幼小銜接中幼兒注意力的有效培養策略

摘 要：幼兒的注意力以無意注意為主，隨著年齡的增長，進入小學階段，他們的注意力則開始向有意注意轉變。因此，在幼小銜接教學中培養幼兒的注意力非常關鍵。圍繞幼小銜接中幼兒注意力培養的重要性和注意事項展開分析討論，探索幼兒注意力的培養策略，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒教育；注意力培養

作者簡介：金雪榮（1982—），女，甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園。

幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，在此期間培養幼兒的注意力，不僅可以讓幼兒提前做好小學學習準備，同時對幼兒生活及未來發展均有積極影響。因此，幼兒教師在進行幼小銜接的幼兒注意力培養教育時需注意尊重幼兒發展規律，了解幼兒個體差異，以及關注家園共育，通過有效策略全面、系統地培養幼兒注意力。

一、幼小銜接中培養幼兒注意力的重要性

幼小銜接中培養幼兒注意力的重要性主要體現在三個方面。一是學習方面。注意力是學習能力的重要組成部分。幼兒進入小學后，學習任務增多，需要學習的知識變得更系統和完整，因而學習難度也會有所增加。面對更加復雜和系統的學習任務，良好的注意力能夠幫助他們迅速適應這一轉變。幼兒在課堂上若能保持高度專注，就能更有效地吸收知識，理解教師講授的內容，并在課后獨立、準確地完成作業，從而顯著提升學習效果。這種能力不僅關乎他們的學習成績，更是未來學業生涯中不可或缺的能力之一。

二是生活方面。培養幼兒注意力有助于幼兒形成良好的生活習慣，如：在過馬路時，幼兒能仔細觀察路況，學會耐心等待，確保安全通行；在用餐時，幼兒能專注進食，不挑食、不玩耍。這些日常習慣看似簡單，實則對幼兒自我管理、自我成長具有重要意義。

三是全面發展方面。注意力訓練對于幼兒的大腦發育和潛能開發至關重要。通過訓練，幼兒不僅能充分鍛煉大腦，提高思維能力，而且能夠增強創新意識，為未來的生活學習奠定堅實的基礎。因此，在幼小銜接階段，教師、家長、幼兒園應高度重視幼兒注意力的培養，為他們的全面發展鋪平道路。

二、幼小銜接中幼兒注意力培養的注意事項

首先，尊重幼兒發展規律。在幼小銜接階段的注意力培養教學中，教師應充分了解不同年齡段幼兒的注意力發展水平，針對大班幼兒的特點研究注意力培養策略和方法，并準備適合的教具和材料。同時，教師應采取循序漸進的方式轉換課堂環境和布局，調整教學內容和形式，營造積極、輕松、自然的氛圍，讓幼兒逐步適應小學學習方式和生活節奏，避免給幼兒過多壓力。

其次，了解幼兒個體差異［1］。幼兒個體差異是客觀存在的，有的幼兒本身對視覺刺激、聽覺刺激等更加敏感，所以在學習時很容易被外界變化吸引而轉移注意力；有的幼兒本身性格沉穩，在各種環境中均能保持良好注意力。因此，教師需要結合實際情況，采取個性化的教學方式和內容培養幼兒注意力。

最后，關注家園共育。幼小銜接中幼兒注意力培養不是一蹴而就的，而是需要長期規劃、精心設計，因此僅在幼兒園進行專項注意力培養訓練是不夠的，家庭也要參與到這項工作中。幼兒教師需要充分發揮帶頭作用，與幼兒家長建立良好的溝通關系，向家長說明幼兒注意力會隨著年齡的增長而提高，注意范圍也會隨著時間的推移和經歷增多而擴大，以及幼兒注意力能力發展是一個動態過程，需要多方面的關注和努力。家園共同為幼兒提供成長的有力條件，使幼兒持續接受注意力培養教育，有助于他們在進入小學后快速適應小學生活與學習節奏。

三、幼小銜接中培養幼兒注意力的有效策略

（一）創設適宜環境

借助環境條件進行沉浸式和影響式教育，可以達到“潤物細無聲”的教育效果。在幼小銜接階段，教師需要注意通過創設適宜環境，優化教學效果。比如，教師可以在幼兒園內打造安靜有序的空間，此空間內要盡可能地減少噪聲干擾，物品擺放整齊有序；可以采用柔和的色彩裝飾空間，并依據不同的教學內容和活動主題布置富有創意的主題墻，讓幼兒在進入這一空間后得到沉浸式體驗，集中注意力。

具體來說，在班級內的閱讀區，教師可以有序擺放書架，精選適合幼兒閱讀的繪本，張貼規則：每次只能拿取一本書，不可以大聲喧嘩，不可以在書本上亂涂亂畫，等等［2］。在活動區，教師可以用不同顏色的地墊劃分區域功能，如綠色地墊是繪畫區，藍色地墊是角色扮演區，黃色地墊是手工區等。幼兒受到多彩的地墊吸引，會主動觀察每個區域的內容和特點，最后在特定區域內集中注意力開展自己感興趣的活動。此外，幼兒園可以布置一間教室，配備專門的課桌椅，模擬小學一年級的班級環境，定期組織幼兒進入該教室體驗小學學習生活，讓幼兒提前知曉小學學習環境與幼兒園學習環境的異同點，從而能在進入小學后快速調整狀態，順利過渡。

（二）開展趣味活動

研究發現，適用于幼兒注意力培養的趣味活動有很多，比如拼圖、猜謎語等游戲類活動，接力比賽、知識小競賽等競賽類活動，手工制作和故事創編等創意類活動，這些活動可充分調動幼兒的好奇心，激發幼兒的競爭意識，提高幼兒的思維能力。教師可以依據班級幼兒的年齡特點、興趣愛好、能力水平，合理選擇并開展趣味活動，培養幼兒注意力。

例如，拼圖活動要求幼兒集中注意力觀察圖案，了解圖案特點，包括形狀、顏色和數量等，思考如何拼接。教師可以準備三種難度不同的拼圖材料，循序漸進地培養幼兒的空間認知能力和邏輯思維能力，為幼兒進入小學學習打下堅實基礎。運球接力賽要求幼兒從起點開始運球，在將球交到下一名幼兒手里前不可以掉球，因此，幼兒在整個游戲過程中需要專注于運球的動作，避免受外界環境影響，這可以有效培養幼兒的注意力［3］。在動手制作紙燈籠時，幼兒需要關注折紙的方向、折紙的力度以及折紙的變化等，在潛移默化中提升注意力。總之，充分利用趣味活動進行幼小銜接的幼兒注意力培養教學，能取得事半功倍的效果。

（三）培養良好習慣

習慣的養成教育對幼小銜接中幼兒注意力培養有積極促進作用。比如在規律作息習慣培養方面，通過固定起床和睡眠時間，使幼兒的生活節奏逐步向著小學的作息時間靠攏，可以更好地促進幼兒大腦發展，為科學銜接創造條件。教師可以帶領幼兒制作時間表，在幼兒園一日生活中培養幼兒良好生活習慣；鼓勵幼兒家長在家庭中與幼兒一同規劃時間，如每天安排20—30分鐘的閱讀時間，使幼兒逐步適應長時間的精神專注。在專注做事習慣培養方面，引導幼兒一次只做一件事，并要求幼兒必須有始有終地完成任務，以增強幼兒意志力，促使幼兒做好自我管理。在生活自理習慣培養方面，引導幼兒獨立整理玩具、被褥和書包，從生活中的小事入手，讓幼兒掌握基本的生活技能。

例如，在一次幼兒園手工課上，教師為幼兒發放手工材料，要求幼兒制作不同顏色的紙花。在活動過程中，教師觀察發現，班級里有一名幼兒被身旁同伴剪紙的動作吸引，忘記了自己要完成的手工剪紙任務，并開始左顧右盼，觀察其他幼兒，與他們說話。此時，教師走到該幼兒身邊，拿起幼兒完成了一半的剪紙作品，低聲說道：“這個剪紙手工的成品一定很漂亮，我很期待！”幼兒聽到這樣的話，重新集中注意力到剪紙活動中，并回應教師：“我可以剪得更好！”教師及時肯定幼兒，鼓勵幼兒再接再厲。幼兒鉚足干勁，在剪紙中融入自己的創意想法，最終的成品效果讓人驚喜［4］。同時，教師還在手工課上培養幼兒自我管理習慣，使幼兒對“注意力”有直觀的認知體驗。幼兒在完成剪紙花的手工任務后，留下了較多的紙屑，教師抓住教育契機，鼓勵幼兒自己動手收拾座位，并將剪刀、膠水、彩紙等工具放回指定位置。幼兒按照教師的指令動手操作，有序且專注地收拾桌面上的各種物品。當幼兒完成整理任務后，教師對幼兒進行表揚：“大家不僅非常專注地完成了手工制作任務，也很好地完成了整理任務，可見專心做事，一定會有收獲?！?/p>

（四）實施鼓勵教育

鼓勵教育屬于正向教育的一種，是促進幼小科學銜接的有效教育方法。教師在開展幼兒注意力培養教學時，需要注意實施鼓勵教育，及時發現并肯定幼兒的專注行為表現，采取口頭表揚、物質獎勵、精神獎勵等多種方式，增強幼兒的學習內驅力，促使幼兒不斷進步。同時，教師要注意把握好教育尺度，既要肯定幼兒，也要合理指出幼兒存在的不足之處，指導幼兒改正行為，進而做好育人工作。比如，在幼兒完成學習任務的過程中，教師觀察到幼兒出現懈怠行為時，可委婉提醒幼兒，使幼兒將注意力再次集中到學習任務上。

在一次幼兒園繪畫課上，教師發現某個經常在繪畫時東張西望的幼兒在當天的繪畫課上有積極表現，已經專注地畫了一段時間。于是，教師走到這名幼兒的身邊，先觀察幼兒的繪畫內容和進度，接著在恰當的時機對幼兒進行肯定評價：“今天你的表現真是讓老師高興，你專注畫畫的樣子是大家學習的榜樣。你看，你畫的小草很有層次感，顏色的深淺過渡得很好，細節把握也不錯，老師要獎勵你一朵小紅花?！庇變郝牭浇處煹目隙?，內心升騰起自豪感和成就感，繼續專注地完成繪畫，注意力在不知不覺中得到提升［5］。

鼓勵教育符合幼兒的認知發展規律，體現了以幼兒為中心的教育理念。在教育過程中，教師應注意穿插使用不同的鼓勵方式，以在班級中營造積極的學習氛圍，進一步助力幼兒注意力的培養，促進幼兒全面發展。

四、總結

在從幼兒園到小學的過渡階段，良好的注意力是幼兒適應新環境、掌握新知識的重要基礎。通過深入了解每個幼兒的個體差異，教師能夠更精準地把握幼兒在注意力發展方面的特點。這些特點不僅涉及注意力的持續時間、集中程度，還包括注意力的分配和轉移能力等。在此基礎上，分析幼小銜接中幼兒注意力培養的重要性和注意事項，借助創設適宜環境、開展趣味活動、培養良好習慣以及實施鼓勵教育等策略，可以為幼兒創造良好的學習氛圍和機會，助力幼兒的發展，幫助幼兒為小學學習做好準備。

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