)科學(xué)研究院林業(yè)智能裝備創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)正式成立，主要從事林業(yè)裝備和信息化研究，主要研發(fā)方向包括南方丘陵山地機(jī)械化營(yíng)林技術(shù)與裝備研究、木竹加工智能自動(dòng)化、信息化技術(shù)研究、森林資源調(diào)查與管理信息化技術(shù)研究。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程學(xué)科林業(yè)智能裝備與信息工程方向是在國(guó)家戰(zhàn)略部署、行業(yè)發(fā)展需求及新工科內(nèi)涵要求下，有機(jī)整合學(xué)科資源，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科布局，凝練學(xué)科發(fā)展方向，在傳統(tǒng)林業(yè)機(jī)械裝備的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代大數(shù)據(jù)、人工智能等新工科領(lǐng)域所設(shè)立的新方向。

二、專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析

我校林業(yè)智能裝備與信息工程方向研究生授予學(xué)位為專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位，精準(zhǔn)把握專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，有利于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、科研實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)考核機(jī)制的制定與建立。為進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)，本文以專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式為主題，提取知網(wǎng)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)庫(kù)中2015—2023年發(fā)表的近500份相關(guān)度較高的文獻(xiàn)樣本，運(yùn)用CiteSpace關(guān)鍵詞聚類(lèi)可視化分析的方法進(jìn)行了研究，結(jié)果如圖1所示。

由圖1可知，共納入節(jié)點(diǎn)224個(gè)，連線509條，網(wǎng)絡(luò)密度0.020 4；其中，校企合作、產(chǎn)教融合、工程實(shí)踐、雙導(dǎo)師、培養(yǎng)機(jī)制等關(guān)鍵詞高頻出現(xiàn)，這與教育部《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》的培養(yǎng)方向保持一致，對(duì)于專(zhuān)業(yè)型碩士研究生，高校要重點(diǎn)培養(yǎng)其工程實(shí)踐的應(yīng)用能力，要與傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生的模式區(qū)別開(kāi)，與學(xué)碩同質(zhì)化的培養(yǎng)模式不適合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生。

三、林業(yè)智能裝備與信息工程方向研究生培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

通過(guò)上述專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析可知，林業(yè)智能裝備與信息工程方向研究生培養(yǎng)要貫徹和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性；結(jié)合學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特色，借助學(xué)科平臺(tái)建設(shè)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力。本文從人才培養(yǎng)方案定位、課程改革、校企合作培養(yǎng)模式和培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面對(duì)林業(yè)智能裝備與信息工程方向研究生培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行介紹。

（一）精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)智能裝備與信息工程作為地方農(nóng)林院校學(xué)科發(fā)展方向，旨在服務(wù)自治區(qū)鄉(xiāng)村振興和林業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，為推動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化、應(yīng)用復(fù)合型高層次人才隊(duì)伍，同時(shí)融合了機(jī)械設(shè)計(jì)、車(chē)輛工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、交通工程、生態(tài)學(xué)、人文科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉型專(zhuān)業(yè)，所以人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)在如何凸顯新工科背景下具有工農(nóng)交叉特色的工程教育組織模式、如何滿足林業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求等方面，理性思考，精準(zhǔn)定位［9］，形成以“立德樹(shù)人”為本，以“智能+”為導(dǎo)向，以“校企合作”為著力點(diǎn)，以“服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)”為目標(biāo)的林業(yè)裝備行業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。具體應(yīng)從以下幾方面入手：（1）具有能扎根林業(yè)、守好林業(yè)不畏艱難困苦的家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)用馬克思主義思想觀察時(shí)代、解讀時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代；（2）具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)涉獵廣泛，熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)、車(chē)輛工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、交通工程、生態(tài)學(xué)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)領(lǐng)域等方面的基本理論；（3）善于思考，勤于動(dòng)手，在實(shí)踐中培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用和問(wèn)題解決能力；（4）具有探索精神和創(chuàng)新能力，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成新的思維和觀點(diǎn)，取得新的研究成果。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革轉(zhuǎn)型

目前，專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上存在課程設(shè)置理科化，理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)驗(yàn)、技能等訓(xùn)練；課程內(nèi)容本科同質(zhì)化，在課程的深度和廣度上提升不明顯，內(nèi)容陳舊，缺乏前沿；課程學(xué)分比例不平衡，科研實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)分和理論課學(xué)習(xí)學(xué)分占總學(xué)時(shí)的比例懸殊［10-11］等問(wèn)題。以主要的幾所林業(yè)類(lèi)高校北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)大學(xué)中關(guān)于林業(yè)智能機(jī)械制造、林業(yè)信息工程及自動(dòng)化方向的相關(guān)專(zhuān)業(yè)為例，其碩士期間的總學(xué)分在28～34學(xué)分之間，科研實(shí)踐訓(xùn)練僅占2～6學(xué)分，科研實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)分占比不超30%。我校林業(yè)智能裝備與信息工程方向也存在同樣問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)型學(xué)術(shù)研究生學(xué)制為2年，有效科研時(shí)間基本為0.5年，科研實(shí)踐嚴(yán)重不足。

課程是人才培養(yǎng)載體的方式之一，人才培養(yǎng)要轉(zhuǎn)型，課程建設(shè)也需要轉(zhuǎn)型。除了夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論、積極開(kāi)發(fā)學(xué)科交叉前沿課程外，打破了以往一貫“知識(shí)—應(yīng)用—知識(shí)”“先學(xué)后用”式的學(xué)習(xí)鏈條，構(gòu)建了“應(yīng)用—知識(shí)—應(yīng)用”“在做中學(xué)”的新鏈條，打造企業(yè)化的綜合性大課，以案例項(xiàng)目為載體，通過(guò)分解項(xiàng)目，形成“任務(wù)包”式的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化，學(xué)生角色崗位化，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)課時(shí)化，教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)化，學(xué)生管理市場(chǎng)化，考核方式綜合化［12］。用實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這種任務(wù)型驅(qū)動(dòng)型課程規(guī)模小，知識(shí)領(lǐng)域?qū)挘芤虿氖┙蹋瑢ⅰ霸谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做”融為一體，綜合性強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)

我國(guó)高等教育“產(chǎn)能過(guò)剩”和“需求不足”的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題愈發(fā)凸顯，理解“教育是雙向奔赴，不能單打獨(dú)斗”是破解這一矛盾的前提，研究生教育在校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)助下，可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目合作、資源共享、平臺(tái)共建等優(yōu)勢(shì)，不僅讓學(xué)生在一線研發(fā)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升研究生推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)能力，也可以幫助企業(yè)解決“卡脖子”問(wèn)題。北京林業(yè)大學(xué)林業(yè)與環(huán)境特種裝備研究所與廣西森工集團(tuán)針對(duì)林木采伐急需的智能化采集裝備進(jìn)行全力研發(fā)合作，先后完成了SGH1600型伐木機(jī)、SGV750型集材車(chē)、FS16型森林資源調(diào)查機(jī)器人的研發(fā)工作［8］；東北林業(yè)大學(xué)與龍江森工集團(tuán)在林業(yè)智能裝備領(lǐng)域就人才培養(yǎng)與就業(yè)、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科與企業(yè)融合發(fā)展等方面建立合作伙伴關(guān)系。

內(nèi)蒙古有獨(dú)特的水林田湖草沙生態(tài)系統(tǒng)，林業(yè)企業(yè)較多，國(guó)家林業(yè)重點(diǎn)龍頭企業(yè)有12家，我校森林工程學(xué)科可利用自身優(yōu)勢(shì)與企業(yè)積極開(kāi)展合作，實(shí)行“委托培養(yǎng)，雙導(dǎo)師制”，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立研究生工作站，遴選高職稱(chēng)工程技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師，以項(xiàng)目案例為學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)研究生把校內(nèi)虛擬仿真的工程場(chǎng)景與企業(yè)開(kāi)展的工程現(xiàn)場(chǎng)式實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)完整的案例實(shí)踐，使學(xué)生不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論有了更深的理解，掌握了相關(guān)交叉學(xué)科的基本理論，同時(shí)能了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、先進(jìn)智能化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程項(xiàng)目管理能力。

（四）加強(qiáng)完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在“雙一流”和新工科建設(shè)背景下，研究生培養(yǎng)離不開(kāi)堅(jiān)強(qiáng)有力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培育有實(shí)力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵。森林工程學(xué)科在跨學(xué)科平臺(tái)建設(shè)方面能力有限，對(duì)有人工智能、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的高端人才吸引力不足，作為學(xué)科新興交叉型研究方向，林業(yè)智能裝備與信息工程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)師資力量薄弱，體制機(jī)制激勵(lì)不足，評(píng)價(jià)考核機(jī)制陳舊，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中存在許多障礙。

加強(qiáng)完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主要從團(tuán)隊(duì)科研能力、梯隊(duì)組織構(gòu)建、考核評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行［13］。首先，團(tuán)隊(duì)科研能力可從“內(nèi)”和“外”兩個(gè)方面入手，對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員要通過(guò)以賽促研、以研導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行自主積極的培養(yǎng)，國(guó)家挑戰(zhàn)杯、“雙創(chuàng)”大賽及各類(lèi)行業(yè)比賽都是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新的有力手段；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，關(guān)注領(lǐng)域前沿發(fā)展動(dòng)向和核心技術(shù)，養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，可運(yùn)用工程信息技術(shù)手段進(jìn)行相關(guān)的研究和教學(xué)。對(duì)外要通過(guò)跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校、跨行業(yè)多維度引進(jìn)人才，通過(guò)與重大科研項(xiàng)目合作聘請(qǐng)研究機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等相關(guān)行業(yè)和機(jī)構(gòu)的科研管理人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，充分挖掘社會(huì)資源，落實(shí)“雙導(dǎo)師”制。其次，團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)組織科學(xué)合理，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人，有可持續(xù)發(fā)展的骨干隊(duì)伍，改革研究生導(dǎo)師遴選機(jī)制，形成“重德行，輕職稱(chēng)；重能力，輕經(jīng)費(fèi)”的人才選拔理念，科學(xué)公平的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制是團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定發(fā)展的保障，定期對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的研究成果個(gè)人貢獻(xiàn)嚴(yán)格量化考核，使更多有能力的青年教師在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中快速成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

科技成果推廣轉(zhuǎn)化是內(nèi)蒙古自治區(qū)“十四五”林業(yè)產(chǎn)業(yè)科技能力提升的重點(diǎn)方向，高校作為多元化科技推廣體系中的重要組成部分，亟須培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的林業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才。人才培養(yǎng)模式是與時(shí)俱進(jìn)、因校制宜、多元靈活的，同時(shí)需要社會(huì)各方主體積極參與，林業(yè)智能裝備與信息工程方向通過(guò)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，定會(huì)為自治區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用復(fù)合型的“興林人”。

參考文獻(xiàn)

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Study on the Postgraduate Training Model of Forestry Intelligent Equipment and Information Engineering under the Background of New Engineering

PEI Zhi-yong， LI Ming， LI Ying， WANG Hai-chao

（College of Energy and Transportation Engineering， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot， Inner Mongolia 010018， China）

Abstract： At present， the intersection and integration of engineering disciplines and the trend of intelligence and informatization has become the overall situation. Under the connotation requirements of new engineering， the discipline of forest engineering of Inner Mongolia Agricultural University has organically integrated the discipline resources， adjusted and optimized the discipline layout， condensed the discipline development direction， and established the direction of forestry intelligent equipment and information engineering. This paper uses CiteSpace image and text visualization analysis technology， through co-occurrence and cluster analysis of nearly 500 relevant literature keywords and other information from 2015 to 2023， combining with the development requirements of forestry intelligent equipment and information engineering construction in the new era， explores the research and training mode from the aspects of professional master’s training plan formulation， target positioning， curriculum design， mentor team construction， and school-enterprise cooperation， intending to provide reference for the implementation path of the training mode for graduate talents in forestry intelligent equipment and information engineering in the new era.

Key words： postgraduate; training mode; forestry intelligent equipment; CiteSpace