基于創客教育理念的高中信息技術教學實踐研究

摘要：信息技術是高中階段的基礎學科，創客教育是一種以培養學生創造力、創新能力和實踐能力為目標的教育理念。在高中信息技術教學中融合創客教育理念，能夠有效打破傳統教學模式的局限，豐富教學內容，營造生動有趣的課堂氛圍，激發學生學習信息技術的熱情，提高其自我探索、自我創新的能力。本文介紹了創客教育的特點，闡述了創客教育理念融入高中信息技術教學的重要性，并提出改變傳統教學理念、理論聯系實際、構建多元化教學模式以及加強協同學習等應用途徑，希望為相關人員提供參考，為高中信息技術教學的發展貢獻自己的力量。

關鍵字：創客教育理念；高中；信息技術；教學；實踐；研究

一、引言

隨著信息技術的不斷發展和廣泛應用，高中信息技術教育的重要性日益凸顯。然而，傳統的信息技術教學模式往往以知識傳授為主，忽視對學生創造力和實踐能力的培養。為了改變這種狀況，創客教育理念逐漸被引入高中信息技術教學中。創客教育是一種注重學生自主學習、實踐探索和創新能力培養的教育理念。通過創客教育，學生能夠將所學知識應用于實際問題，從而培養解決問題的能力和創新思維。

二、創客教育特征

（一）教學目的與教學環境相結合

創客教育以學生的發展需求為基礎，全方位培養學生的科學知識構建、合作意識培養、創新思維培養和情感培養，旨在提升學生的社會生存能力和適應能力。在創客教育中，由于創新過程的多元化和復雜性，對問題和答案難以精確定義。因此，教師需要結合教學目的和環境，營造一個開放、包容的學習氛圍，引導學生從多個角度觀察、分析問題，并運用多種方式解決問題。

（二）知識和資源的交叉

創客教育通過整合不同學科的知識，使學生的知識結構不再局限于某一門學科。在解決問題時，教師需要從多學科交叉的視角出發，以獲取更多信息。此外，創客項目的選擇應考慮學生的性格和能力，注重挖掘他們的潛力，鼓勵他們在解決問題時充分利用所掌握的知識和資源。

（三）特殊的設計和使用方法

教師在創客教育的實施中扮演著關鍵角色，他們的思維層次和思維方式對學生產生重要影響。因此，教師在創客課程實施過程中應具備專業的把握能力。在課程實施之前，教師應合理預估學生所掌握的知識、技能和能力，并全面掌握創客課程的實施方式和機制。同時，教師要客觀認識創客課程在教學中的功能和價值，以確保課程的實施既合理又具有針對性，從而達到預期的教學效果。

三、創客教育理念融入高中信息技術教學的重要性

在信息素質培養越來越重要的今天，高中信息技術教學正在發生角色轉變，更加注重學生核心素質的培養，以幫助他們在深入理解并內化互聯網和計算機知識，并通過課堂教學加強信息采集、處理等能力的培養。只有這樣，學生才能將所學知識應用于實際問題的解決。然而，傳統的信息技術教學存在教師認知偏差、方法單一等問題[1]，限制了學生信息素養的發展。在信息技術課程教學中，有效融入創客理念能夠產生諸多積極

影響：

首先，為培養學生的信息素質創造機會。教師可以根據創客思想，在實際教學中設計創造性的實踐活動，指導學生收集和處理信息，完成個人創作。這既可以確保課程實施與新課程要求一致，又可以通過多種形式提升學生的信息意識、計算思維、數字化學習和創造能力，提高他們對信息的責任感，從而提升信息素質。

其次，創客教學加強了學生創造意識和創造能力的訓練。在融入創客教學思想的基礎上，教師可以將信息技術課程變成一個讓學生施展“奇思妙想”的平臺。通過營造一個開放、輕松、生動的教學環境，為學生提供發揮創意的機會，既可以提高其對信息技術的理解，又能激發其創造力。

四、創客教育理念在高中信息技術教學中的應用途徑

（一）改變傳統教學理念，促進二者融合

為了提升高中生的信息技術水平，教師必須創新教學方式，加強創客理念和信息技術的整合，以最大程度地發揮創客教育在課堂上的潛力和價值。在實踐中，教師需要根據對學生發展需求的剖析，優化教學方案，并發掘信息技術與創客教育的契合之處[2]。教學內容應按照循序漸進、由淺入深的原則，進行科學安排，為全面提高學生的信息素質奠定基礎。另外，在將創客教育思想融入教學的過程中，應注重培養學生的創造力和思維品質。通過課堂導入、個別輔導和課后輔導等方式，實現對信息技術課程的整體規劃。

比如，高中信息技術教師在教授“信息技術及其應用”這部分內容時，可融合創客教育理念，鼓勵學生進行預習，教師可以利用課余時間通過網絡收集一些關于信息技術的發展史及現狀，促進學生對信息技術的認知。信息技術教師可以將“信息技術的發展史”“信息技術的發展趨勢”“信息技術的關鍵應用”“信息技術推動社會進步”等內容整合到一起，做成視頻或者PPT，幫助學生加深對信息技術的了解。信息技術教師可以在課堂上融入一些前沿的信息技術短視頻，以幫助學生認識到信息技術在當今社會的重要性。此外，信息技術教師還可以鼓勵學生在預習過程中，應用學過的計算機知識，制作課件，并在課堂上進行分享，從而激發學生學習信息技術的熱情，提高學生的信息技術能力。

（二）理論聯系實際，培養學生的運用能力

創客教育思想與中學教育思想在某種程度上是一致的。兩者都注重提升學生的電腦應用技能，培養他們的信息意識和信息素養，使學生能夠運用所學的信息技術知識來解決實際問題[3]。為了提升學生的信息素質，創客教育就需要突破傳統教學的限制，讓學生在獲取信息的過程中親身經歷和理解，并在實際操作中運用電腦知識和技巧。這種教學方式不僅培養了學生的信息觀念，還實現了創客教育中“學以致用”的目標。

比如，高中信息技術教師在進行“訂票系統初探秘”教學時，可以提出如下問題：“我們在訂票系統里買票后為什么會顯示相應的座位號？”“訂票系統里面的退票是怎樣操作的？”然后引導學生進行小組探討，從而促進學生將所學知識應用于實際問題的解決。學生們通過小組內部分工，利用網絡搜索、查閱書籍等方式，進行分析探索。教師可以專門利用一節課時間讓各小組進行分享。然后，教師可以布置一個實踐任務，要求每個小組應用訂票系統的原理，設計一個簡單的取票系統。教師可以幫助學生分析設計框架，引導學生進行深入探究。最后，在課程上展示學生設計的作品，并給予鼓勵。針對作品中的不足之處，教師應及時給予指正。高中信息技術教師通過這樣的教學方式，能夠將理論知識與現實生活緊密結合，從而提高學生自我思考、應用知識的能力。

（三）構建多元化教學模式，提高教學效果

為了確保創客教育對學生的信息素質起到重要的幫助作用，教師需要根據學生的發展需求、個性特征，明確主題，并用多種形式情景來引起學生的注意，確保課題設計與本課程的教學目的一致。在創客教育的實踐中，教師可以從以下方面入手推進：

首先，生活環境的創設，強化課堂教學與生活的聯系。在當前信息技術教學中，教師應清楚地認識到課程內容與學生日常生活的關聯，并在此基礎上建立一個與學生生活緊密相連的教學環境，使學生能更好地理解和應用所學知識，進而更好地發展自己的想法。

其次，針對學生的個性特點，采用多元化情景教學。在創客教育中，教師應根據學生的個性特征，采用多樣化的情境教學方法。這些方法包括實際示范、案例分析、小組合作等，以激發學生的學習興趣和主動性，促進他們在創客教育中全面發展[4]。

最后，引導學生思考、表達和交流。創客教育強調學生的自主性和創造性，教師可以通過引導學生思考、表達和交流的方式來促進他們的學習。教師可以提出問題、組織討論、鼓勵學生展示成果等，以培養學生的探索精神和創新能力。通過以上措施，教師可以更好地推進創客教育，提高學生的信息素質，使他們在信息社會中能夠積極參與并取得成功。

（四）加強協同學習，鼓勵學生自我探究

協同學習在創客教育中起著重要作用，因此，教師在進行創客教育時應充分認識其重要性。按照“做中學，做中學，做中學”的原則，教師應通過集體行動，使學生在協同探索中體驗到快樂。在創客教育實踐中，信息技術教師可以組織學生形成小組或團隊，讓他們共同合作完成一個創客項目。通過協同學習，學生可以互相交流、合作解決問題，分享和借鑒彼此的創意和經驗，從而加深對知識的理解和應用。在這個過程中，信息技術教師應發揮輔助者和引導者的作用，關注和指導學生的活動。同時，信息技術教師可以提供必要的創客工具和技術支持，幫助學生克服困難，鼓勵他們嘗試新的創意和方法，并及時給予針對性的指導和反饋。此外，教師還可以組織學生進行展示和評價，促使其能夠主動參與到協同探索中，讓學生從中獲得成就感和快樂

體驗[5]。

例如，在講授“智能教學樓設計”時，高中信息技術教師可以在授課過程中，組織學生進行編程實踐，引導學生以小組形式協作，共同完成一個簡單的教學樓智能程序設計項目。在設計中，學生可以互相交流、分享經驗和解決問題，通過合作探索編程的知識和技巧。教師還可以為學生提供必要的指導和支持，鼓勵學生發揮創造力，設計和改進自己的程序，最終完成一個有實際應用價值的作品。通過協同學習實踐，學生不僅能夠鍛煉自己的合作能力和創新能力，還能夠感受到協同探索的快樂和成就感。同時，他們也能夠在實踐中更深入地理解和應用所學知識，提高自己的信息技術素養和解決問題的能力。

（五）基于學生現狀，合理設定教學問題

將所學知識應用于實際問題已經成為信息技術課程的核心要素。為了確保創客課程的成功，提高學生的分析、探究和解決問題能力，教師需要為學生設計合適的問題。在實踐中，教師可以根據主題內容和學生思維水平等因素，選擇合適的問題作為教學重點，使其貫穿于整個課堂教學過程。這不僅能激發學生的興趣，還能保證創客教育思想和信息技術課程的深度融合[6]。

比如，信息技術教師在進行“信息系統中的通信網絡”教學時，可以先向學生提問：“大家知道什么是局域網？什么是廣域網嗎？”“大家想知道我們家里使用的網絡都是怎么連接的嗎？”“所謂的IP地址是什么意思？”隨著信息技術教師結合實際提出的一個個問題，吸引學生的注意力，引導學生進行深入思考。然后，教師可以播放一些家里寬帶安裝的視頻，加深學生對通信網絡的了解。信息技術教師還可以讓學生回家重新安裝自家網絡，并畫出相應的安裝圖解。課上，教師可以讓學生分享重組自家網絡時出現的問題，以及解決方法，并針對學生遇到的難題，鼓勵學生討論，分享解決方法，教師根據可行性給出指正。通過這樣的課堂教學，可以增加學生對信息技術學習的積極性，強化其對信息技術應用的理解，提高學生的自主創新能力和解決問題能力，促進學生綜合素養的提升。

五、結束語

綜上所述，將創客教育理念應用于高中信息技術教學實踐具有重要的意義和價值。高中信息技術教師應該重視創客教育理念的重要性，并深入理解其內涵。在教學過程中，教師應有效地將創客教育理念與教學內容融合，優化教學方式，豐富教學內容，提高教學效果。此外，通過參與創客教育的實踐活動，學生能夠獲得更全面的知識和能力，為未來的發展打下堅實基礎。

作者單位：寇正德 蘭州新區舟曲中學

參考文獻

[1]馬海龍.基于創客教育理念的高中信息技術教學實踐探索[J].智力，2023，（17）：135-138.

[2]王培霞，陸鐘興.基于創客教育理念的高中信息技術教學探索[J].試題與研究，2023，（14）：84-86.

[3]于魯濱.創客教育理念下的信息技術教學實踐探索[J].小學教學參考，2023，（09）：77-79.

[4]趙青.基于創客教育理念的高中信息技術教學實踐探索[J].智力，2023，（06）：1-4.

[5]華亦琳.基于創客教育理念的高中信息技術教學實踐探索[J].當代家庭教育，2023，（02）：55-57.

[6]黃洲.創客教育理念下的小學信息技術教學實踐分析[J].中小學電教（教學），2022，（09）：40-42.