田徑器材在中學體育教學中的創新應用

摘要：素質教育背景下體育學科的地位顯著提高。中學階段，為培養學生的體育素養，鍛煉學生的運動技能，教師必須始終將體育教學放在關鍵位置，根據新課標要求創新教學方法。田徑為中學體育的重點內容，為提高學生的田徑運動技能，教師不應完全停留在原先講理論、小示范的模式下，而應該積極應用田徑器材，保障田徑教學效果，引導學生掌握田徑運動技能的關鍵要領。基于此，本文重點介紹了田徑器材在體育教學中的意義及其創新應用方法，以期為實際工作提供參考與借鑒。

關鍵詞：中學體育教學" 田徑器材" 應用

中圖分類號：G818 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-02-151-3-JFR

教育事業發展到今天，中學體育的教學改革勢在必行。各項體育教學內容中都需要合理開發和應用體育器材，以改變教學氛圍，使學生感受到體育教學活動的趣味性，認真配合教師學習各種運動技能。中學階段的體育教學任務繁多，田徑為一大方面，其教學難度大、要求高，需要堅持理論與實踐的高度結合。為符合新課標下的教學要求，教師需善于利用各種田徑器材，給學生帶來全新的學習體驗。未來教師需繼續關注田徑器材的創新應用，竭力提供高效、趣味的田徑教學條件。

1、田徑器材在中學體育教學中應用的意義

1.1、有利于豐富田徑教學內容

應試教育觀念影響下，體育學科長期以來未受到學校、教師、家長和學生的重視。即使大部分學校每周會安排1—2節體育課，但教師所組織的教學活動相對單一，習慣于口頭講解、給學生示范、讓學生自由活動，在此條件下很多學生認為體育學科較為枯燥，不愿意參與各項體育運動。而通過將田徑器材應用于體育課堂，教師可借助這些器材設計新的田徑教學活動，豐富教學形式，為學生提供多樣化的運動需求，使學生感受到田徑運動的趣味性，積極配合教師來學習田徑運動的相關知識。

1.2、有利于激發學生的運動興趣

傳統的體育教學中，雖有關于田徑教學的相關內容，但無論教學內容還是形式都較為單一，很難真正調動學生的學習興趣。事實上，對于任何的學科教學內容而言，只有調動了學生的興趣，才有利于提高教學效率及質量。體育教學也是如此，對于田徑教學，教師必須合理應用輔助資源，激發學生參與田徑運動的積極性。而田徑器材的種類較多，再加上每種器材都有各自的用法，能給學生以新奇之感，使學生按照教師的安排，學習田徑運動的相關理論，并嘗試田徑訓練，提高其運動技能。

1.3、有利于提高學生的身體素質

田徑器材應用于中學體育教學，突破了固有教學模式的限制，可以讓學生享受田徑運動過程，進而不斷參與各種田徑運動，讓學生在運動中提高身體素質。對于處于中學階段的學生而言，他們處于身體發育的關鍵期，在該階段引導他們參與各種類型的體育運動，如田徑運動等，可以讓學生從運動中收獲快樂，并促進自身的肌肉、骨骼等發展。

2、比較常見的田徑器材

2.1、短跑爆發器

田徑器材的種類較多，短跑爆發器僅為其中的一種。教師應向學生介紹短跑爆發器的用途，使學生規范應用該種器材，提高自身的爆發力、起跑速度。短跑爆發器為一種重要器材，能模擬起跑動作，讓學生在多次的動作練習中形成慣性，保障學生的起跑速度，使學生具備較強的加速能力，縮短反應時間。另外，短跑爆發器還能提供一定的阻力，讓學生在起跑時利用更大的力量來克服阻力，逐步訓練其肌肉力量。學生利用短跑爆發器起跑時，能保持正確的起跑姿勢，并掌握更多的起跑技巧。對于中學生而言，借助短跑爆發器，學生起跑姿勢基本正確，能掌握膝蓋彎曲、身體傾斜、手臂擺動的基本要領。當然，中學體育教學中教師將短跑爆發器作為田徑教學的主要器材，可賦予田徑訓練更多的變化性，讓學生快速適應田徑運動的各種挑戰，提高訓練效果。

2.2、投擲球

田徑運動中投擲球這一器材的應用也相對較多。對于田徑運動而言，當學生能靈活應用投擲球時，可在逐步訓練中鍛煉其肌肉力量。按照實際經驗，投擲球能幫助學生進行更為專業的投擲練習，高強度練習該動作，能讓學生掌握投擲姿勢、手臂擺動、身體旋轉等動作要領，提高學生的動作熟練程度，使學生在運動中熟練技巧，提高投擲準度。另外，投擲球運動也能提供一定的阻力，在潛移默化中對學生開展力量訓練，使學生逐步保持身體的協調與平衡，在田徑運動中增強穩定性。

2.3、跳遠板

由于田徑運動的特殊性，教師在組織相關教學活動時需要訓練學生的彈跳能力。具體的訓練過程中，跳遠板為主要器材，能讓學生借助該器材練習起跳、著地動作，進而使學生熟悉這些動作，增強學生自身對身體的控制能力。跳遠板對提高訓練效果具有顯著作用，但需要教師根據田徑運動的特殊性，組織與跳遠板有關的專業訓練。依據現有的大量理論和實踐經驗，跳遠板能讓學生逐步具備更強的平衡能力、穩定性，因學生在訓練時能接觸到不同的身體刺激，可提高學生的跳躍、彈跳能力與爆發力。

2.4、跑步機

田徑訓練中以跑步機作為輔助器材，可增強學生的耐力。但考慮到跑步機這一器材的特征，教師在利用該器材時需創造良好的教學條件。事實上，跑步機作為專業化器材，使用者可根據自身需求靈活調整速度、坡度與距離等關鍵參數，能滿足使用者個性化訓練的需求。體育教學中配備跑步機為學生安排相應的訓練，可以使學生科學調整各項參數，進而模擬不同的訓練場地、比賽條件，使學生具備更強的環境適應能力。學生如能長期在田徑運動中以跑步機作為輔助，不僅能增強耐力，還能提高速度。同時，在跑步機上訓練還有助于訓練學生的心肺功能、肌肉力量。

3、中學體育教學中田徑器材的創新應用策略

3.1、合理安排訓練計劃

按照目前田徑運動情況，器材往往有軟式與硬質之分，但不同類型的器材都有各自的訓練作用，教師需根據田徑運動的訓練要求，結合軟式器材和硬質器材的特點，為學生制訂最佳的訓練計劃，讓學生能在較為安全的條件下進行高效訓練。以硬質跨欄、鐵質鉛球等硬質田徑器材為例，其質地堅硬，穩定性與精確度相對較高。在需要精確控制與技術要求較高的訓練中，利用傳統硬質器材作為輔助訓練要素，能幫助學生感知動作，提升技能。當然，一些硬質器材能為學生創造更接近于比賽的條件，使學生在運動中感受比賽條件，從而嚴格要求自己。但是，一些硬質田徑器材也存在一定的劣勢，因材質堅硬，如學生動作不規范，可能導致學生受傷，特別是對于初學者、技術水平不過關的學生而言，因為他們的田徑運動技能較差，可能存在一些錯誤動作，導致學生出現手部、腿部等受傷現象，影響訓練效果。另外，許多硬質田徑器材缺乏趣味性，當教師長期利用該器材為學生安排訓練任務時，一些學生的訓練熱情顯著降低。而對于很多軟式田徑器材而言，由于其材質特點，學生在訓練時器材具有更大的緩沖性和保護作用，能減少因學生錯誤操作而受傷等突發風險。無論是田徑運動水平較低的學生還是運動技能較高的學生，均可利用軟式田徑器材進行專業化訓練。當然，軟式田徑器材較為輕便，且操作便捷性高，對中學生的吸引力較大。

任何情況下針對田徑訓練，教師都需要考慮班級學生的真實情況，結合學生的運動需求、運動技能水平等，為學生提供多種田徑器材，使學生在后續訓練時有多種器材可以選擇。對于田徑運動技能水平偏低的學生而言，教師可以先為他們提供一些軟式田徑器材，使學生在這些器材的輔助下掌握基本動作與姿勢。當學生的田徑運動技能逐步提高時，教師可鼓勵他們嘗試傳統的硬質器材，增加訓練的挑戰性，使學生逐步參與一些高難度的專項訓練。同時，在特定的訓練階段或者針對指定動作的訓練，可將硬質與軟式田徑器材進行合理組合。需要注意的是，因為班級學生的身體素質、運動技能等各有不同，教師需要密切關注每一名學生的具體情況，為他們提供更有針對性的訓練指導，為學生設計個性化的訓練內容，并提供更為適宜的器材。

3.2、創新教學方法

傳統的體育教學中針對田徑教學，教師習慣于填鴨式教學模式，口頭向學生介紹田徑運動的動作要領、注意事項，并利用多媒體來向學生呈現分解動作，親自給學生示范。此種教學方式下雖能讓學生掌握相應的技巧，但學生對田徑運動技能的理解停留在表層，在實際運動時往往還伴隨著諸多問題。因此，這種教學方式不利于提高教學效率及效果，因為學生的參與度較低，且很多學生缺乏團隊意識。針對這一情況，教師必須密切關注新課標下的要求，重新定義教師與學生的關系、“教”與“學”的關系，創新教學方法。

綜合體育學科的教學要求及田徑運動的訓練內容，適合采取以下教學方法：第一，情境模擬法。即在組織教學活動的過程中，教師為學生創設一個接近于真實場景的比賽環境或者氛圍，讓學生在此環境下使用器材來進行田徑訓練。第二，合作學習法。將學生劃分為若干學習小組，使學生通過小組合作的方式來不斷糾正動作，并熟悉田徑運動的相關技巧，各自之間分享經驗，探討田徑器材的最佳使用方法。如學生在小組合作過程中遇到了困難，教師應給予一定的幫助，但需給學生更多的探索自由，使學生從思考、探索中產生新的收獲。在小組合作方式下，學生的學習興趣明顯提高，每個學生都能就相關的問題發表看法，并注意在探討理論的同時利用田徑器材進行一定的操作，使學生在理論與實踐的相互配合下有所收獲，培養學生的團隊意識。第三，案例分析法。教師可在向學生講解田徑運動技能時，從網絡上收集相關的運動案例，與學生共同分析案例，使他們從案例中積累運動經驗。第四，游戲教學法。根據學生的能力、興趣等，為學生設計融入田徑器材的趣味小游戲。

比如某次教學活動中，教師利用軟式十字墊、軟式跨欄、軟式標槍等器材為學生設計了一個闖關任務。為順利完成任務，教師將班級學生劃分成了A、B兩組。接下來，學生要通過接力來依次闖過三關：第一關：“勇闖軟式十字墊”，有嚴格的關卡規定，一旦學生踩到除綠色以外的色塊，需返回重新開始闖關。第二關：軟式跨欄，為營造更為公平的比賽環境，學生在闖關時不得碰到跨欄，否則，將自動罰時。第三關：投擲軟式標槍。在這些趣味性的游戲下，每個學生都有強烈的參與興趣，且各個學生都力求在游戲中不出錯，能快速完成闖關任務。因此，這種創新性的教學活動能提高田徑教學的整體水平，使學生在這些游戲中意識到器材對田徑訓練的重要性。

3.3、加強教師培訓，提升專業技能

對于體育學科教學，教師的教學理念、能力是影響教學效果的關鍵因素。基于體育學科的不斷發展，很多體育運動中出現了越來越多的專項器材。為將田徑器材應用于教學活動，使學生具備良好的田徑運動技能，學校應做好教師培訓，使教師具有學習意識，不斷更新其知識庫，掌握更多技能。第一，教育局或者學校等主體單位應定期組織培訓活動。根據學校體育器材的配備情況及體育教學要求，科學確定培訓內容，使教師熟悉各種器材的使用方法。同時，也需要制定清晰且明確的教學目標，使相關主體能在目標驅動下組織更具針對性的培訓活動。值得關注的是，不僅應包含線下培訓活動，還需要安排線上課程，使教師能將理論學習與線上視頻模擬等高度結合。第二，制定清晰且明確的考核標準。為得到相對客觀的考核結果，有關部門需根據培訓內容來制定詳細的實踐操作考核標準。每次的培訓活動結束后，主管部門都應該組織教師進行實踐操作，評估教師的表現，指出他們操作的不足，并幫助他們糾正。第三，不斷更新知識。每個教師在崗位上都應該關注新器材的研究和使用動態，并學習最新的體育教學理念與方法，儲備更多的專業知識、工作技能。學校可以為體育教師提供對應的學習資料或者資源，如專業書籍、期刊、網站等，使教師在課余時間能利用這些資料來學習新知識，提高自我能力。

3.4、關注學生的反饋并合理調整

對于學生而言，他們才是參與體育運動的主體，對于田徑器材的利用、訓練效果等有著最為直接的感受。針對田徑教學任務，教師需積極與學生溝通，獲取他們對各項體育器材的使用感受，或者對現有教學方式的意見。對于學生提出的普遍性問題，教師需思考改進空間，使器材選擇及搭配等更符合中學生的田徑訓練需求。學生與田徑器材的接觸較多，他們更知道每種器材的使用效果。如學生在使用某一種或者某幾種田徑器材遇到了問題，或者感到不適，教師可以向學生傳授器材使用的新方法，或者替換器材，給學生安排其他的專項訓練任務。對于學生在學習中所反饋的意見，教師應及時調整訓練方法、變更訓練強度，重新制定最為合適的訓練計劃。比如多名學生在使用軟式田徑器材時認為訓練效果不佳，教師需與專業的體育人員共同來評估該種器材的適用性，若存在不適用之處，則需要更換器材，優化訓練計劃。當然，教師在體育教學過程中，也可以根據學生在利用田徑器材進行訓練后所反饋的意見，改變訓練方式。如跨欄訓練中，很多學生表明跨欄架的高度不能隨意調整，此后教師可以為學生提供可調節高度的跨欄架，使學生能根據自身情況來靈活調整跨欄架的高度。每次學生對田徑訓練、器材選擇等提出了反饋意見后，教師都應該認真研究，展開大量的理論分析，并進行實際檢查和驗證，從中吸取經驗，幫助學生提供更為適用的田徑器材，并組織更具針對性的訓練內容。

4、結語

體育作為中學階段的重要課程，對增強學生體質、促進學生全面發展意義重大。為在體育教學中合理應用田徑器材，教師需關注田徑器材的分類、適用條件等，并考慮學生的運動能力，創新應用田徑器材，凸顯器材對學生訓練的意義。

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