有的放矢，精準答題

散文是一種“形散而神不散”的文體，“形散”是指散文格式上沒有太嚴格的限制，而“神不散”指的是散文須有一個統一的中心與主題。當前，散文中的重點語句賞析成為中考重要的考查題目，考查“從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言”，即對散文中的重點語句進行鑒賞，提煉文學的“美點”。但對于很多同學而言，這種形式的題目似乎“高深莫測”。實際上，只要掌握了答題的方法和技巧，這種難題是可以解決的。

那么，關于散文閱讀中重點語句的賞析，我們可以從哪些方面入手呢？在回答這個問題之前，我們要思考一個邏輯關系：“先主題，后內容。”也就是說，作者先有創作的意圖，后有寫作的過程。比方說莫懷戚的《散步》是寫于這樣的一個背景：

某一天，作者在和美國漢學家柯爾特交流時，他發現國外的專家、學者對我們民族的“孝文化”倍加推崇，它在幾千年的時光中深深地影響了一代又一代的中華兒女。這一觀點一直在作者的心頭揮之不去，于是作者借一次全家三代四口人散步的契機寫下了這篇經典的文章。當時作者的父親剛去世不久，而照料父親多年的母親身體情況也不算太好。于是，在作者的力邀下，家人一起去了郊外散步。作者在文中所有著力點都是為了贊美、宣揚中華民族的“孝文化”，不管是在故事情節的設定，還是人物形象的刻畫，甚至小到環境的描寫都深刻體現了存在于普通家庭中的“孝文化”，作者更希望能夠通過這篇文章引導全體中華兒女踐行和傳揚這種“孝文化”。

回到話題上來，只要懂得了作者的創作意圖，那么接下來我們賞析散文中的重點句子就水到渠成了。賞析重點句子時有兩個思路：結構位置方面和內容表達方面。

一、關于結構位置方面的句子賞析

一般地，我們可以通過句子所在的位置進行判斷，那么考查的重點句子一般都出現在哪些位置呢？不外乎以下三個位置。

（一）文章的首段

如果句子出現在段首，往往起著開門見山、點明主旨的作用。例如在老舍的《濟南的冬天》（部編版《語文》七年級上冊）當中，段首的這句話——“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”，相信很多同學都有深刻的印象。通過閱讀整篇文章，我們得知，全文都是圍繞濟南冬天的“溫晴”的特點來寫的，那么，很自然地，這句話開宗明義，點明了全文的主旨。有的時候，出現在段首的句子往往也能引出下文的故事情節，與下文的故事情節遙相呼應，比方說在李森祥的《臺階》中，文章的開頭就是極其簡單的一句話——“父親總覺得我們家的臺階低”，“低的臺階”成為父親一輩子的牽掛，這一句交代了父親為何要建造臺階，并引出父親如何建造臺階的整個故事情節。如此，一目了然就可知道散文要談及的著力點。有時某些句子出現在句首，卻用一種疑問的方式，或者并不是直接交代故事的起因的寫法，那就是設置懸念。設置懸念是在文章的開頭部分設置一個情節或者一個疑問，以造成讀者某種急切的期待和熱烈關心的心理的一種寫法。比方說在宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，段首也是簡單的一句話——“我不由得停住了腳步”，那么，在閱讀的時候，讀者自然會問：“為什么停住腳步？”這樣的設置，無疑引發了讀者的思考和閱讀的興趣。

（二）文章的內容

一般地，如果句子設定在中間位置，基本上都是承上啟下的作用。所謂“承上”就是承接上文的內容，與上文的內容相呼應，也可以是對上文內容的一個小結；“啟下”就是引出下文，為后面情節發展作鋪墊或者埋下伏筆。在臧克家的《說和做》（部編版《語文》七年級下冊）中間部分有兩句話——“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面——作為革命家的方面”。前一句是小結聞一多在作為學者方面的表現，后一句則是為下文具體圍繞革命家方面開展講述。

（三）文章的結尾

結尾，一般是升華主旨，揭示主題，但也有出人意料式的結尾。比方說在魯迅的《社戲》中，作者在最后提及“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。文章中的“我”明明拿到了更多的、更新鮮的豆子，為什么還比不上“那夜的好豆”呢？而明明是不好看的戲，為什么作者還說是“好戲”呢？這確實是出人意料的表述！而只要深入文本當中，我們就能知道那夜的豆雖然比不上六一公公的豆子，但那是“我”跟小伙伴們一起自由自在的、最開心的瞬間，“好戲”的意義也在于此。

二、關于內容表達方面的句子賞析

關于內容表達方面句子的意義，其實基本上都指向“一語雙關”，也就是說作者所指往往隱含著深層次的含義，這可以從“表層含義+語境深層含義”這個角度出發去賞析。說起來有點“玄”，其實可以從修辭手法、描寫手法、表現手法的角度來有針對性地展開分析。

（一）賞析修辭手法

修辭是為了增強語言的表現力和形象性，使語言表達更加生動、具體、簡潔，給人以鮮明的印象。比方說在朱自清的《春》中，文章大量運用了比喻（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”）、擬人（“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”），寫出了花的繁盛姿態。還有排比的修辭方式（“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”），讓整篇文章充滿靈氣，給人留下深刻的印象。作者運用這些修辭，不但有力地呈現了春的“新”“美”“有活力”的特點，還讓讀者看到了作者對春的無限熱愛。

（二）賞析描寫方式

描寫方式不外乎人物描寫和環境描寫兩種。先說前者。在朱自清的《背影》中，作者對父親買橘子的一系列外貌、動作、神態描寫，讓我們看到了一個慈愛的父親形象。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”這些描寫讓父親的形象更加飽滿。再說環境描寫。環境描寫有多重意義，它首先能夠烘托人物的心理，比方說在《我的叔叔于勒》中，文章出現了兩處較為明顯的環境描寫。第一處是“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，這一句環境描寫生動呈現了一個美麗的海面，它平靜且泛現綠色，說明了這個時候我們的心情。第二處是“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這里渲染了一種完全不同的讓人壓抑的環境氣氛，說明一家人由開心到傷感的心理轉變。

（三）特殊表現手法的鑒賞

所謂“特殊表現手法”就是在一些散文類文本中，運用象征、諷刺、反語等手法，這些特殊的手法都是為了強化作者的情感表達，引發讀者的深思。比方說在魯迅的《藤野先生》中，文章有一段關于清國留學生的描述——“學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在‘標致’極了”。句子中的“標致”就是運用了反語，具有強烈的諷刺效果，強烈地表達了作者對“清國留學生”鄙夷與反感的態度。賞析的時候，要結合具體的詞語進行分析，方能抓住關鍵。

散文語言表達很重要。在我們的教材當中，《春》《秋天的懷念》《散步》等都是名家經典之作。閱讀這樣的作品，從作品的字里行間，我們時刻都能感受到來自大師們內心深處的情感。所以，閱讀散文作品，品讀和讀懂這些關鍵的語句，其實就是在與大師開展“超時空”的對話。站在閱讀理解的層面，就是賞析語句。而這正是閱讀理解中難度最大的題目類型，但無須感到手足無措，只要把握本文介紹的兩種技巧，就能輕松面對，也相信未來我們在面對文學類文本閱讀，尤其是散文閱讀時能更加從容和自信。