幼兒園融合教育中支持性游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在幼兒園實(shí)施融合教育，強(qiáng)調(diào)所有幼兒應(yīng)該享有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的理念，以保障特殊需要兒童平等接受教育的權(quán)利，踐行以人為本的教育思想。近年來(lái)，我園通過(guò)支持性游戲的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，健全優(yōu)化特殊需要兒童的保障支持體系，以此拓展學(xué)前兒童的融合教育空間，為特殊需要兒童提供了良好的環(huán)境和支持，促進(jìn)了融合教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、幼兒園實(shí)施融合教育的經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)，在實(shí)施融合教育的過(guò)程中，我園形成了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一是應(yīng)對(duì)特殊需要兒童多樣化的需求，幼兒園與教師整合融合教育資源，建立幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)，保障其接受教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平的落實(shí)。幼兒園為特殊幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，確保特殊幼兒能夠積極參與各種學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，特殊幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中取得了明顯的進(jìn)步，與其他幼兒建立了積極的互動(dòng)關(guān)系。

二是教師在實(shí)踐中關(guān)注特殊需要兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，建立和諧的師幼關(guān)系。教師尊重幼兒的個(gè)體差異，為幼兒提供一生一案、一生一策的教育計(jì)劃，客觀記錄評(píng)價(jià)幼兒的成長(zhǎng)狀況。幼兒園、教師、家庭三方緊密協(xié)作，制訂科學(xué)的游戲計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行反饋、調(diào)整和優(yōu)化。這不僅提升了融合教育的質(zhì)量，也促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

三是特殊幼兒教育需要家園共同構(gòu)建積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我園定期開(kāi)放班級(jí)課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園感受幼兒的學(xué)習(xí)生活氛圍；組織教育沙龍活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)教育方法；推薦教育書(shū)籍，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)；通過(guò)多種家園共育方式，幫助特殊幼兒在融合教育中取得進(jìn)步。

二、幼兒園在融合教育中構(gòu)建支持性游戲的探索

我園在形成一定融合教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了支持性游戲，以更好地支持特殊需要兒童發(fā)展，提升融合教育的質(zhì)量。

（一）融合教育中支持性游戲的設(shè)計(jì)原則

在研究中，我們采用問(wèn)卷調(diào)查和口頭訪談相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)《幼兒園融合教育支持性游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查情況，制定支持性游戲的設(shè)計(jì)原則。

1.貼近幼兒發(fā)展特點(diǎn)

幼兒園游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平及個(gè)人興趣愛(ài)好，貼近幼兒的個(gè)性發(fā)展，尤其是要照顧到特殊幼兒的身心發(fā)展情況，確保游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒具有吸引力。

2.游戲設(shè)計(jì)要與教育融合

幼兒園知識(shí)性游戲的設(shè)計(jì)要與幼兒教育融合，游戲活動(dòng)既要有趣味性，又要融入一定的教育內(nèi)容。通過(guò)幼兒自主游戲等方式幫助幼兒自我教育、自我發(fā)展。

3.關(guān)注幼兒的體驗(yàn)性

支持性游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重幼兒的參與性和體驗(yàn)性，鼓勵(lì)幼兒全員參與。尤其是特殊幼兒，幫助他們?nèi)谌爰w，給予充分的參與空間和活動(dòng)空間，關(guān)注幼兒游戲中的感受，使其能夠在游戲活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn)。

4.考慮幼兒綜合發(fā)展

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到幼兒的身心、情感、智力多方面的發(fā)展，尤其是特殊幼兒，要為他們參與活動(dòng)提供保障，確保游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）依據(jù)特殊幼兒情況，開(kāi)設(shè)差異化的課程

在研究中，我們依據(jù)特殊幼兒的情況，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需求和潛力，開(kāi)設(shè)差異化的課程內(nèi)容，制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃。例如，通過(guò)認(rèn)知游戲鍛煉智力障礙幼兒的思維和觀察力；通過(guò)口語(yǔ)游戲提高語(yǔ)言障礙幼兒的表達(dá)能力；通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲提高運(yùn)動(dòng)障礙幼兒的身體協(xié)調(diào)性；等等。

（三）融合教育中支持性游戲的分類

1.小組主題支持性游戲

我們將幼兒分成小組，每個(gè)小組圍繞特定主題進(jìn)行支持性游戲，以半日活動(dòng)的形式實(shí)施。例如，我們?cè)O(shè)定一個(gè)主題為“團(tuán)隊(duì)合作”的游戲，將特殊幼兒分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)任務(wù)。這不僅培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，還提高了其社交互動(dòng)能力。

2.班級(jí)融合支持性游戲

我們通過(guò)日常生活環(huán)節(jié)，在班級(jí)中實(shí)施融合支持性游戲，采用循環(huán)遞進(jìn)、分步實(shí)施的方式，確保游戲的適應(yīng)性和難度適宜。例如，在日常生活環(huán)節(jié)中，我們組織了一個(gè)名為“共享午餐”的游戲。特殊幼兒與其他幼兒一起進(jìn)食，但每個(gè)人需要與另一名同伴分享食物。這個(gè)游戲有助于特殊幼兒逐步適應(yīng)與同伴共享的情境，從而提高他們的社交適應(yīng)能力。

3.個(gè)別干預(yù)支持性游戲

對(duì)于需要個(gè)別關(guān)注和支持的幼兒，我們采用循序漸進(jìn)的方法定期開(kāi)展個(gè)別干預(yù)支持性游戲。例如，我們?cè)陂_(kāi)展支持性游戲中，特殊幼兒需要在一組圖片中找出不同之處，一開(kāi)始圖片的差異很明顯，然后圖片差異變得越來(lái)越小。在寓教于樂(lè)中，特殊幼兒逐步提高了專注力。

三、經(jīng)驗(yàn)與反思

幼兒園融合教育中支持性游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效促進(jìn)了本園教師的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升，對(duì)特殊教育知識(shí)和技能有了更深入的理解，能夠根據(jù)特殊兒童的情況，個(gè)性化地制訂教育計(jì)劃和課程內(nèi)容。

特殊兒童在支持性游戲的幫助下，取得了顯著的進(jìn)步。不同類型的特殊需要兒童通過(guò)差異化的游戲課程內(nèi)容，得到了個(gè)性化的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高了認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、社交和注意力等方面的能力。

幼兒園融合教育中支持性游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效促進(jìn)了園所保教水平的整體提升。對(duì)于正常兒童而言，與特殊需要兒童一起參與支持性游戲，促進(jìn)了幼兒的社交情感發(fā)展和同理心培養(yǎng)，有助于幼兒的全面發(fā)展。

今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同為特殊需要兒童的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境，讓家長(zhǎng)更好地理解支持性游戲的重要性，科學(xué)有效地支持特殊幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（本文系2023年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“幼兒園融合教育支持性游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC2316130305）

（責(zé) 編 林 嵐）