踐行書香閱讀，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，如何提升領(lǐng)導(dǎo)與管理能力，抓好新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)工作，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，賦能教師發(fā)展？在實(shí)際工作中，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方法和措施有很多，書香閱讀就是助推教育高質(zhì)量發(fā)展、提升師生素養(yǎng)的一項(xiàng)重要做法。

明晰辦學(xué)理念，夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)

學(xué)校圍繞“為幸福人生奠基”這一辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“品端身健、善學(xué)善行、卓爾不凡、勇于擔(dān)當(dāng)”的幸福少年為目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建“幸福”課程體系。本課程體系以國(guó)家課程為基本，地方課程與校本課程為補(bǔ)充，促使全體學(xué)生全面而有個(gè)性的幸福成長(zhǎng)。其中，書香閱讀以語(yǔ)文學(xué)科為主，同時(shí)滲透在其他學(xué)科之中，注重培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的良好習(xí)慣。

校長(zhǎng)牽頭讀書，以行動(dòng)影響師生

閱讀是開(kāi)拓思想的便捷方式。2024年，我加入了新教育校長(zhǎng)讀書會(huì)，并擔(dān)任校長(zhǎng)讀書會(huì)的義工、拆書成員，積極參加讀書分享會(huì)，撰寫新教育一日敘事等活動(dòng)，督促自己由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)“啃讀”。校長(zhǎng)隨時(shí)拿著書閱讀是校園最美的風(fēng)景，更能讓教師學(xué)有標(biāo)桿、行有榜樣、讀有引領(lǐng)，逐漸成為閱讀的參與者和踐行者。

將書本內(nèi)化，讓教師引領(lǐng)閱讀

將讀書作為教師的統(tǒng)一認(rèn)知。每年的高考試卷對(duì)考生的閱讀量、閱讀速度及讀題能力都提出了一定程度的要求。教師們對(duì)此也都深有感觸，同時(shí)大家也發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，就是因?yàn)閻?ài)讀書。就如同蘇霍姆林斯基筆下那位工作了33年的歷史教師說(shuō)的那樣：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，但是，直接針對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備，則僅僅花了15分鐘。”這種準(zhǔn)備究竟是什么呢？或許就是閱讀。教師的教育教學(xué)素養(yǎng)正是取決于此。

用行動(dòng)詮釋1.01的365次方和0.99的365次方的差別。鼓勵(lì)教師從自己開(kāi)始，每天拿出一個(gè)小時(shí)讀書，背誦一段有分量的文字。那些名人專家勤于讀書的事跡，學(xué)校總是適時(shí)地講給教師聽(tīng)，向他們傳遞讀書的力量，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境。學(xué)校分別從物理環(huán)境、精神環(huán)境兩方面著手，為教師創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，目前已有藏書豐富的圖書閱覽室、環(huán)境優(yōu)雅的素讀中心、溫馨舒適的職工書屋、充滿現(xiàn)代氣息的“尚書房”、朗讀亭等各種設(shè)施，同時(shí)精心選購(gòu)了教育教學(xué)類書籍供教師們閱讀充電，讓他們隨時(shí)置身于書香環(huán)繞之中。

多種方式鼓勵(lì)教師與書香為伴。從最初的“共讀一本書”，到后來(lái)的“燃?jí)糇x書會(huì)”，再到現(xiàn)在的“幸福書友讀書會(huì)”，隨著書會(huì)名稱的變遷，教師的閱讀方法與書會(huì)管理措施也逐漸完善。閱讀筆記由最初的群打卡和紙筆打卡兩種形式，變成如今的手寫讀書筆記，讀書筆記由摘抄或?qū)懽x后感、反思等內(nèi)容組成。閱讀分享會(huì)由全員參與，變?yōu)楦鲗W(xué)科組分別進(jìn)行。總體而言，學(xué)校根據(jù)教師閱讀過(guò)程中的懶惰行為，有針對(duì)性地變換方法和措施。在暑期閱讀中，學(xué)校又借鑒新教育讀書會(huì)拆書的方式，讓教師們帶著問(wèn)題讀，使得閱讀更有針對(duì)性。當(dāng)然，在推動(dòng)教師閱讀的同時(shí)，學(xué)校也在加強(qiáng)并改進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

以評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)結(jié)果導(dǎo)向

在閱讀中，學(xué)校嘗試評(píng)選出“最美閱讀者”“書香教師”等稱號(hào)，但是這些并不能從根本上提升教師主動(dòng)閱讀的積極性。基于此，學(xué)校以“書香校園辦公室”為依托，以結(jié)果為導(dǎo)向，把教師的閱讀筆記按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，將結(jié)果納入教學(xué)成績(jī)的評(píng)比。通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)導(dǎo)向，喚醒師生閱讀的自覺(jué)，讓師生都能愛(ài)上閱讀，會(huì)閱讀，善閱讀，從“要我讀”到“我要讀”，鼓勵(lì)全體教師真正做好學(xué)生讀書的引路人和同行者，讓書香充溢校園。