數(shù)字浪潮下，產(chǎn)教融合助力職教教師素養(yǎng)飛躍

隨著生成式人工智能等新一代數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們迎來了一個(gè)全新的數(shù)字紀(jì)元。職業(yè)教育直接對接行業(yè)與產(chǎn)業(yè)一線崗位，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提升職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)已成為推動(dòng)職業(yè)教育體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)。在2024年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)上，探索構(gòu)建國際職業(yè)教育教師能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，探討數(shù)字賦能全球職業(yè)教育教師能力發(fā)展與創(chuàng)新成為重點(diǎn)議題。在“強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位”的政策導(dǎo)向下，職業(yè)教育主體與企業(yè)的合作關(guān)系尤為緊密，其對培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新能力，以及適應(yīng)新技術(shù)的需求更加強(qiáng)烈和緊迫。在深化產(chǎn)教融合的過程中，如何通過提升教師數(shù)字素養(yǎng)來加強(qiáng)教師的數(shù)字化能力，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供保障顯得尤為重要。

職教教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字教育的快速發(fā)展改變了教育的面貌，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對教師提出了新的數(shù)字素養(yǎng)要求。教師數(shù)字素養(yǎng)不只是簡單的操作計(jì)算機(jī)的技能，更是擴(kuò)展至高級(jí)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)和批判性思維能力等方面。教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》指出，教師數(shù)字素養(yǎng)是指“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任”。數(shù)字素養(yǎng)框架包括數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任和專業(yè)發(fā)展5個(gè)一級(jí)維度，以及下屬的13個(gè)二級(jí)維度和33個(gè)三級(jí)維度。

相對于普通高校教師，職業(yè)教育教師在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)中需要更加注重實(shí)踐操作、崗位匹配、德育教育、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)生態(tài)安全等方面，以更好地適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)和需求。高校培養(yǎng)職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)，意味著其要樹立數(shù)字化意識(shí)，追蹤產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容以契合未來的就業(yè)市場需求；了解并熟練使用在線教學(xué)平臺(tái)、云計(jì)算服務(wù)及虛擬實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字教學(xué)工具開展職業(yè)教育；設(shè)計(jì)并實(shí)施融合數(shù)字技術(shù)和行業(yè)需求的課程與教學(xué)項(xiàng)目；合法合理地使用數(shù)字產(chǎn)品，重視維護(hù)各方權(quán)益，特別是企業(yè)的核心技術(shù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)；利用數(shù)字技術(shù)資源進(jìn)行教育教學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與共享，以及開展教學(xué)研究，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵要求

教師作為推進(jìn)數(shù)字教育的關(guān)鍵行動(dòng)者，其數(shù)字素養(yǎng)水平會(huì)對數(shù)字教育發(fā)展產(chǎn)生決定性影響。職業(yè)教育是一種類型教育，既具有教育的普遍性也兼具特殊性。2024年，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，要以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位。在此政策導(dǎo)向下，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作關(guān)系尤為緊密，其對培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)的需求更加強(qiáng)烈。職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)能力的提升不僅是職業(yè)教育適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。

首先，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求職業(yè)教育教師具備更高的數(shù)字素養(yǎng)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使很多企業(yè)在生產(chǎn)、銷售、管理等方面開始積極擁抱數(shù)字化。而且，職業(yè)教育的內(nèi)容與特定行業(yè)緊密相關(guān)，具有明確的行業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)的提升能使其更好參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，確保“雙師型”教師在保證本專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的前提下，利用數(shù)字技術(shù)探索教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，獲取行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)，進(jìn)而更有效地推進(jìn)校企合作和交流。其次，具備高數(shù)字素養(yǎng)的職業(yè)教育教師能夠極大提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。職業(yè)教育與學(xué)生未來就業(yè)高度關(guān)聯(lián)，混合式的數(shù)字教學(xué)模式尤為有效。教師不僅可以通過操作智慧應(yīng)用平臺(tái)，在課堂中高效模擬職場現(xiàn)實(shí)情況，還可以更適切地利用數(shù)字工具評(píng)估和培養(yǎng)不同類型學(xué)生的職業(yè)能力，包括創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力等。最后，高數(shù)字素養(yǎng)的職業(yè)教育教師能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)字化技能人才。教師作為職業(yè)技能的教授者，他們提升數(shù)字素養(yǎng)的過程也是對學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)示范的過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維，強(qiáng)化他們對數(shù)字化資源的認(rèn)知和應(yīng)用，掌握數(shù)字化技能，滿足企業(yè)對數(shù)字化人才的需求。

提升職教教師數(shù)字素養(yǎng)的舉措

當(dāng)今，提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵在于把握國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，充分利用產(chǎn)教融合模式，進(jìn)行制度創(chuàng)新、實(shí)踐探索和政策扶持。2022年5月實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確規(guī)定“國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育”。企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的地位、行為和作用上升到國家意志。2024年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)上發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》指出，經(jīng)過多年實(shí)踐，中國逐漸形成了“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、產(chǎn)教融合”的職業(yè)教育發(fā)展模式。在這種模式下，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育教師提升數(shù)字素養(yǎng)的強(qiáng)大推動(dòng)力。

第一，激活教師自主提升數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。一方面，國家教育部門或相關(guān)社會(huì)組織可以舉辦教師數(shù)字素養(yǎng)比賽，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，鼓勵(lì)職業(yè)教育教師展示數(shù)字技能和創(chuàng)新成果。例如，教育部在2024年12月發(fā)布了《關(guān)于公布2024年產(chǎn)教融合、校企合作典型案例名單的通知》，確認(rèn)了133個(gè)產(chǎn)教融合、校企合作的典型案例，表彰優(yōu)秀實(shí)踐并激勵(lì)更多職業(yè)教育教師參與數(shù)字化教學(xué)改革。另一方面，開展職業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)定工作。職業(yè)院校應(yīng)制定專門為職業(yè)教育教師服務(wù)的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，確保其符合職業(yè)教育教師實(shí)踐產(chǎn)教融合與教育的要求，向參加評(píng)定的職業(yè)教育教師頒發(fā)“微證書”“數(shù)字徽章”等作為其數(shù)字素養(yǎng)水平的標(biāo)志。同時(shí)，地方政府部門和職業(yè)院校應(yīng)在職務(wù)（職稱）晉升、教育培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)以及課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面，對具備高數(shù)字素養(yǎng)的“雙師型”教師給予傾斜支持。

第二，保障教師數(shù)字素養(yǎng)提升舉措的有效實(shí)施。首先，政府、教育部門和企業(yè)管理部門應(yīng)攜手合作，根據(jù)職業(yè)教育教師不同的學(xué)科、學(xué)段、地區(qū)和發(fā)展階段制定具有針對性和追蹤性的數(shù)字教育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立專門的職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)培育中心或機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。其次，政府應(yīng)提供全方位的資金支持和服務(wù)，包括預(yù)算撥款、項(xiàng)目資助、獎(jiǎng)勵(lì)基金等，保障職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)培育工作的順利開展。最后，學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對教師數(shù)字素養(yǎng)行為的監(jiān)管，建立定期評(píng)估機(jī)制，及時(shí)規(guī)范和提升教師的數(shù)字素養(yǎng)行為，確保其教學(xué)實(shí)踐符合數(shù)字化時(shí)代的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

第三，為教師提供新型數(shù)字教育應(yīng)用場景。近年來，隨著擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）和數(shù)字孿生等技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建“師生數(shù)字孿生體”已成為一個(gè)重要趨勢。國家應(yīng)持續(xù)投入資金，推動(dòng)數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與升級(jí)，企業(yè)則應(yīng)提供技術(shù)支持和建議，共同開發(fā)新型數(shù)字教育應(yīng)用場景。以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中體驗(yàn)從接站到送站的全流程場景再現(xiàn)，通過PC多人協(xié)同操作，依托信息技術(shù)，成功打通了學(xué)校到產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”。

第四，校企聯(lián)合打造教師數(shù)字學(xué)習(xí)共同體。湖北工業(yè)大學(xué)韋妙等學(xué)者在《數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的困境與出路——基于lt;教師數(shù)字素養(yǎng)gt;》中提出，行業(yè)企業(yè)身處生產(chǎn)實(shí)踐前沿，了解最新的數(shù)字技術(shù)需求，可為職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指明學(xué)習(xí)方向。要構(gòu)建以職業(yè)院校為核心、行業(yè)企業(yè)積極參與的數(shù)字學(xué)習(xí)共同體。該共同體應(yīng)通過校企合作，利用大數(shù)據(jù)共同開發(fā)課程資源，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，確保教育內(nèi)容與市場需求和技術(shù)進(jìn)步相匹配。教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，合作開發(fā)集成數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力教師實(shí)踐數(shù)字技術(shù)。企業(yè)可借助教師專業(yè)知識(shí)提升技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)人才雙向流動(dòng)，形成良性互動(dòng)。