秦皇島市及周邊地理科學專業野外認知實習路線探索研究

［摘 要］ 地理野外實習是實踐教學的重要環節，通過探索和優化地理科學專業學生的野外認知實習路線，提升教學的科學性、創新性和趣味性。通過利用眾源地理數據和網絡爬蟲技術，對實習路線進行了科學規劃和設計。不僅涉及了實習路線的現狀分析，還通過問卷調查、對比分析和眾源地理數據分析等方法，提出了一系列優化建議。在此基礎上設計了一套新的實習路線方案，旨在提高學生的實踐能力，激發學生對地理學科的興趣，并為當地旅游業提供實際服務。

［關鍵詞］ 實習路線；教育調查；對比分析；網絡爬蟲

［基金項目］ 2021年度防災科技學院教研教改項目（JY2021B14）

［作者簡介］ 殷 娜（1985—），女，山西太原人，碩士，防災科技學院生態環境學院副教授，主要從事地理科學專業教學研究。

［中國分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章標識碼］ 1674-9324（2025）02-0157-04 ［收稿日期］ 2023-09-15

近年來，理論教學和實踐性教學相結合的方式已經在高校地理類專業的教學活動中發揮了十分重要的作用［1-2］。在教育部制定的普通高等院校大學生地理課程改革和基礎性教材的設置中，地理實際應用能力的提升成為深化大學生地理課程改革的難點和關鍵。地理科學專業野外認知實習活動是地理科學教學中非常重要的環節，也是一項有效激發學生地理學習興趣并有利于培養學生的地理實踐能力的一項實踐性活動［3］。防災科技學院地理科學專業一年級本科生按照人才培養計劃修完“地質與地貌學”“水文與水資源學”“氣候與氣象學”等專業基礎課，相應的實習內容選擇和安排上要適當，盡量做到既簡單又典型，趣味性強，與實際應用相聯系，并結合我校防災減災特色設置相應實習內容［4］，優化的實習路線，既可以培養學生觀察、分析、解決地理事件的能力，也可以培養學生野外工作的技能，拓寬學生人文視野，使其更加理解人地關系等。此外，較為完善的實習路線也可供當地旅游發展使用，為旅游經濟發展提供實際的服務［5-6］。

一、實習路線現狀分析

防災科技學院地理科學專業的區域野外實習路線圍繞地質地貌與水文等內容展開，集中在秦皇島柳江實習基地和黃金海岸實習基地附近，實習路線設置較完整、內容較豐富，基本能達到培養學生綜合能力的目標。問卷調查結果顯示，占調查總人數的25.34%的學生對實習路線了解得很清楚，47.56%的學生了解一些實習路線，27.10%的學生對實習路線規劃基本不了解，未能滿足學校要求學生熟悉掌握實習路線設置的要求。有6.45%的學生認為實習內容豐富多樣，14.01%的學生認為實習內容不夠豐富，有待調整和完善。說明本校區域野外實習內容與路線設置需要更新和完善，滿足更多學生的學習需求，讓實習內容更加多樣化。調查總人數86.92%的學生認為教師非常重視地理實踐能力培養，創造機會讓學生參與地理實踐活動，有80.37%的學生認為鍛煉了野外實習的實踐技能，有71.96%的學生認為在實踐過程中鞏固了課堂理論知識，有56.07%的學生認為實習讓其加深了對人地關系的理解。說明本校區域野外實習在教師重視學生培養的前提下，較充分地鍛煉了學生的各項綜合能力，實習收獲頗豐。

但經調查發現，僅有28.97%的學生認為本校區域野外實習非常有趣味性，57.94%的學生認為比較有趣味性，剩下13.09%的學生認為實習缺乏趣味性。說明本校實習內容的趣味性應進一步提升，設置多種路線，不局限于陳舊的地質地貌實習路線。同時，有44.86%的學生在實習結束后對地理專業產生了濃厚的興趣，44.86%的學生認為實習結束后在一定程度上培養了學生對于地理學科的興趣，10.28%的學生并沒有在實習結束后對地理學習產生興趣。說明本校區域野外實習在較大程度上激發了學生對地理專業學習的興趣與熱愛，可在之后的區域野外實習路線中更加以學生為中心，讓學生收獲知識的同時，培養其興趣，使學生更加愿意在地理學領域深耕沉淀。

綜上，通過對本校地理科學專業區域野外實習路線現狀分析得知：（1）本校實習路線設置較為完整，但局限在地質地貌與水文實習；（2）實習內容豐富多樣，安排緊湊，也較為辛苦，可更加合理地設置相關路線，考慮氣候變化、實習強度等；（3）學生對實習路線規劃不夠明晰，需要教師在實習前及實習中，告訴學生每條實習路線設置的特點及原因，并讓學生進行預習和當天總結復習；（4）本校教師對于地理實踐很重視，認真負責，善于引導；（5）學生在實習過程中不僅能將理論與實際相結合，還能鍛煉團隊協作能力和分析問題處理問題的綜合能力；（6）實習內容的趣味性有待加強，可以增加一些實習點；（7）學生實習結束，產生極強興趣的學生不夠多，可優化實習路線，使其更具合理性與創新性，增設探究性實踐活動。

二、高校區域野外實習路線對比分析

本文提取中國地質大學（北京）、中國礦業大學（北京）、河北地質大學等八所院校［7］的野外實習路線，將實習主題、實習時長、實習路線數目及實習天數等要素進行對比分析。最終得出以下結論：（1）幾所高校實習時長都在7天及以上。（2）實習對象主要為大一和大二學生。（3）各大高校的實習路線各有側重，均包含地質地貌實習。（4）相較于其他高校，本校實習路線較少，內容豐富度不夠，例如，西北大學實習增加人文地理實習內容，讓學生更加理解人地關系；加強思政教育，讓學生在體驗壯觀風景時，加深對祖國的熱愛與敬佩。中國地質大學（武漢）的區域野外實習添加自然地理相關內容，觀察當地土壤分布類型、耕地使用情況等。（5）由于各大高校辦學實力不同，實習前所學課程有差異，實習目的與要求的設定也不盡相同。例如，中國地質大學（北京）更注重學生實踐能力的培養，讓學生測量巖層產狀、畫相關地質圖等；北京大學注重探究性學習，更多地拋給學生一些專業性科研課題，通過教師引導，學生分組進行分工探究合作［8］。（6）本校實習新開發了碣石山和蘆峰口等實習點，是其他高校沒有的實習點，能拓寬學生的知識面。（7）本校大一區域野外實習基地在秦皇島黃金海岸附近，其他高校主要集中在柳江盆地，本校學生所處的實習環境相對較好。

基于以上研究，本校區域野外實習可優化的點有：（1）增設人文實習路線，不局限于地質地貌實習。（2）豐富實習內容，可以增加小組探究性活動。（3）增加思政教育，讓學生在感悟歷史與欣賞祖國大好河山時，激發學生的愛國之心。（4）增加實習投入預算，擴大實習范圍。（5）合理設置實習時間，考慮學生身體和心理狀況，在鍛煉學生意志品質的同時培養學生綜合能力。

三、基于眾源地理數據旅游路線分析

眾源地理數據主要是由日常生活中的人們在自己的生活中自覺或者無意識獲取的并通過網絡渠道自愿向外界公布的地理數據，也是一種由大眾采集、向大眾開放的地理數據［9］，該數據中包含著大量隱式空間位置信息及規律性的知識。

本文通過爬取國內外7大旅游網站秦皇島旅行數據，爬取旅行時間、平均消費、旅行路線、景點信息等內容，通過整理和分析，找到更適合與本文研究內容切合的數據，最終選取合適的網站作為數據參考。通過Python爬取秦皇島在線旅行數據，如出游時間、出游天數、平均消費、路線規劃、出發城市等，截至2023年3月5日，共采集秦皇島旅行數據833條。通過爬取的秦皇島旅行數據，統計分析，篩選出與地理科學區域野外實習相關的路線，增加人文實習路線，如山海關——老龍頭、碣石山、七里海等熱門旅游點。使實習路線既能適用于學生，更具創新性和趣味性；又能為當地旅游提供路線方案，促進旅游經濟的發展。

四、區域野外實習路線設置優化方案

根據教育調查法了解本校大二、大三、大四學生對于區域野外實習路線設置與實施的評價反饋；通過對比分析法，了解其他高校實習路線與內容的設置，與本校進行對比，借鑒其優點，完善和優化本校實習路線，增強科學性與創新性。通過爬蟲獲取秦皇島熱門旅行數據，篩選出適合地理科學區域野外實習相關的路線，完善本校實習路線，增強創新性和趣味性。優化的區域野外實習路線既要保證教學任務的完成，達到實習目標，同時增強實習的趣味性與創新性，讓學生真正對地理學科產生興趣并愿意深耕學習。考慮到天氣、交通時間與成本等多方面因素，優化設計出以下區域野外實習路線。

第一天：實習路線為基地—雞冠山—基地。實習內容包括觀察長龍山組（9.3億年）與綏中花崗巖（25億年）的接觸關系；觀察湯河河谷形態、河谷地塹；觀察和描述交錯層理、波痕及海綠石石英砂巖；觀察柳江盆地全貌和雞冠山地塹。實習重點包括確定斷層的上盤、下盤，進而確定斷層類型；測量斷層的斷距、產狀以及斷層兩盤地層的產狀；在層面上觀察和描述波痕特征，測量波長、波高；觀察描述地塹的地貌特征并畫出雞冠山地塹素描圖與剖面圖。第一天實習重在培養學生觀察、比較和分析的能力，讓學生將理論知識與書本相結合（觀察描述波痕、不整合接觸關系，識別地塹地壘等地質現象），掌握測量的基本方法與技能。

第二天：實習路線為基地—上莊坨—沙鍋店—基地。實習內容包括觀察彎曲河流的凹岸侵蝕作用、凸岸沉積作用；觀察河床沉積物及河漫灘沉積物特征；觀察河流水文特征并畫出大石河河谷地貌及河流階地剖面圖；觀察火山巖、認識火山巖類型；識別巖墻及似斑狀花崗巖特征；了解巖溶作用及巖溶地形。實習重點包括火山噴發的間歇性與火山巖特征；河流地質作用與河床、河谷的形態變化；巖溶作用產生的條件與影響因素及巖溶發育過程。第二天實習重在鞏固學生所學基礎知識，讓學生將所學地理學原理與各地理要素的特征相聯系，增加學生學習地理知識的深度。

第三天：實習路線為基地—北戴河鴿子窩公園—老虎石公園—基地。實習內容包括觀察北戴河—秦皇島一線的海岸形態、地形及海水運動的特點；認識基巖巖性、太古花崗巖特點；觀察海蝕作用與海積作用；觀察海洋水文特征；觀察波浪作用的特點，觀察波浪向岸傳播的沖擊和破壞作用；對海水的透明度、水文等進行推測。實習重點包括濱海帶地質作用的特點、三角洲與濱海帶的關系、三角洲的沉積特征；海蝕階地的形成與地殼上升運動的關系；基巖海岸海水的運動特征（與沙質海岸對比）與海蝕地形的關系。第三天實習重在觀察了解海岸地貌，思考海岸旅游與環境的關系，充分激發學生的興趣；引入有趣的科研課題，培養學生探究與實踐能力；小組合作進行觀察、測量等工作，增強學生團隊協作能力。

第四天：實習路線為基地—碣石風景區—五峰山李大釗革命活動舊址—基地。實習內容包括了解碣石山人文地理文化；觀察花崗巖巖脈特點、巖性及形成過程；了解斷層及生物風化作用；回顧新文化運動歷史、了解中國共產黨主要創始人之一李大釗的生平事跡。實習重點為觀察花崗巖的巖性及形成過程；觀察節理斷層的發育情況；了解碣石山的文化歷史，了解李大釗生平主要事跡。第四天實習在看到優美景色的同時，引導學生欣賞祖國的大好河山，感受大自然的壯觀與遼闊，并回顧相關歷史；融入思政教育，激發學生的愛國之心與愛國主義情懷；在實習時爬山磨煉學生的意志，培養班集體互幫互助的團結精神。

第五天：實習路線為基地—石河灣—山海關老龍頭—基地。實習內容包括觀察描述泄湖形成的過程和特點；觀察石河灣附近的河流地貌形態、地形及海水運動的特點；了解長城歷史；監測河流流量。實習重點在于觀察描述潮間帶、河流三角洲的特點及河流搬運作用；了解長城歷史作用與人文景觀的演化。第五天的實習，學生學習簡易測量河流流量的方法、要掌握的基本技能；感受祖國壯麗山河，激發愛國之心；培養團隊協作與實踐能力。

第六天：實習路線為基地—七里海—翡翠島—基地。實習內容包括了解七里海形成的特征、地形；認識珍稀鳥類魚類；觀察“京東大沙漠”的自然地理特征。實習重點在于描述七里海形成的特征；認識翡翠島各類珍稀鳥類、魚類。第六天的實習讓學生認識華北最大潟湖，了解其特征；樹立環境保護意識；認識多種鳥類，欣賞“京東大沙漠”；培養學生的團隊意識，發揮其特長，激發學生的興趣。

實習路線在本校原始區域野外實習路線的基礎上進行了優化，增加了山海關、七里海、翡翠島等實習點，同時也在原始路線中增加了一些團隊活動，并適時合理地融入思政教育等。（1）學生在翡翠島識別多樣的鳥類、魚類生物，學生在保證安全的前提下合理地進行捕魚、燒烤等活動，給單調的實習增加趣味，調動學生的積極性，也能讓學生發揮其特長，使班集體更有凝聚力。（2）在鴿子窩等典型實習點引入科研思想，引導并啟發學生尋找自己感興趣的科研課題，在后續大二、大三的學習過程中主動與其他學生和教師完成相關的科研。（3）在參觀碣石山、李大釗革命活動舊址、天下第一關等時融入思政教育，讓學生更加熱愛祖國，肩負起當代青年的責任與擔當。（4）在原有地質地貌、水文實習的基礎上增加了人文實習，了解秦皇島旅游發展狀況、碣石山人文歷史，思索海岸旅游與環境的關系等。（5）在實習中有許多學生動手測量、觀察的項目，更多地讓學生主動參與到實習中，而非被動地接受知識。（6）實習路線不僅滿足實踐教學的需求，還優化得更具趣味性和創新性。

結語

本文基于教育調查法、對比分析法、爬蟲技術等，以優化區域野外實習路線為目標，注重實習路線設計的科學性、合理性、趣味性和創新性，在滿足實踐教學任務的基礎上，增加了實習點、實習路線，設計了更加豐富的團隊活動，激發了學生地理學習興趣。優化設計的區域野外實習路線不僅使得學生能將課本知識與實際相結合，還鍛煉了學生各項綜合能力。此外，實習路線也可供秦皇島旅游發展使用，為當地旅游業服務，讓游客不再停留于表面的自然和人文景色，更多地了解歷史、地理等相關知識，開展深度旅游。

參考文獻

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Exploration and Research on the Route Planning of Field Cognitive Practice of Geographical Science Major in Qinhuangdao and Its Surrounding Areas

YIN Na1，2， YU Zhong-yuan1，2， JIA Jian-peng1，2

（1. Ecological Environment College， Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201， China;

2. Beijing Disaster Prevention Science and technology Co.， Ltd.， Beijing 101100， China）

Abstract： Geographical field practice is an essential component of practical teaching. This paper aims to explore and optimize the field cognitive practice routes for students majoring in geographical science， in order to enhance the scientific， innovative， and interesting aspects of teaching. By leveraging crowdsourced geographic data and web crawler technology， the paper conducts a scientific planning and design of the practice routes. The research not only involves an analysis of the current status of the practice routes but also proposes a series of optimization suggestions through methods such as questionnaire surveys， comparative analysis， and analysis of crowdsourced geographic data. Building on this foundation， the paper designs a new set of practice routes aimed at improving students’ practical abilities， stimulating their interest in the field of geography， and providing practical services for local tourism.

Key words： practice route; education survey; comparative analysis; web crawler technology