生活即教育，勞動促成長

摘 要：在“五育并舉”的育人體系下，幼兒園勞動教育備受矚目，如何在啟蒙階段培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)，提升幼兒的勞動能力，成為當前教學的重要課題。家庭勞動是勞動教育的重要內容，也是容易被忽視的關鍵環(huán)節(jié)。幼兒教師要以家園共育的形式，加強對家庭教育的指導，打好“組合拳”，提高幼兒的勞動能力。基于此，從幼兒勞動的意義和家庭勞動教育存在的誤區(qū)出發(fā)，從挖掘勞動主題、拓展活動范疇、強化家園共育這三個方面，探究家庭勞動教育指導策略。

關鍵詞：幼兒園；勞動教育；“五育并舉”；家庭教育指導

作者簡介：朱敏（1975—），女，江蘇省連云港市連云區(qū)教師發(fā)展中心。

著名兒童教育學家陳鶴琴在“活教育”的教學原則中提出了兩個“凡是”：凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己去想。也就是把生活的權利還給孩子，不要剝奪孩子勞動的權利。可見，“生活即教育，勞動促成長”。在幼兒園教學中，我們要堅持“五育并舉”的育人理念，重視勞動教育，把勞動的權利交到孩子的手上，深化他們的勞動實踐，促使他們展開勞動創(chuàng)造。家庭勞動教育是幼兒勞動教育的重要內容，也是容易被忽視的關鍵環(huán)節(jié)。幼兒園是開展勞動教育的“主陣地”，而家庭是開展勞動教育的第一現(xiàn)場，是開展勞動實踐的第一課堂。本文從幼兒勞動的意義和家庭勞動教育存在的誤區(qū)出發(fā)，從挖掘勞動主題、拓展活動范疇、強化家園共育這三個方面，探討家庭勞動教育指導策略。

一、幼兒勞動的意義

從發(fā)展的角度來看，勞動可以促進幼兒認知能力發(fā)展，提高幼兒獨立生活的能力，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀念，對幼兒的健康成長與綜合發(fā)展有著不可替代的作用。

（一）促進幼兒認知能力發(fā)展

在“五育并舉”的育人體系下，強化勞動教育，加強幼兒勞動實踐，對于促進幼兒認知能力發(fā)展意義重大。事實上，勞動教育是素質教育的重要構成要素，它不僅鍛煉了幼兒的動手能力、合作能力，還激活了幼兒的思維，促進了幼兒認知能力的發(fā)展，能幫助幼兒在勞逸結合的過程中，更好地接受文化教育、道德教育，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎［1］。

（二）提高幼兒獨立生活的能力

“生活即教育，生活的本質是勞動。”“勞動創(chuàng)造美好生活。”《幼兒園入學準備教育指導要點》在“生活準備”部分明確指出：“參與勞動有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，提高幼兒的自理能力和動手能力，增強自信心，培養(yǎng)初步的責任感。”幼兒參與勞動實踐有利于適應不同的環(huán)境，為自身的健康成長與未來發(fā)展奠定基礎。

（三）培養(yǎng)幼兒正確的價值觀念

“勞動勵心智”，勞動教育具有很大的育人價值，對于培養(yǎng)幼兒正確的情感態(tài)度和價值觀念意義深遠。勞動教育是幼兒德育的重要內容，有助于激發(fā)幼兒熱愛勞動、熱愛生活的意識，幫助幼兒樹立尊重勞動人民以及他人勞動成果的意識，進而體會勞動的意義，形成勤勞樸素、艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神品質。

二、家庭勞動教育存在的誤區(qū)

為了孩子的全面發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的勞動意識和勞動技能是非常有必要的。但是，在當前的幼兒家庭勞動教育中，往往存在以下幾個誤區(qū)。

誤區(qū)一：孩子還小，長大了再勞動。

很多家長把幼兒捧在手心里，認為幼兒年紀尚小，還不具備獨立勞動的能力，且洗碗、掃地、疊被子等家務勞動不需要刻意訓練，等上了小學、初中，孩子自然而然就會了。

誤區(qū)二：孩子沒有多余精力參加勞動。

有的家長給幼兒報了各種各樣的興趣班，如繪畫、舞蹈、樂器、籃球等，并經常對孩子說：“你只要好好學習就可以了。”家長認為幼兒課外上興趣班已經很累了，沒有多余的精力參加勞動。

誤區(qū)三：孩子會勞動，只是現(xiàn)在不需要做。

幼兒在幼兒園里接受勞動教育，在家主動提出勞動要求，如：“媽媽，我想自己洗襪子。”“爸爸，我來掃地吧。”“奶奶，我?guī)湍鷵癫恕！钡呛芏嗉议L為了避免孩子惹麻煩，總是說：“我知道你會，但還是我來做吧。”久而久之，幼兒就會養(yǎng)成“我會了，就不需要做了”的消極心理。

三、促進幼兒勞動素養(yǎng)提升的家庭教育指導策略

（一）挖掘勞動主題，豐富家庭勞動教育

幼兒園是開展勞動教育的“主陣地”。在開展勞動教育的過程中，教師要有意識地融入家庭勞動教育內容，以豐富多彩的家庭勞動教育主題，播撒“勞動最光榮”的種子，讓幼兒知曉為什么要參與家庭勞動、可以為家庭做哪些力所能及的貢獻、怎么參與家庭勞動等，解決幼兒心中關于勞動的疑惑，培養(yǎng)幼兒的責任感。

如在大班“幼小銜接——我是有準備的小學生”主題活動月的“勞動篇”中，筆者設計了“我會系鞋帶”的主題勞動實踐課。“系鞋帶”是一項基本生活技能，但是對于部分幼兒來說，有一定的難度。在這個主題活動課中，筆者利用繪本故事《秋克的故事》中“秋克不會系鞋帶返回家中找媽媽”這一情節(jié)進行導入，和幼兒一起討論不會系鞋帶帶來的麻煩事，以“秋克要上小學，決定學習系鞋帶”為主線，引導幼兒通過觀看短視頻、動手實踐等，自己完成系鞋帶。同時，在學習“系鞋帶”這一勞動技能的基礎上，繼續(xù)延伸，指導幼兒通過觀看微視頻，學習“刷鞋子”，給自己的鞋子“洗個澡”。在觀看視頻的基礎上，鼓勵幼兒回到家中進行練習與實踐，完成“自己系鞋帶”的任務，并挑戰(zhàn)“自己刷鞋子”的任務，做一個有準備的小學生。在這個主題活動課上，我們聚焦“幼小銜接”這一主題，深挖“有準備的小學生”這一內容，挖掘勞動教育資源，并與家庭勞動教育相結合，引導幼兒在學習繪本的過程中，回歸生活中面臨的實際問題，學習“系鞋帶”，并在“系鞋帶”的基礎上，學習“刷鞋子”，將幼兒園勞動教育與家庭勞動教育緊密結合在一起，培養(yǎng)有準備的小學生，為幼兒過渡到小學階段的學習與生活打下堅實的基礎［2］。

（二）拓展活動范疇，提升幼兒勞動能力

游戲是幼兒園開展勞動教育的主要途徑。在幼兒園勞動教育過程中，教師要堅持“寓教于樂”的教學原則，以趣味橫生、形式多樣的活動，強化幼兒的體驗感，激發(fā)幼兒進行勞動體驗、勞動實踐與勞動創(chuàng)造的積極性，讓幼兒在勞動過程中獲得幸福感與成就感。

小班幼兒的勞動教育以“為己”為主題，著重培養(yǎng)幼兒生活所需要的各種勞動能力，將幼兒勞動啟蒙教育融入五大領域以及節(jié)日活動中，根據(jù)幼兒年齡特征和已有經驗，通過示范、展示圖片、唱兒歌、開展體育活動等形式，播撒“勞動”的種子。中班幼兒勞動教育以“為他”為主題，引導幼兒主動參與家務勞動、園所勞動等，培養(yǎng)其服務他人的意識。大班幼兒的勞動教育以“為社會”為主題，引導幼兒參與公益類的勞動實踐，以多種方式了解更多的社會職業(yè)和勞動人民的偉大力量，強化勞動鍛煉，培養(yǎng)幼兒完成特定家務勞動的行為習慣，為小學階段的學習與生活做準備，如父母做飯時，主動在廚房幫忙，清洗瓜果蔬菜；飯前按人數(shù)擺好椅子、分好碗筷，飯后與家長一起收拾餐具；主動掃地、拖地，并嘗試進行垃圾分類，承擔倒垃圾、取快遞的家庭勞動；與家長一起收衣服，并將衣服分類疊放等。為了培養(yǎng)幼兒的勞動意識，教師應基于幼兒的年齡特征，拓展活動范疇，如利用午休時間開展“疊被子”比賽；在午餐時間培養(yǎng)“小小分餐員”，讓幼兒幫助阿姨擦桌子、擺好碗筷等；結合繪本故事，開展講故事、角色扮演等趣味活動，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，提升幼兒的勞動技能。

（三）強化家園共育，指導家長積極配合

1.發(fā)揮榜樣作用，爭做愛勞動的父母

《中華人民共和國家庭教育促進法》明確提出，國家和社會要為家庭教育提供指導、支持和服務，建立健全家庭學校社會協(xié)同育人機制。家庭教育受到較多因素的影響，需要集結多方力量，協(xié)同高效開展。家長是孩子的第一任老師，因此，在開展家庭勞動教育的過程中，幼兒園應強化家園共育，以家園溝通、社區(qū)共建等形式，開展專業(yè)化講座，給予家長專業(yè)的知識指導，如如何引導孩子進行家庭勞動、如何關注孩子的心理健康、如何做好孩子的勞動榜樣等。幼兒園可以開展形式多樣的親子活動，如家長開放日、趣味勞動節(jié)等，邀請家長入園與幼兒一起參與勞動教育。通過家園共育的形式，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，擯棄“包辦式”的教育觀念，營造良好的家庭勞動氛圍。除此之外，家長還要注意營造“全員參與”的家庭勞動氛圍，爭做愛勞動的父母，充分發(fā)揮父母在勞動中的榜樣作用，培養(yǎng)幼兒正確的勞動價值觀念，激發(fā)幼兒參與勞動的積極性。

2.營造勞動氛圍，培養(yǎng)愛勞動的孩子

開展家庭勞動教育不僅要有能干、優(yōu)秀的家長發(fā)揮示范和榜樣作用，還要有輕松、和諧、有趣的家庭勞動氛圍，讓孩子“眼里有活”，以培養(yǎng)愛勞動的孩子。在家庭勞動中，家長可以開展幼兒最喜歡的游戲活動，如“掃地比賽”“尋找物品大作戰(zhàn)”“套垃圾袋比賽”等，以有趣的勞動小游戲，調動幼兒參與勞動的積極性，讓幼兒對勞動產生興趣。家長也可以適當示弱，尋求幼兒的幫助，讓幼兒感受到自己在家庭里的重要性。如家長可以這樣說：“媽媽今天累得腰都直不起來了，如果你能幫忙掃地，那簡直就是媽媽的大救星啊！”孩子接收到信號，會主動要求掃地，而且掃得非常認真。除此之外，家長還可以建立勞動評價機制，如“爭章兌換獎勵”，建構熱愛勞動、主動勞動與堅持勞動的每周考量體系，讓勞動滲透到幼兒日常的家庭生活中，達到內化于心、外化于行的效果，促進幼兒在身體、情感、習慣等方面的適應性發(fā)展。值得注意的是，家長在執(zhí)行“爭章兌換獎勵”的過程中，要注意做好每周的總結與反思，不斷調整、優(yōu)化評價方案，做到貫徹始終，切忌“三天打魚，兩天曬網”。在家庭教育中，家長要積極營造寬松、有趣、積極的勞動氛圍，建立民主、互助、合作的勞動機制，以游戲激發(fā)幼兒的勞動興趣，以智慧提升幼兒的勞動熱情，以評價維護幼兒的勞動成果，循序漸進地培養(yǎng)愛勞動的好孩子。

3.強化勞動指導，培養(yǎng)會勞動的孩子

我們不僅要培養(yǎng)愛勞動的孩子，還要提高其勞動技能，培養(yǎng)會勞動的孩子，以此增強幼兒進行勞動創(chuàng)造的自信心與自豪感。其實，在家庭勞動過程中，很多孩子會表露出“我來做”的意愿，但是由于家長工作繁忙，時間緊迫，擔心孩子“幫倒忙”，耽誤時間，總會以“下次再讓你來做”“算了吧，等會兒你又把碗摔了，還是我自己來吧”“謝謝你哦，但是媽媽現(xiàn)在沒空”這樣的理由拒絕幼兒，久而久之，就澆滅了幼兒參與勞動的熱情。

因此，在家庭教育過程中，家長要結合幼兒園的勞動課程，有目的、有計劃、有方法地指導幼兒參加家庭勞動，切實提高幼兒的勞動技能，讓幼兒在勞動中獲得滿滿的成就感與幸福感。家長要布置與幼兒年齡相符、能力相適應的勞動任務，要基于幼兒的實際動手能力，布置他們力所能及或者“跳一跳”能夠完成的勞動任務。對于3—4歲的幼兒，指導他們學習擦桌子、收拾玩具；對于4—5歲的幼兒，指導他們飯前準備餐具，清洗襪子、毛巾等，并把曬干的衣服分類放好；對于5—6歲的幼兒，指導他們系鞋帶、洗鞋子、洗碗筷、整理書包及書桌等。家長還要結合繪本故事、微視頻、思維導圖、“慢動作分解”等方式，將家務勞動合理分解，教授幼兒完成任務的具體步驟和方法，切實提高幼兒的勞動技能。

總之，提升幼兒的勞動技能，發(fā)展幼兒的勞動素養(yǎng)是“五育并舉”教學體系下的明確要求，是促進幼兒全面發(fā)展與健康成長的重要途徑。在幼兒園教學實踐中，教師要重視幼兒勞動教育，積極拓展勞動教育資源，開發(fā)勞動教育課程，開展勞動教育活動，關注幼兒的家庭勞動教育。教師既要教會幼兒勞動技能，引導幼兒理解勞動的意義與價值，讓幼兒收獲勞動的快樂與成就感，還要做好家庭勞動教育指導，以家園共育的形式，提高家長對家庭勞動教育的重視程度，為幼兒的勞動與創(chuàng)造提供良好的家庭氛圍，讓勞動的種子在家庭的沃土里萌芽，并蓬勃生長。

［參考文獻］

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