地方應用型高校產教融合協同育人策略探索與實踐

［摘 要］ 當前，部分地方應用型高校在培養高素質應用型人才過程中存在諸多問題，高校應用型人才的培養與企業需求脫節，導致了企業招工難與學生就業難并存的窘境。Y學院通過實施產教融合協同育人策略，解決機械類應用型人才培養普遍存在的痛點和難點，從課程體系重構、產教融合型師資隊伍打造、校企合作互利共贏長效機制建立等方面探討應用型人才培養的改革策略，為地方應用型高校創新應用型人才培養模式提供可供借鑒的經驗。

［關鍵詞］ 產教融合；地方應用型高校；應用型人才

［基金項目］ 2022年度教育部產學合作協同育人項目“基于Plant Simulation的新能源汽車生產線仿真實驗教學資源建設”（220606058023650）；2022年度江蘇高校“青藍工程”資助項目“優秀青年骨干教師”（2022）；2022年度鹽城工學院教改研究項目“應用型高校‘機械類’專業核心課程團隊建設研究”（JYKT2022A004）

［作者簡介］ 肖海寧（1985—），男，江蘇南通人，博士，鹽城工學院機械工程學院副教授，主要從事制造系統仿真與優化和AGVS調度理論及方法研究；袁 健（1968—），男，江蘇鹽城人，碩士，鹽城工學院機械工程學院教務科長，副教授，主要從事高校教育教學研究；徐彤彤（1989—），女，江蘇鹽城人，碩士，鹽城工學院機械工程學院講師，主要從事機械結構優化設計研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）02-0169-04 ［收稿日期］ 2023-03-22

引言

我國高校從人才培養定位角度可分為研究型、應用型和職業技能型三大類，其中，應用型高校承擔著培養掌握多學科理論基礎知識、具備綜合實踐能力、擁有創新創業意識的高素質應用型人才的重任［1］。然而，受資金投入、教育體制、教學理念等多重因素制約，目前部分地方應用型高校在培養高素質應用型人才過程中存在諸多問題，高校應用型人才的培養與企業需求嚴重脫節，導致了招工難與就業難并存的窘境。本文以江蘇省Y學院機械類專業為例，針對當前應用型人才培養面臨的痛點及難點，積極探索產教融合協同育人策略，創新應用型人才培養模式，以期為其他地方應用型高校提供可借鑒的經驗。

一、應用型人才培養面臨的痛點及難點

（一）高校課程結構設置背離企業對應用型人才的需求

首先，地方應用型本科高校在課程設置時通識課和公共選修課比例較高，專業課程偏少且以講授專業基礎理論知識為主，知識點寬泛且淺顯，時效性不強。其次，當前地方應用型高校對實踐教學、工程教學和創新創業教學重視不足，實驗教學以驗證性、演示性實驗為主，鮮有設計性、創新性或綜合性實驗及實訓，缺少實際工程項目教學。這些因素導致學生實踐能力和工程素養水平較低，學生進入企業后需要很長時間的崗位培訓才能上崗，阻礙了產教融合策略的持續推進。

（二）高校師資結構不合理，影響師資在實施產教融合變革應用型人才培養模式中的引領效用

目前，多數地方應用型高校教師招聘較少吸納具有豐富實務經驗的行業或企業技能大師，也較少安排教師至行業、企業進行掛職鍛煉，地方應用型高校“雙師型”教師偏少［2］。多數教師理論學術水平優異，但實踐能力有所欠缺。因此，打造產教融合型師資隊伍是高水平應用型人才培養的基本前提，更是變革應用型人才培養機制的必然要求。

（三）校企合作不夠深入，產教融合水平較低

目前，地方應用型高校在校企合作、產教融合方面主要存在以下問題：首先，地方應用型高校受自身社會影響力制約，合作企業多為地方小微企業，合作內容主要停留在學生見習或頂崗實習，實習崗位作業簡單、形式單一、技術水平較低，難以鍛煉學生解決復雜工程問題的能力［3］。其次，目前部分地方應用型高校與企業合作的模式較為淺顯，雙方缺乏優勢互補、互利雙贏的切入點，難以長久合作。因此，如何創新校企合作協同育人模式，提升產教融合水平，形成共享、共建、共贏的產教融合新模式，是亟待解決的問題。

（四）產教融合型實踐教學資源匱乏，產教融合策略難以落地

首先，地方應用型高校由于缺乏資金投入，各類實驗、實訓基地建設落后。部分學校僅有的傳統金工實習基地也以傳統機械加工設備為主，而現代化智能制造實驗裝備更新快、單價較高，部分地方高校采購的數量有限，臺套數無法滿足學生實踐需求。其次，缺少高質量的特色實踐教學教材或指導用書，急需與產業界合作挖掘產業實際工程案例，組織編寫具有設計性、創新性和綜合性的實踐教學內容，形成一批高質量的產教融合實踐教學課程資源［4］。

二、產教融合協同育人策略研究

為破解當前應用型人才培養面臨的上述痛點及難點問題，近年來，江蘇省Y學院從課程體系重構、師資隊伍建設、深化產學研合作等方面入手，將校企合作、產教融合作為創新應用型人才培養的基本途徑，協同校內外資源，建立具有江蘇地區特色、符合地方應用型高校辦學規律的人才培養體系，以期改變當前面臨的招工難與就業難并存的窘境。

（一）精準對接企業需求，重構“能力導向、理實結合”的產教融合型課程體系

產教融合強調高校人才培養必須精準對接企業需求，因此，地方應用型高校應以地方產業結構和企業需求為基準，持續優化課程體系。在這一思想指引下，Y學院通過對所在區域機械、汽車制造等行業的企業、學生家長、校友、政府部門的廣泛調研，明確企業急需的機械類應用型人才必須具備的能力應包括自主學習能力、解決機械領域復雜工程問題能力、跨多學科思維能力、團隊協作能力、抗壓能力、溝通能力、創新能力。根據所需能力重構課程體系，優化教學內容，增設大數據、人工智能等體現新工科及現代產業應用新技術的課程，滿足行業、企業對應用型人才的能力需求。

（二）多舉措打造產教融合型師資隊伍

1.制定并落實教師赴企業掛職的制度。為提升教師實踐能力，Y學院于2018年制定了《Y學院教師企業實踐鍛煉管理辦法》，鼓勵教師至專業對口的行業大中型企業掛職參加實踐鍛煉，收集素材并編寫成典型教學案例及實驗、實習、實訓等教學項目，積極開發校企合作教材，不斷提高教學內容與產業發展的契合度。近年來，Y學院機械工程學院已有超過60%的教師赴地方大中型企業實踐鍛煉，教師實踐能力大幅提升。

2.鼓勵教師深化與企業間的產學研合作。2018年以來，Y學院結合地方行業企業技術特點與技術攻關需求，選派教授、博士等骨干教師組建智能制造、環保裝備、先進加工等5個教學科研團隊，開展有針對性的技術服務與技術研發工作，不僅幫助解決了合作企業的技術瓶頸與發展痛點，而且能夠使教師及時了解行業、企業發展動態，實現了教師理論水平、實踐教學能力與工程素質的同步提升。

3.積極引進產業教授及行業專家。近年來，Y學院針對當前高技能實踐型人才缺乏的困境，不斷拓寬人才引進渠道，通過“全職引進”“柔性引進”“兼職聘請”等多種途徑引進42位具有較強實踐能力的產業教授及行業專家，并安排相關理論基礎扎實的教師結成“對子”，取長補短，相互協作，共同承擔教學、科研及技術服務工作。

在上述措施的打造下，Y學院“雙師型”教師比例大幅提升，為學科建設及應用型人才培養建立了結構合理、專兼結合、特色鮮明的產教融合型師資隊伍。

（三）建立校企合作互利共贏長效機制，提升產教融合水平

近年來，為與地方大中型企業建立共享、共建、共贏的校企合作新模式，在地方政府及行業協會的支持下，Y學院實施了“一企一團隊”的校企戰略合作工程，與地方各大中型企業建立了校企戰略合作聯盟，雙方共同組建由專任教師、企業專家和專業技術人員組成的教學科研團隊，在人才培養、平臺建設等方面展開全面合作，具體包括以下幾點。

1.產教融合協同培養應用型人才。合作企業充分發揮自身的行業優勢，為Y學院師生的企業實踐提供資源、條件和平臺，通過見習、實習、預就業等方式為相關專業學生提供良好的實訓實習和就業機會；雙方根據企業行業特征與崗位需求共同開發課程體系，采取學歷教育與非學歷教育相結合的方式，進行“訂單式”培養，為企業輸送高素質應用型人才；雙方形成良性的人員互派交流機制，Y學院教師可深入合作企業生產一線掛職鍛煉，增強實踐能力。學校聘請企業專家擔任兼職教授或企業導師，走進學校課堂，為學校人才培養、專業建設、課程建設、實習實訓建言獻策。

2.共同建設面向應用型人才培養的科研及實踐教學平臺。雙方圍繞國家和江蘇省重大攻關或產業化任務，整合企業行業優勢和學校科研優勢資源，協力共同建設大學生實習基地、研究生工作站、產學研合作創新基地、重點實驗室、工程技術研究中心等實踐教學及科技研發創新平臺，凝聚雙方優勢資源，提升雙方平臺實力，共同開發面向應用型人才培養的實踐教學項目及課程，促進產業鏈和教育鏈的有效銜接。

3.校企合作探索科研反哺教學路徑。合作企業及時為Y學院提供行業發展動態及技術發展前沿信息，當企業在技術研發、生產領域出現新的難題時，學校動員相關領域科研團隊制定出相應的措施及實施方案，積極幫助企業解決技術難題、破解發展瓶頸，降低項目成本，全力支持企業發展。學校利用在虛擬仿真與調試平臺開發、機械產品參數化設計、產品逆向工程設計、有限元分析等方面的資源為企業提供技術服務。雙方圍繞行業共性核心技術，通過產學研結合和科技攻關，研發具有自主知識產權的科研成果和專利技術，通過科研反哺教學的方式，不斷為應用型人才的培養提供新鮮“養分”。

（四）校政企聯合構建應用型人才教育資源保障體系

為了改善Y學院各類實驗、實訓基地建設落后的窘境，近年來，Y學院在地方政府及相關行業企業的支持下，建設了模具智能制造工程技術研究中心、江蘇沿海新能源汽車研究院等實踐教學及科研平臺，利用這些平臺重點引進地方骨干和特色企業，共建服務于Y學院相關專業應用型人才培養的實驗室及實訓平臺，為學生的實驗、實訓、實習、項目設計等提供場所。

針對缺少高質量產教融合型實踐教學教材或指導書的現狀，近年來，Y學院組織教師和企業專家以“課程群”為載體，以產業發展需求為導向，以培養學生工程實踐能力為目標，出版了多部具有設計性、創新性和綜合性的教材，并建設配套的網絡教學資源，形成了一批高質量的產教融合型實踐教學課程資源，保證了產教融合策略持續落地。

三、產教融合協同育人成效

（一）應用型人才培養質量顯著提升

自2019年以來，Y學院學生就業率穩定在90%以上，近三年共有千余人次參加“挑戰杯”中國大學生創新創業計劃大賽、“創青春”全國大學生創業大賽等各級各類學科競賽，累計獲得國家級學科競賽獎項近30項，省級獎勵400余項，學生完成大學生創新創業訓練項目300余項，其中獲得“挑戰杯”中國大學生創新創業計劃大賽一等獎、二等獎各2項，“創青春”全國大學生創業大賽金獎1項，全國大學生機械創新設計大賽一等獎3項，省級大學生創新創業訓練項目近百項。這表明，隨著Y學院產教融合策略的推進，學生的工程實踐能力、創新能力和專業技能顯著提升。

（二）教育教學成果顯著

近年來，Y學院圍繞機械類專業建設了一批符合理實一體理念和產業需求的產教融合型課程，并出版了配套的教材。其中，“機械原理”和“機電傳動控制”入選國家一流課程和國家精品開發課程，“CAD/CAM技術”入選省級在線開放課程，“機電傳動控制”和“電氣控制與PLC”獲批省級產教融合型一流課程。出版產教融合性教材14部，其中省級重點教材5部。近三年獲得省部級教改課題、教育部產學合作協同育人項目25項，學院教師入選江蘇省“333”培養人選、江蘇省高校“青藍工程”、江蘇省“六大人才高峰”等省級人才工程41人次，擁有江蘇省高校“青藍工程”優秀梯隊和江蘇省優秀科技創新團隊各1個。

（三）教科研平臺及專業建設取得重大突破

近年來，Y學院圍繞高端裝備智能制造、新能源汽車及零部件智能制造、建材機械及環保裝備等江蘇沿海優勢特色產業，建成了一系列先進的專業實驗室和實踐教學基地，獲批江蘇省產品快速設計工程研究中心、江蘇省環保裝備智能化工程研究中心等省級工程技術研究中心4個，與地方大中型企業合建大學生實踐教學基地、研究生工作站等實訓平臺107個。在這些教科研平臺的支撐下，Y學院機械設計制造及其自動化獲批國家一流本科專業，并通過了由中國工程教育專業認證協會組織的工程教育認證。過程裝備與控制工程專業獲批國家一流本科專業，機械電子工程專業獲批江蘇省一流本科專業，為應用型人才的培養提供了有力支撐。

結語

江蘇省Y學院為了滿足機械類專業應用型人才的培養需求，破解招工難與就業難并存的窘境。根據“能力導向、理實結合”的理念，重構了面向應用型人才培養的課程體系。通過落實教師赴企業掛職、推進產學研合作等途徑打造了結構合理、專兼結合、特色鮮明的產教融合型師資隊伍。并從人才培養、平臺建設、科技聯合攻關等方面與企業展開全面合作，建立校企合作互利共贏長效機制，提升了產教融合水平。在應用型人才培養、教育教學成果、專業及平臺建設等方面取得了顯著成果，所提出的產教融合協同育人策略能夠提升地方高校高水平應用型人才培養水平，具有較好的示范性和引領性。

參考文獻

［1］張艷，于水波.“十四五”時期高校培養應用型人才的路徑探索［J］.中國高等教育，2022（5）：51-53.

［2］張安富，張世英，楊文婷.對接產業鏈培養應用創新型人才［J］.高等工程教育研究，2022（5）：87-92.

［3］李軍峰，張迎春.普通高校應用型本科人才培養面臨的問題及對策研究［J］.教育教學論壇，2020（51）：334-336.

［4］王娜，商麗，王玉玲.基于產教融合、協同育人機制的機械類應用型人才培養模式研究［J］.高教學刊，2020（27）：180-182，185.

Exploration and Practice of Cooperative Education Strategy of Production and Education Integration for Local Application-oriented Universities

XIAO Hai-ning， YUAN Jian， XU Tong-tong， PAN Long

（College of Mechanical Engineering， Yancheng Institute of Technology， Yancheng，

Jiangsu 224051， China）

Abstract： At present， many local application-oriented universities still have many difficulties in the process of cultivating high-quality application-oriented talents， which makes the training of application-oriented talents in colleges and universities out of line with the needs of enterprises， forming a dilemma of coexistence of difficult recruitment and employment. The Y institute tries to solve the common problems in the cultivation of applied talents in the field of mechanical engineering through implementing the collaborative education strategy of integration of production and education， the reform experience of the cultivation of application-oriented talents from the aspects of curriculum system reconstruction， the construction of industry-education integration teachers team， and the establishment of a long-term mechanism of mutual benefit and win-win cooperation between universities and enterprises. These strategies provide some experience for local application-oriented universities to innovate the training mode of application-oriented talents.

Key words： production and education integration; local application-oriented university; application-oriented talents