創新科學教育 點亮智慧未來

科學教育作為人類文化之巔與文明燈塔，不僅閃耀著探索世界奧秘的光輝，更在教育領域引領著學生邁向未知世界的璀璨星辰。在“雙減”政策背景下，萬安縣實驗小學認真貫徹黨的教育方針，致力于在減輕學生作業負擔的同時，將科學教育視為提升學生綜合素質的關鍵環節，創新推進科學教育，激發學生的好奇心、想象力、探索欲，提升學生的科學素養和能力。

建立機制、強化團隊，凝聚科學教育合力

在推進科學教育的過程中，學校將科學教育確定為“書記領航”項目，納入重要議事日程，成立由40多人組成的科學教研組，整合信息技術、數學、科學、綜合與實踐、勞動等學科教師資源，做到多學科交叉融合，全面滲透科學元素，形成抓好科學教育的整體合力。

優化課程、深化研究，打造多元課程體系

課程建設是培養學生科學素養、提升創新能力的重要抓手。學校除開齊開足科學課程外，還選擇一些適合學生年齡特點、簡單易行、實踐性強且深受學生喜愛的科學課程用于課后服務，打造多元化課程體系。低年級主要以培養科學興趣為主，開設科學小實驗、科技小制作等課程。中高年級側重培養學生的科技素養和探索精神，開設Scratch圖形化編程、機器人編程、無人機編程、小橙創客等課程。這些課程緊跟科技前沿動態，讓學生通過動手拼裝和編程實現效果，親身感悟生活中智能化的科學原理，有助于學生發現自己的潛力和價值，提升動手實踐能力。

整合資源、加強合作，促進校內外資源共享

學校既要重視自身力量，也要借助家庭、社會的力量共同營造科學育人的良好氛圍。作為江西省中小學科學教育實驗校，學校的科學教育受到萬安縣委、縣政府和縣教體局的高度重視，新建創客教室，配備有價值40多萬元的教學設備，為學校開展科學教育搭建非常好的平臺。同時，學校還積極對接江西省科技館、吉安市電教館、萬安縣科協等單位，將校外科學教育資源引進學校，如學校每年都邀請科學家進校園開展科普活動，讓學生足不出校就能感受世界的神奇和科學的美妙；在“六一”和元旦的慶祝活動中，設立科技表演專場，邀請中學物理名師到校給學生表演“科學魔法秀”，讓學生親身感受科技的魔力，激發學生對科學的興趣。此外，學校還組織學生開展研學活動，以親身實踐式、現場沉浸式等方式對學生進行科普教育，如組織學生參觀萬安水電站，讓學生了解水是怎么發電的；組織學生到勞動實踐基地了解無土栽培、細胞培育等現代農業知識，感悟科技的力量。這些現場活動，讓學生體悟高大上的科學其實在生活中處處可見，從而激發學生用科學的眼光觀察生活、了解生活、改變生活，多維度地推進科學教育。

搭建平臺、重視激勵，激發學生科學興趣

學校每年常態化開展比賽活動，如科技勞動節、“科學魔法秀”表演賽、電子百拼圖比賽、圖形化編程大賽、科學實驗小主播比賽等。每次比賽結束，學校都會舉辦頒獎儀式，給學生頒發的不是獎狀而是獎牌，上面刻有學校的Logo。對獲獎學生的表彰方式，學校頗具創意，如“小小發明家”“小小程序員”等。這些活動既有效地激發了學生學習科學的熱情，也激勵教師不斷探索并提升教學質量。同時，學校還鼓勵學生走出校園，參加省、市更高級別的比賽，以賽促學、以賽促練，讓學生在更廣闊的舞臺上展示自我、挑戰自我、超越自我，為學好科學知識注入源源不斷的動力。

注重評價、樹立導向，推動科學教育發展

做好科學教育，尤其要保護學生的好奇心、想象力、探求欲，善待學生的“腦回路”，而不能把學生的好問和探索欲扼殺在課堂上。在一次Arduino編程課上，一名學生在操作電路時，因為沒接電阻而導致燈泡損壞，而連接小電風扇的時候依然沒接電阻卻安然無恙。面對他的好奇心，教師引導他帶著疑問進行探索，結果發現小電風扇自帶電阻。這一發現極大地增強了他學習科學課程的興趣并持續至今。這一事例告訴我們，好奇心、想象力、探求欲是科學發現及創新的關鍵驅動力。所以，中小學科學教育的關鍵點應放在激發學生的好奇心、想象力、探求欲上。單一的試卷考核方式不足以全面評價科學教育的成效，學校由此建立了多維度的評價體系。一方面，注重教師對學生的評價，重點關注學生的變化和成長，從動手、質疑、合作、創新等對學生開展過程性評價。同時根據校情和具體實際，開展階段性評價，如組織各種比賽或舉辦科技作品展，采用動態的方式對學生階段性學習進行結果性評價，達到激勵學生的作用。另一方面，學校注重對教師的評價，其中更注重對育人過程，特別是對培養學生的創新創造思維的評價。具體而言，學校每周的課后服務，對于優秀的教學實踐進行視頻錄制或拍照，并在教師微信群對教師及時進行表揚和鼓勵。同時，學校根據日常觀察和工作成效，對教師開展每月一期的“科研先鋒”選樹活動，樹立標桿、示范引領。（作者單位：江西省萬安縣實驗小學）